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【内容摘要】在高中阶段的英语词汇教学中适当的应用合作学习策略，能够让学生在合作探究的基础上加强对英语单词的记忆和理解，促进学生英语综合学习能力的增强。本文将合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用作为研究对象，对合作学习策略的应用方法进行了适当的分析，希望能够为高中英语词汇教学提供良好的支持。
【关键词】合作学习 高中教育 英语教学 词汇教学
高中英语教学体系中词汇教学是较为重要的内容，也是基础性工作，对学生英语综合素质的培养产生着重要的影响。因此高中英语教师在教学实践中应该积极探索合作学习策略的应用，并指导学生主动参与到合作学习探究中，逐步提高学生的整体学习效果，为深入系统的学习英语知识创造良好的条件。
一、分组合作呈现教学法
教师在基于分组合作学习构建呈现类型教学法的过程中，可以在系统分析教学内容的基础上，适当的利用实物、动作和手势等组织学生将英语单词的内容呈现出来，加深学生的形象化感知，增强学生的记忆力，让学生在小组呈现中构建良好的学习氛围，提高学生的整体学习效果。
例如，教师可以先为学生提供示范，使用实物展示的方式让学生认识soccer，cash，garbage这部分单词，然后向学生讲解合作呈现的规则，即小组成员随机选取教师提供的一组单词，如curtain，sink，adult，cafe或者worried，annoyed，confused，upset，然后小組讨论如何按照单词意思将单词呈现出来，伙伴小组结合表演互相猜想[1]。在此过程中，学生之间相互合作，并且不同小组长之间也能够进行合作交流，在趣味性合作呈现的基础上，学生对单词的理解和记忆会明显的增强，有助于学生对英语知识的系统探索，能够提高学生的英语综合素质。同时，在学生合作探究的基础上，教师有意识的引导学生使用英语进行简单的交流，还能激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语沟通能力。
二、分组合作情境教学法
情境教学法是新时期在教育领域较为常见的教学方法，教师结合教学内容创设分组合作教学情境，能够让学生在特定的情境合作中感受语言环境，增强学生的学习体验，为学生更好的利用英语进行交流创造良好的条件。在教学活动中，教师对教学内容进行全面分析的基础上对教学情境进行设计，也能加强分组合作情境与教学内容的联系，对更好的组织学生学习和探索起到相应的促进作用。
例如，在组织学生针对Describing the weather相关内容进行学习和探索的过程中，教师为了加深学生对这部分单词的记忆效果，创建了小组播报天气的教学情境，让学生充分利用所学单词以及课外拓展单词完成天气预报任务[2]。在此基础上，教师还组织小组成员之间进行比赛，并且小组之间可以以Describing the weather为主题结合对方的天气播报适当的提出问题，在合作、竞争和讨论的基础上形成对天气相关单词的系统认识，有效增强学生的整体学习效果。一个小组成员就在讨论的基础上做出了如下天气预报，“The weather is cloudy and there are light winds blowing in the afternoon， continuous rain， wind 1-2， temperature 2-6 degrees Celsius...”在小组成员完成播报后，其他小组成员结合内容提出问题，在情境教学中不仅强化了学生对单词部分知识的认识，还提高了学生的英语学习整体效果。
三、分组合作探究教学法
在分组合作策略方面，合作探究也是极其重要的内容，教师可以适当的结合教学内容为学生设置探究性学习任务，让学生在合作探究的基础上从多角度学习和探索，群策群力，实现小组成员之间的优势互补，切实提高学生的整体学习效果，为学生英语综合素质的培养创造条件。
在具体教学组织活动中，教师可以选取传统文化作为切入点，让学生将Traditional festival customs作为探究主题共同搜集资料，分析本地区传统节日风俗习惯，并使用所学单词和所学句子等进行表述[3]。在这一过程中，小组成员分工合作，不同成员完成对不同节日风俗习惯文件资料的整理，并在小组讨论研究的基础上完成汇总，设计小组活动报告，确保能够在合作探究的基础上对我国传统节日风俗形成更为明确的认识，也为学生英语词汇部分知识的学习和理解创造条件。以春节的介绍为例，“On the day of the Lunar New Year， people will have New Year holidays， set off firecrackers， wear new clothes， eat dumplings， and dance lion dance.”能够看出在介绍中，学生使用了大量相关单词，学生对单词的理解和记忆能力明显的增强，可以有效促进学生英语综合素质的提升。
结语
综上所述，在高中阶段的英语词汇教学实践中应用分组合作学习模式，学生的学习能力能够得到良好的培养，整体学习效果也得到了明显的提升，对学生系统学习英语知识起到有效的促进作用。所以必须正确认识分析合作学习的重要性，并针对教学内容进行科学的探索，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张小娟. 合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（17）：100-101.
[2]李詠虹. 小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用[J]. 校园英语旬刊， 2017（26）：86-87.
[3]李彩合. 小组合作学习模式在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语教师， 2016， 16（20）：143-147.
作者简介：王雪琼（1978.12-），女，汉族，广东仁化人，中学一级教师，本科，主要工作性质为：英语教学。
（作者单位：广东省韶关市仁化县仁化中学）
【关键词】合作学习 高中教育 英语教学 词汇教学
高中英语教学体系中词汇教学是较为重要的内容，也是基础性工作，对学生英语综合素质的培养产生着重要的影响。因此高中英语教师在教学实践中应该积极探索合作学习策略的应用，并指导学生主动参与到合作学习探究中，逐步提高学生的整体学习效果，为深入系统的学习英语知识创造良好的条件。
一、分组合作呈现教学法
教师在基于分组合作学习构建呈现类型教学法的过程中，可以在系统分析教学内容的基础上，适当的利用实物、动作和手势等组织学生将英语单词的内容呈现出来，加深学生的形象化感知，增强学生的记忆力，让学生在小组呈现中构建良好的学习氛围，提高学生的整体学习效果。
例如，教师可以先为学生提供示范，使用实物展示的方式让学生认识soccer，cash，garbage这部分单词，然后向学生讲解合作呈现的规则，即小组成员随机选取教师提供的一组单词，如curtain，sink，adult，cafe或者worried，annoyed，confused，upset，然后小組讨论如何按照单词意思将单词呈现出来，伙伴小组结合表演互相猜想[1]。在此过程中，学生之间相互合作，并且不同小组长之间也能够进行合作交流，在趣味性合作呈现的基础上，学生对单词的理解和记忆会明显的增强，有助于学生对英语知识的系统探索，能够提高学生的英语综合素质。同时，在学生合作探究的基础上，教师有意识的引导学生使用英语进行简单的交流，还能激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语沟通能力。
二、分组合作情境教学法
情境教学法是新时期在教育领域较为常见的教学方法，教师结合教学内容创设分组合作教学情境，能够让学生在特定的情境合作中感受语言环境，增强学生的学习体验，为学生更好的利用英语进行交流创造良好的条件。在教学活动中，教师对教学内容进行全面分析的基础上对教学情境进行设计，也能加强分组合作情境与教学内容的联系，对更好的组织学生学习和探索起到相应的促进作用。
例如，在组织学生针对Describing the weather相关内容进行学习和探索的过程中，教师为了加深学生对这部分单词的记忆效果，创建了小组播报天气的教学情境，让学生充分利用所学单词以及课外拓展单词完成天气预报任务[2]。在此基础上，教师还组织小组成员之间进行比赛，并且小组之间可以以Describing the weather为主题结合对方的天气播报适当的提出问题，在合作、竞争和讨论的基础上形成对天气相关单词的系统认识，有效增强学生的整体学习效果。一个小组成员就在讨论的基础上做出了如下天气预报，“The weather is cloudy and there are light winds blowing in the afternoon， continuous rain， wind 1-2， temperature 2-6 degrees Celsius...”在小组成员完成播报后，其他小组成员结合内容提出问题，在情境教学中不仅强化了学生对单词部分知识的认识，还提高了学生的英语学习整体效果。
三、分组合作探究教学法
在分组合作策略方面，合作探究也是极其重要的内容，教师可以适当的结合教学内容为学生设置探究性学习任务，让学生在合作探究的基础上从多角度学习和探索，群策群力，实现小组成员之间的优势互补，切实提高学生的整体学习效果，为学生英语综合素质的培养创造条件。
在具体教学组织活动中，教师可以选取传统文化作为切入点，让学生将Traditional festival customs作为探究主题共同搜集资料，分析本地区传统节日风俗习惯，并使用所学单词和所学句子等进行表述[3]。在这一过程中，小组成员分工合作，不同成员完成对不同节日风俗习惯文件资料的整理，并在小组讨论研究的基础上完成汇总，设计小组活动报告，确保能够在合作探究的基础上对我国传统节日风俗形成更为明确的认识，也为学生英语词汇部分知识的学习和理解创造条件。以春节的介绍为例，“On the day of the Lunar New Year， people will have New Year holidays， set off firecrackers， wear new clothes， eat dumplings， and dance lion dance.”能够看出在介绍中，学生使用了大量相关单词，学生对单词的理解和记忆能力明显的增强，可以有效促进学生英语综合素质的提升。
结语
综上所述，在高中阶段的英语词汇教学实践中应用分组合作学习模式，学生的学习能力能够得到良好的培养，整体学习效果也得到了明显的提升，对学生系统学习英语知识起到有效的促进作用。所以必须正确认识分析合作学习的重要性，并针对教学内容进行科学的探索，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张小娟. 合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（17）：100-101.
[2]李詠虹. 小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用[J]. 校园英语旬刊， 2017（26）：86-87.
[3]李彩合. 小组合作学习模式在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语教师， 2016， 16（20）：143-147.
作者简介：王雪琼（1978.12-），女，汉族，广东仁化人，中学一级教师，本科，主要工作性质为：英语教学。
（作者单位：广东省韶关市仁化县仁化中学）