论文部分内容阅读
摘 要：道德与法治课程在初中阶段的学校教育工作中扮演着非常重要的角色，对学生健全人格的培养、正确三观的树立有着不可取代的作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好道德与法治，并引导学生学好这门课程的重任。但在实际教学的过程中，教师却会发现，很多学生难以在学习过程中投入足够的精力与热情，导致教学有效性偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中道德与法治;有效教学;教学策略
众所周知，初中阶段的学生学习能力正在快速发展，且容易受到外界因素的影响的时候。为了使学生能够在学校当中形成健全的人格，不受到外界不良因素的影响，道德与法治这门课程应运而生。在教学的过程中，教师可以从激发学生兴趣、联系现实生活、完善课堂内容三方面入手，并以此作为进一步提升初中道德与法治课堂教学有效性的基本方法。
一、开展趣味教学，激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要的非智力因素。但是，在传统教学模式下的课堂中，很多教师并不能给予学生学习兴趣足够的重视，没有看到学生学习兴趣能够对提升课堂教学有效性带来的积极影响，而一味地采用“教师满堂灌，学生被动听”的教学方法去完成教学任务。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生提升书面成绩，但将目光放在学生发展的角度上看待这种教学方法，其单调、死板的弊端非常容易导致学生对道德与法治知识及其学习过程产生抵触情绪，起到适得其反的效果。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，以激发学生兴趣作为提升课堂教学有效性的出发点。
例如，教师在执教《感受生命的意义》一课的相关内容时，教师可以通过吟诵古人的诗句，让学生在诗句中感受他们对于生命意义的看法，如曹操的“对酒当歌，人生几何”、李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。在朗诵诗歌的过程中，教师可以配上音乐，让学生在感受古人对生命意义看法的同时，受到美的熏陶。同时，教师要结合这些人物的实例，让学生更加深入地感受诗中所蕴含的情怀。此后，教师深入讲解课本中的内容，帮助学生将诗句与课本内容紧密联系，进而对教材产生更加深刻的印象。
二、创设教学情境，联系现实生活
道德与法治是一门生活性极强的课程，因此，教师要在教学的过程中不断提升教学有效性，可以充分利用道德与法治课程的这一特点，紧紧围绕现实生活展开教学活动。在课堂中，教师为学生创设一个与现实生活紧密联系，或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中身临其境的思考问题，进而实现课堂教学生活化的目标，引导学生更加全面地感受道德与法治课程的精神内核。与此同时，教师要有意识地引导学生，在学习的过程中，以现实生活作为思考问题的出发点，进而帮助学生在现实生活与课堂知识之间建立起桥梁，将课堂中学到的知识运用到现实生活中。
例如，教师在执教《遵守规则》一课的相关内容时，教师可以通过提问的方式帮助学生创设情境。首先，教师向学生提问：“每一名同学都有商场购物的经验，在结账时，都有哪些注意事项呢？”学生便会回答：“在结账时，应该有秩序地排好队，按照顺序结账。”此后，教师继续向学生提问：“如果不遵守秩序，不去排队，会产生怎样的现象呢？”生答：“结账过程的效率会非常低”。这样一来，学生就会在脑海中形成在商场、超市等场景中结账的画面，并在教师的引导下认识到了遵守规则的重要性与必要性，进而更好的结合课本内容，完成学习任务。
三、提升备课质量，完善课堂内容
备课工作的质量是影响课堂教学有效性的决定性因素，也就是说，学生是否能够在有限的课堂时间中获取更多信息，很大程度上取决于教师备课工作的完成质量。换言之，要提升教学有效性，就必须提升备课质量，对课堂教学过程形成正面反馈。但在现实情况中，很多教师却视备课过程为工作负担，敷衍了事。鉴于此，教师必须从根本上重视备课，并全面、细致地完成备课工作，以提升教学有效性。
在备课时，教师需要以教材为出发点，不断地深入挖掘教学内容，精准地定位教学重难点，并合理地使用教辅书籍、互联网等工具寻找突破重难点的方法;与此同时，教师也需要针对学生的整体情况去选择教学方法，并顾及接受能力不足的学生，助力“差生”转优;另外，教师也需要不断的完善教学设计，让课堂中的每个环节衔接地更加紧密，使学生享受到更加精彩纷呈的课堂。
综上所述，教师想要在教学过程中，不断的提升初中道德与法治课堂教学有效性，首先，需要以激發学生的学习兴趣作为教学工作的出发点，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要为学生创设教学情境，让学生在生活中学习知识，在课堂中认识生活;最后，要不断提升备课质量，使学生受到更加优质的教育。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.
关键词：初中道德与法治;有效教学;教学策略
众所周知，初中阶段的学生学习能力正在快速发展，且容易受到外界因素的影响的时候。为了使学生能够在学校当中形成健全的人格，不受到外界不良因素的影响，道德与法治这门课程应运而生。在教学的过程中，教师可以从激发学生兴趣、联系现实生活、完善课堂内容三方面入手，并以此作为进一步提升初中道德与法治课堂教学有效性的基本方法。
一、开展趣味教学，激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要的非智力因素。但是，在传统教学模式下的课堂中，很多教师并不能给予学生学习兴趣足够的重视，没有看到学生学习兴趣能够对提升课堂教学有效性带来的积极影响，而一味地采用“教师满堂灌，学生被动听”的教学方法去完成教学任务。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生提升书面成绩，但将目光放在学生发展的角度上看待这种教学方法，其单调、死板的弊端非常容易导致学生对道德与法治知识及其学习过程产生抵触情绪，起到适得其反的效果。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，以激发学生兴趣作为提升课堂教学有效性的出发点。
例如，教师在执教《感受生命的意义》一课的相关内容时，教师可以通过吟诵古人的诗句，让学生在诗句中感受他们对于生命意义的看法，如曹操的“对酒当歌，人生几何”、李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。在朗诵诗歌的过程中，教师可以配上音乐，让学生在感受古人对生命意义看法的同时，受到美的熏陶。同时，教师要结合这些人物的实例，让学生更加深入地感受诗中所蕴含的情怀。此后，教师深入讲解课本中的内容，帮助学生将诗句与课本内容紧密联系，进而对教材产生更加深刻的印象。
二、创设教学情境，联系现实生活
道德与法治是一门生活性极强的课程，因此，教师要在教学的过程中不断提升教学有效性，可以充分利用道德与法治课程的这一特点，紧紧围绕现实生活展开教学活动。在课堂中，教师为学生创设一个与现实生活紧密联系，或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中身临其境的思考问题，进而实现课堂教学生活化的目标，引导学生更加全面地感受道德与法治课程的精神内核。与此同时，教师要有意识地引导学生，在学习的过程中，以现实生活作为思考问题的出发点，进而帮助学生在现实生活与课堂知识之间建立起桥梁，将课堂中学到的知识运用到现实生活中。
例如，教师在执教《遵守规则》一课的相关内容时，教师可以通过提问的方式帮助学生创设情境。首先，教师向学生提问：“每一名同学都有商场购物的经验，在结账时，都有哪些注意事项呢？”学生便会回答：“在结账时，应该有秩序地排好队，按照顺序结账。”此后，教师继续向学生提问：“如果不遵守秩序，不去排队，会产生怎样的现象呢？”生答：“结账过程的效率会非常低”。这样一来，学生就会在脑海中形成在商场、超市等场景中结账的画面，并在教师的引导下认识到了遵守规则的重要性与必要性，进而更好的结合课本内容，完成学习任务。
三、提升备课质量，完善课堂内容
备课工作的质量是影响课堂教学有效性的决定性因素，也就是说，学生是否能够在有限的课堂时间中获取更多信息，很大程度上取决于教师备课工作的完成质量。换言之，要提升教学有效性，就必须提升备课质量，对课堂教学过程形成正面反馈。但在现实情况中，很多教师却视备课过程为工作负担，敷衍了事。鉴于此，教师必须从根本上重视备课，并全面、细致地完成备课工作，以提升教学有效性。
在备课时，教师需要以教材为出发点，不断地深入挖掘教学内容，精准地定位教学重难点，并合理地使用教辅书籍、互联网等工具寻找突破重难点的方法;与此同时，教师也需要针对学生的整体情况去选择教学方法，并顾及接受能力不足的学生，助力“差生”转优;另外，教师也需要不断的完善教学设计，让课堂中的每个环节衔接地更加紧密，使学生享受到更加精彩纷呈的课堂。
综上所述，教师想要在教学过程中，不断的提升初中道德与法治课堂教学有效性，首先，需要以激發学生的学习兴趣作为教学工作的出发点，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要为学生创设教学情境，让学生在生活中学习知识，在课堂中认识生活;最后，要不断提升备课质量，使学生受到更加优质的教育。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.