论文部分内容阅读
摘要：教育体制的不断改革深入，英语教育更加注重对学生多元性的智力开发。绘本阅读不再是传统意义上的故事教学，它要求教师在进行英语绘本阅读教学时，熟练掌握一些教学策略，如联系学生的实际学习状况，选取合适的阅读资料;选择有效的教学方法，营造良好的阅读环境;组织多样的阅读活动，促成积极的阅读体验;多渠道增加语言輸入，提升学生的英语能力，以此激发学生学习英语的热情，提升阅读素养。本文就提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略展开探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读;策略
引言：
随着素质教育的推广和普及，小学英语教育更加注重对学生多元性的智力开发，培养他们对英语学习的兴趣和提升英语综合能力水平。在英语教学中适当穿插英语绘本阅读教学，则更有助于学生语言学习的提升，启发他们的头脑思维能力。英语绘本它主要是利用有故事性的图片让学生去理解内容，对这种方式的教学，学生更加能够投入到学习中，促进教学的有效开展，推动小学英语教育的前行。
1 小学英语绘本阅读教学的优点
英语绘本阅读符合小学生的认知特点，选择使用英语绘本展开小学英语阅读教学，能够给学生营造一种轻松快乐的学习环境，最大程度地减轻学生的学习压力，能够让学生自然地融入到教学当中，最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，绘本阅读能够拓展学生的思维，提升英语阅读水平，让学生体会到一种全新的阅读模式，有利于激发他们的创新能力。
2 提升小学英语绘本教学效率的对策
2.1合理选择绘本，激发学生的学习兴趣
小学英语绘本教学，能够使学生通过直观的图画观察，激发学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生提供了一个更符合其心理特征的学习途径。英语绘本身的童真性比较强，且每个故事都会配有相应主题的图画，使得传统呆板的英语内容更加生动。而且不同年级的英语绘本的特点不同，比如，对于低年级的绘本，其故事情节及图画都会比较夸张，更符合该年龄段学生的特点。而中高年级学生绘本的故事情节则逐渐变多，而且都存在一定的悬疑性内容，这些绘本故事的结局都是出人意料的，因此学生在阅读这些故事的过程中会更加聚精会神，对最后的答案充满好奇心。教师在具体的教学过程中，要针对不同年级选择与其身心发育特点相符的绘本。
2.2丰富小学英语绘本阅读教学的方法
教学要讲究方法，正确的引导方式可以帮助学生快速掌握知识，体会到学习的快乐。小学英语绘本阅读教学中，教师要让学生仔细观察绘本内容，给他们自由发挥的机会，来阐述一下自己所看到的故事是什么样的。通过学生的简单叙述，教师就能将学生的基本情况了解清楚，在绘本分析过程中有所注重的进行教学。观察的过程可以培养学生的想象力和构图能力，分析的过程是教师对学生的正确引导。比如，在学习 My pig 绘本时，可以用小组讨论的方式，让小学生自由结组，对绘本内容进行学习和观察，小猪为了参加朋友的野餐活动，想要精心打扮一番，却不料弄巧成拙，穿衣服穿出了笑话。在学生讨论中，教师就可以对他们进行分析，学生是否能够准确说出故事的梗概，并且能够想象小猪闹出的笑话等等，这都可以在他们的观察中得出结论。
2.3 组织多样的阅读活动，激发积极的阅读体验
市面上有丰富多样的英语绘本。但我们教师要考虑到不同年龄的学生的基础，挑选不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。比如，在讲授到小学六年级英语上册的 Unit2 What a day 以后，考虑到通过这几年的学习，学生们都有一定的英语基础，教师给学生们选取的英语绘本是 We're Going on a Bear Hunt。由于绘本里出现了一些长句子与生词，教师就建议学生采用小组合作学习的方式，在课后时间里交流、讨论，要求不仅要明白绘本的基本意思，还要运用自己的语言阐述出来，在班级里进行演讲，最后让全体学生共同评选出优秀小组。这样的学习方式，依托学生不甘示弱的竞争心理，充分利用课余时间培养良好的阅读习惯和听力、口语能力。通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。
2.4明确教学目标，促进学生的全面发展
小学英语教学是学生学习英语的基础，所以教师必须抓住这个基础阶段，为学生制定明确的学习目标，并针对不同阶段的学生设置不同的学习目标。例如，对于低年级学段的学生，由于学生刚接触英语，教师可以通过绘本为学生营造真实的学习情境，使学生在教师营造的情境中逐渐掌握英语的学习规律。大部分低阶段的学生模仿能力比较强，教师在绘本教学中可以根据故事情节采用与角色相匹配的声调，引导学生模仿，长此以往将会使学生形成良好的语感。对于中高阶段的学生，已经有了一定的语感，教师还需要加强对绘本内容的深度，并逐渐培养学生的阅读习惯。
2.5 充分利用课下时间开展绘本阅读
绘本阅读教学应该重视课外时间的利用，教师想要得到好的教学效果，不仅要在课堂中对教学过程和学生的学习情况进行反思和修正，不断完善自己的英语绘本阅读教学过程，还要延伸绘本阅读的范围。一方面，在绘本阅读教学之后，教师可以多与学生就绘本教学进行讨论，征集学生对学习体验的反馈意见。教师还应当在课下的时间多收集一些适合小学生学习的英语绘本，丰富小学英语绘本阅读教学的内容，保证教学课堂的质量。另一方面，课下的时间也是加深学生学习的好机会，教师应当充分利用。课后的时间为了能够吸引学生可以继续学习记忆，可以利用互联网技术，教师把关于绘本的电子故事发送到班级的微信群中，让学生家长播放给学生看，并让他们复述故事给他们的父母，这个过程是对学习的内容进行复习和巩固，加强他们的记忆力。
结语：
总之，在小学英语教学中补充绘本阅读教学，是符合小学生学习英语心理特征的。但是要用好绘本，有效培养和提升学生的阅读思维和阅读能力，还需要教师多思考、多研究、多实践。英语教师应从学生需求出发，设置多元教学目标，采用有针对性的教学方法，充分发挥绘本在小学英语教学中的作用。
参考文献
[1]张萍，论小学英语绘本阅读教学 [J]，新课程导学，2017（01）.
[2]黄琳，小学英语绘本阅读教学实践研究 [J]，课程教育研究，2016（03）.
关键词：小学英语;绘本阅读;策略
引言：
随着素质教育的推广和普及，小学英语教育更加注重对学生多元性的智力开发，培养他们对英语学习的兴趣和提升英语综合能力水平。在英语教学中适当穿插英语绘本阅读教学，则更有助于学生语言学习的提升，启发他们的头脑思维能力。英语绘本它主要是利用有故事性的图片让学生去理解内容，对这种方式的教学，学生更加能够投入到学习中，促进教学的有效开展，推动小学英语教育的前行。
1 小学英语绘本阅读教学的优点
英语绘本阅读符合小学生的认知特点，选择使用英语绘本展开小学英语阅读教学，能够给学生营造一种轻松快乐的学习环境，最大程度地减轻学生的学习压力，能够让学生自然地融入到教学当中，最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，绘本阅读能够拓展学生的思维，提升英语阅读水平，让学生体会到一种全新的阅读模式，有利于激发他们的创新能力。
2 提升小学英语绘本教学效率的对策
2.1合理选择绘本，激发学生的学习兴趣
小学英语绘本教学，能够使学生通过直观的图画观察，激发学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生提供了一个更符合其心理特征的学习途径。英语绘本身的童真性比较强，且每个故事都会配有相应主题的图画，使得传统呆板的英语内容更加生动。而且不同年级的英语绘本的特点不同，比如，对于低年级的绘本，其故事情节及图画都会比较夸张，更符合该年龄段学生的特点。而中高年级学生绘本的故事情节则逐渐变多，而且都存在一定的悬疑性内容，这些绘本故事的结局都是出人意料的，因此学生在阅读这些故事的过程中会更加聚精会神，对最后的答案充满好奇心。教师在具体的教学过程中，要针对不同年级选择与其身心发育特点相符的绘本。
2.2丰富小学英语绘本阅读教学的方法
教学要讲究方法，正确的引导方式可以帮助学生快速掌握知识，体会到学习的快乐。小学英语绘本阅读教学中，教师要让学生仔细观察绘本内容，给他们自由发挥的机会，来阐述一下自己所看到的故事是什么样的。通过学生的简单叙述，教师就能将学生的基本情况了解清楚，在绘本分析过程中有所注重的进行教学。观察的过程可以培养学生的想象力和构图能力，分析的过程是教师对学生的正确引导。比如，在学习 My pig 绘本时，可以用小组讨论的方式，让小学生自由结组，对绘本内容进行学习和观察，小猪为了参加朋友的野餐活动，想要精心打扮一番，却不料弄巧成拙，穿衣服穿出了笑话。在学生讨论中，教师就可以对他们进行分析，学生是否能够准确说出故事的梗概，并且能够想象小猪闹出的笑话等等，这都可以在他们的观察中得出结论。
2.3 组织多样的阅读活动，激发积极的阅读体验
市面上有丰富多样的英语绘本。但我们教师要考虑到不同年龄的学生的基础，挑选不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。比如，在讲授到小学六年级英语上册的 Unit2 What a day 以后，考虑到通过这几年的学习，学生们都有一定的英语基础，教师给学生们选取的英语绘本是 We're Going on a Bear Hunt。由于绘本里出现了一些长句子与生词，教师就建议学生采用小组合作学习的方式，在课后时间里交流、讨论，要求不仅要明白绘本的基本意思，还要运用自己的语言阐述出来，在班级里进行演讲，最后让全体学生共同评选出优秀小组。这样的学习方式，依托学生不甘示弱的竞争心理，充分利用课余时间培养良好的阅读习惯和听力、口语能力。通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。
2.4明确教学目标，促进学生的全面发展
小学英语教学是学生学习英语的基础，所以教师必须抓住这个基础阶段，为学生制定明确的学习目标，并针对不同阶段的学生设置不同的学习目标。例如，对于低年级学段的学生，由于学生刚接触英语，教师可以通过绘本为学生营造真实的学习情境，使学生在教师营造的情境中逐渐掌握英语的学习规律。大部分低阶段的学生模仿能力比较强，教师在绘本教学中可以根据故事情节采用与角色相匹配的声调，引导学生模仿，长此以往将会使学生形成良好的语感。对于中高阶段的学生，已经有了一定的语感，教师还需要加强对绘本内容的深度，并逐渐培养学生的阅读习惯。
2.5 充分利用课下时间开展绘本阅读
绘本阅读教学应该重视课外时间的利用，教师想要得到好的教学效果，不仅要在课堂中对教学过程和学生的学习情况进行反思和修正，不断完善自己的英语绘本阅读教学过程，还要延伸绘本阅读的范围。一方面，在绘本阅读教学之后，教师可以多与学生就绘本教学进行讨论，征集学生对学习体验的反馈意见。教师还应当在课下的时间多收集一些适合小学生学习的英语绘本，丰富小学英语绘本阅读教学的内容，保证教学课堂的质量。另一方面，课下的时间也是加深学生学习的好机会，教师应当充分利用。课后的时间为了能够吸引学生可以继续学习记忆，可以利用互联网技术，教师把关于绘本的电子故事发送到班级的微信群中，让学生家长播放给学生看，并让他们复述故事给他们的父母，这个过程是对学习的内容进行复习和巩固，加强他们的记忆力。
结语：
总之，在小学英语教学中补充绘本阅读教学，是符合小学生学习英语心理特征的。但是要用好绘本，有效培养和提升学生的阅读思维和阅读能力，还需要教师多思考、多研究、多实践。英语教师应从学生需求出发，设置多元教学目标，采用有针对性的教学方法，充分发挥绘本在小学英语教学中的作用。
参考文献
[1]张萍，论小学英语绘本阅读教学 [J]，新课程导学，2017（01）.
[2]黄琳，小学英语绘本阅读教学实践研究 [J]，课程教育研究，2016（03）.