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摘要：在现行的教育体制下，学校过分注重抓教学成绩，而在对学生进行心理教育方面大多抱着无所谓有，无所谓无的态度。针对学生存在的一些心理偏差，充分利用语文教学这一阵地，因势利导，对学生进行心理健康教育的方法进行了初步的探讨。
关键词：语文教学心理教育激趣
一、在语文教学中对学生进行心理教育的必要性
当前，国际上的各种竞争，如科技、经济、军事等多方面领域的竞争，其实质是人才的竞争。因此，尽快培养出具备良好心理素质和广泛适应能力的高素质人才，成为现代学校教育改革的中心课题和时代使命。由于我国教育新旧体制接替碰撞，中学生则陷入诸多问题不尽如人意的状态，改革在各行各业中进行都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使，中学生被迫投入竞争。中学生的心理问题也随着各种因素不断增加，诸如社会环境的消极影响，父母离异、破损家庭的增多，等等。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等专家学者呼吁应广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课，以建立健全人格、预防心理疾病，促进完善人们的心理健康，因而中学生心理健康问题是教育界面临的新课题新任务。其实，对学生进行心理健康教育并非某一个人的事，应引起全体教育工作者的重视。新时代的教师不仅要有较强的教学能力，而且要能成为学生的心理按摩师，帮助心理不良的学生撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，擦亮自我的心灵世界。作为一名语文教师，在这方面比数、理、化教师的责任更直接，也更方便。只要充分发挥好语文教师在心理教育方面的作用，学校的心理教育工作将会收到事半功倍的效果。
二、语文教学中学生存在的不良健康心理现象
1.自卑抑郁厌学心理。不少学生一旦自己成绩冒不了尖，或家庭条件不如别人，就经常愁眉苦脸，对生活学习缺乏热情，影响到课堂教学无生气活力，课后就沉迷于游戏玩乐中，过着“做一天和尚，撞一天钟”的日子。
2.逆反消极心理。当代社会信息发达，学生接触社会的机会很多，受家庭、社会、亲友的影响，过多过早地看到社会的阴暗面，于是对人对社会产生一种逆反消极心理，容易和老师家长对着干。
3.虚狂、任性、自傲的心理。一部分成绩优异的学生受老师家长的捧爱，就认为自己高人一等，看不起比自己成绩差的同学，甚至认为自己成绩好多是因为自己聪明，盲目乐观，对关心他的人毫无感激之心。少数厌学的就表现为头染“彩发”，身着奇装异服，嘴刁香烟，追求刺激，目空一切，以吸引他人注意。
4.不良行为习惯。学生中经常存在迟到、早退、逃学、不分场合乱扔垃圾杂物，随地吐痰、说谎、捣鬼、偷窃、赌博，等等，明知不对，就是不改。
三、心理健康教育贯穿在语文教学中的路径选择
1.激趣——解除学生厌学的心理
近十多年来，由于应试教育中片面追求升学率的影响，很多语文教师是考试考什么，就教什么。练习搞题海战术，知识强调死记硬背，讲古文则一串到底，把学生弄得一个个晕头转向，学生一听到上语文课就皱眉头、打瞌睡、课堂上死气沉沉，大有“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”的味道。为了解决这一问题，我尝试从下面几个方面来激趣，调动学生的内驱力。
（1）见面猜谜激趣
每接一个新班的语文课，我就事先把班上一些学生的名字和我自己的名字编成一些谜语，指导他们了解字词的多义性和别解方法、谐音的字解等，使之一开始就觉得语文课不枯燥。
（2）减负激趣
第一堂课，我就宣布，语文基本无作业，每天最多用十五分钟完成作业，超时剩下的作业可以不做。布置的作业，有时只要求观察、思考，并不要求动笔上本子，课余只要多读书，看看报，就行了，使学生感到轻松愉快。
（3）教学求变以激趣
在教学过程中，我坚持每一篇课文的教法都变换方法或变换角度，或由远及近，或由生活话题入手，或由学生实际引入，或攻其一点不及其余，或引申扩散，或自由讨论，或点石成金、举一反三，使课堂活跃起来。
这样的效果是学生再也不视语文教学为畏途了。
2.巧用知识点，寓心理教育于无形
语文教学中有“说话得体”这一个知识点，在教这一知识点时，我不是让学生做一些不着边际的题目，而是自己设计一些贴近生活的题，引导学生去揣摩心理，将心比心，教育学生要尊重他人，多为别人着想，有礼有节，做一个谦虚、进取的中学生。
例如，“怎么让老师改变不修边幅的毛病”，“怎么拒绝对方的求爱要求”等问题，让同学们通过充分的讨论来解答，当学生找到正确的答案时，我便因势利导，要求同学们平时说话要把握分寸，同时也应注意揣摩对方说话的意图，而不要动不动就发脾气，任性狂妄。这样的练习训练几次之后，我发现，很多学生的心理承受能力提高了。记得一次课上，一位学生在打瞌睡，我走向他时，旁边一位同学忙去捅他。我便说：“让他睡吧，别吵醒他，这是由于我的课讲得太枯燥而使他昏昏欲睡的。”事后，这位同学找到我说：“老师，我真的不是对您的教学有意见，是因为头一天晚上，赶着完成数学和外语作业耽误了睡眠。”还有一次课上，一位女孩子看课外书籍，我当众表扬说：“××真爱读书，连老师讲些什么都没听进去，可见真是入迷了”。这位女生马上将书收进抽屉，不好意思地笑了笑。事后我问她：“不会觉得老师在挖苦你吧！”她笑着说：“从你的话中，我知道，看课外书老师并不会批评，只是看的时候不对，把课堂学习丢了。”这样，学生不仅乐于接受，更不会和老师对着干。
3.把心灵对话融进作文批改之中
说到作文，也是学生最感头痛的问题。他们说，老师布置的题目太死板，太老套，写起来总是搜索枯肠，也写不下几句话，老师的评语总是那么几句：“书写工整”“结构层次分明”“语言流利”“中心明确”，听起来，耳朵都起茧。
为解决这些问题，我将作文题改成贴近学生生活的话题作文，如《一期之后话老师》《寝室趣话》《话说花季》《我读朋友》《我看读书》等，让学生做到有心里话可说，为作文批改的心灵对话打下基础。
批改作文时，则尽量与学生对话。例如，一位学生在《一期过后话老师》是赞扬了我的教学，我便写道：“谢谢你对我成绩的肯定，我为你对我的理解而激动万分，有你这么一个知音，我感到非常幸福。”一位学生在《话说花季》的作文中谈到学习的苦恼，我便写下这么几句话给他：“你平时的开朗活泼，给我留下很深的印象，却没想到你还会有这么些烦恼，老师真的太‘官僚主义’了，幸好你把我当作知己，把心扉向我敞开，那就让我们今后携手共渡难关吧！”
由于作文评改融进心灵的对话，所以，很多学生自动把写的日记让我看，并要求我写上几句评语。这样一来，学生的心理困惑在无意中就解除了。学生更愿意把我当知己，不少的坏习气更不好意思在我面前表露出来，而是尽自己所能地去做一个乖学生。
关键词：语文教学心理教育激趣
一、在语文教学中对学生进行心理教育的必要性
当前，国际上的各种竞争，如科技、经济、军事等多方面领域的竞争，其实质是人才的竞争。因此，尽快培养出具备良好心理素质和广泛适应能力的高素质人才，成为现代学校教育改革的中心课题和时代使命。由于我国教育新旧体制接替碰撞，中学生则陷入诸多问题不尽如人意的状态，改革在各行各业中进行都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使，中学生被迫投入竞争。中学生的心理问题也随着各种因素不断增加，诸如社会环境的消极影响，父母离异、破损家庭的增多，等等。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等专家学者呼吁应广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课，以建立健全人格、预防心理疾病，促进完善人们的心理健康，因而中学生心理健康问题是教育界面临的新课题新任务。其实，对学生进行心理健康教育并非某一个人的事，应引起全体教育工作者的重视。新时代的教师不仅要有较强的教学能力，而且要能成为学生的心理按摩师，帮助心理不良的学生撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，擦亮自我的心灵世界。作为一名语文教师，在这方面比数、理、化教师的责任更直接，也更方便。只要充分发挥好语文教师在心理教育方面的作用，学校的心理教育工作将会收到事半功倍的效果。
二、语文教学中学生存在的不良健康心理现象
1.自卑抑郁厌学心理。不少学生一旦自己成绩冒不了尖，或家庭条件不如别人，就经常愁眉苦脸，对生活学习缺乏热情，影响到课堂教学无生气活力，课后就沉迷于游戏玩乐中，过着“做一天和尚，撞一天钟”的日子。
2.逆反消极心理。当代社会信息发达，学生接触社会的机会很多，受家庭、社会、亲友的影响，过多过早地看到社会的阴暗面，于是对人对社会产生一种逆反消极心理，容易和老师家长对着干。
3.虚狂、任性、自傲的心理。一部分成绩优异的学生受老师家长的捧爱，就认为自己高人一等，看不起比自己成绩差的同学，甚至认为自己成绩好多是因为自己聪明，盲目乐观，对关心他的人毫无感激之心。少数厌学的就表现为头染“彩发”，身着奇装异服，嘴刁香烟，追求刺激，目空一切，以吸引他人注意。
4.不良行为习惯。学生中经常存在迟到、早退、逃学、不分场合乱扔垃圾杂物，随地吐痰、说谎、捣鬼、偷窃、赌博，等等，明知不对，就是不改。
三、心理健康教育贯穿在语文教学中的路径选择
1.激趣——解除学生厌学的心理
近十多年来，由于应试教育中片面追求升学率的影响，很多语文教师是考试考什么，就教什么。练习搞题海战术，知识强调死记硬背，讲古文则一串到底，把学生弄得一个个晕头转向，学生一听到上语文课就皱眉头、打瞌睡、课堂上死气沉沉，大有“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”的味道。为了解决这一问题，我尝试从下面几个方面来激趣，调动学生的内驱力。
（1）见面猜谜激趣
每接一个新班的语文课，我就事先把班上一些学生的名字和我自己的名字编成一些谜语，指导他们了解字词的多义性和别解方法、谐音的字解等，使之一开始就觉得语文课不枯燥。
（2）减负激趣
第一堂课，我就宣布，语文基本无作业，每天最多用十五分钟完成作业，超时剩下的作业可以不做。布置的作业，有时只要求观察、思考，并不要求动笔上本子，课余只要多读书，看看报，就行了，使学生感到轻松愉快。
（3）教学求变以激趣
在教学过程中，我坚持每一篇课文的教法都变换方法或变换角度，或由远及近，或由生活话题入手，或由学生实际引入，或攻其一点不及其余，或引申扩散，或自由讨论，或点石成金、举一反三，使课堂活跃起来。
这样的效果是学生再也不视语文教学为畏途了。
2.巧用知识点，寓心理教育于无形
语文教学中有“说话得体”这一个知识点，在教这一知识点时，我不是让学生做一些不着边际的题目，而是自己设计一些贴近生活的题，引导学生去揣摩心理，将心比心，教育学生要尊重他人，多为别人着想，有礼有节，做一个谦虚、进取的中学生。
例如，“怎么让老师改变不修边幅的毛病”，“怎么拒绝对方的求爱要求”等问题，让同学们通过充分的讨论来解答，当学生找到正确的答案时，我便因势利导，要求同学们平时说话要把握分寸，同时也应注意揣摩对方说话的意图，而不要动不动就发脾气，任性狂妄。这样的练习训练几次之后，我发现，很多学生的心理承受能力提高了。记得一次课上，一位学生在打瞌睡，我走向他时，旁边一位同学忙去捅他。我便说：“让他睡吧，别吵醒他，这是由于我的课讲得太枯燥而使他昏昏欲睡的。”事后，这位同学找到我说：“老师，我真的不是对您的教学有意见，是因为头一天晚上，赶着完成数学和外语作业耽误了睡眠。”还有一次课上，一位女孩子看课外书籍，我当众表扬说：“××真爱读书，连老师讲些什么都没听进去，可见真是入迷了”。这位女生马上将书收进抽屉，不好意思地笑了笑。事后我问她：“不会觉得老师在挖苦你吧！”她笑着说：“从你的话中，我知道，看课外书老师并不会批评，只是看的时候不对，把课堂学习丢了。”这样，学生不仅乐于接受，更不会和老师对着干。
3.把心灵对话融进作文批改之中
说到作文，也是学生最感头痛的问题。他们说，老师布置的题目太死板，太老套，写起来总是搜索枯肠，也写不下几句话，老师的评语总是那么几句：“书写工整”“结构层次分明”“语言流利”“中心明确”，听起来，耳朵都起茧。
为解决这些问题，我将作文题改成贴近学生生活的话题作文，如《一期之后话老师》《寝室趣话》《话说花季》《我读朋友》《我看读书》等，让学生做到有心里话可说，为作文批改的心灵对话打下基础。
批改作文时，则尽量与学生对话。例如，一位学生在《一期过后话老师》是赞扬了我的教学，我便写道：“谢谢你对我成绩的肯定，我为你对我的理解而激动万分，有你这么一个知音，我感到非常幸福。”一位学生在《话说花季》的作文中谈到学习的苦恼，我便写下这么几句话给他：“你平时的开朗活泼，给我留下很深的印象，却没想到你还会有这么些烦恼，老师真的太‘官僚主义’了，幸好你把我当作知己，把心扉向我敞开，那就让我们今后携手共渡难关吧！”
由于作文评改融进心灵的对话，所以，很多学生自动把写的日记让我看，并要求我写上几句评语。这样一来，学生的心理困惑在无意中就解除了。学生更愿意把我当知己，不少的坏习气更不好意思在我面前表露出来，而是尽自己所能地去做一个乖学生。