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摘要：每一个幼儿都是一个特殊的个体，他们在阅读与表达的过程中有着自己的个性。在开展阅读的过程中，我们需要通过阅读来促进他们进行个性表达，以促进幼儿实现个性化的成长。
关键词：阅读；幼儿；个性化；差异与特色；策略和方法
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0060-02
幼儿的个性表达不仅与其自身阅读特点相关，还存在着外在与内部很多因素的影响，在阅读活动中，可以通过哪些方法和途径有效促进幼儿表达自己呢？
一、幼儿阅读特点个性化
（一）喜欢的阅读读物类型千差万别
不同年龄阶段的幼儿喜欢的绘本读物是不一样的，例如，小班孩子喜欢那些内容浅显、形象逼真、语言生动的绘本读物，大班则注意提供主题及内容丰富的、贴近幼儿生活经验的绘本图书等等。相同年龄阶段的幼儿，他们喜欢的绘本读物类型也是不一样的。例如，男孩子喜欢看《恐龙》、《黑猫警长》系列的书，女孩子喜欢《芭比娃娃》、《白雪公主》类型的读物。
（二）阅读方式的个性色彩千人千面
每位幼儿都有着自己独特的性格特征，在他们的阅读过程中也有不同的表现。例如，平时做事专注度较高的幼儿喜欢静静地看书，对外界刺激没有太多的反映，看书的注意力比较集中。活泼好动有胆汁质气质的孩子在看书的时候喜欢边看书边和身边的同伴说话，看书的速度会非常快，有时候注意力并不是在阅读上。
（三）故事情节的关注理解大相径庭
对同一本书相同的画面，不同的幼儿由于自身生活经验和阅读水平的影响都有不同的理解，如同“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”一样。随着年龄的增长，在对书的注意上男幼儿和女幼儿注意点有着明显的不同，男幼儿喜欢一些科普类图书，如奥特曼、宇宙等，女幼儿喜欢关注一些小故事，如灰姑娘、白雪公主等。
二、尊重幼儿个性，关注表达的差异和特色
（一）不同的阅读习惯不同的表达方式
在日常幼儿阅读行为表现中，我发现每一个幼儿的阅读习惯是不一样的，但是大部分孩子在阅读的时候换书会换得非常快，通过观察，我发现他们的阅读仅仅限于翻页这种机械动作，有时候还会一边翻页一边关注身边其他的幼儿，而对自己选择的绘本书里的故事画面并不太关注。从幼儿的阅读表现中可以看出，良好的阅读习惯不仅会影响到幼儿对故事内容的理解，而且还能够促进幼儿语言的表达。
（二）参差的阅读水平参差的表达水平
在师幼或者幼幼的阅读过程交流中，会发现，孩子们对故事内容的理解是不一样的。比如，在一次饭后幼儿自由阅读的观察中，有两名幼儿同时选择了《我妈妈》这本书，一名幼儿看到绘本上有“蝴蝶”、“沙发”、“狮子”等形象，另外一名幼儿看到这些画面的时候说：“妈妈变成蝴蝶啦，真漂亮……妈妈怎么变成狮子了，在发火，呀，好凶！”同样是小班年龄段的幼儿，对相同读物内容的理解能力及阅读水平是不一样的。
三、促进个性表达策略和方法
（一）良好的阅读环境，激发幼儿个性表达的愿望
1.从生活经验出发精选优秀幼儿读物。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的经典读物，适宜的读物可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们日常生活中的一种需要、习惯，使之终生受益。
2.创设自由开放接纳的软硬阅读环境。良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，使幼儿在与环境的相互作用中接受、学习语言。大环境可以充分利用幼儿园楼梯、走廊墙面的布置；小环境可以在活动室为幼儿创设安静而温馨的阅读区，摆放为幼儿精心挑选、适合幼儿年龄特点和兴趣的各种读物。教师还应根据绘本的内容将书本进行分类，定期更换不同类型的绘本，不断向幼儿介绍绘本的名称和内容，让幼儿保持新鲜感和想阅读的欲望。
（二）不同的阅读方法，提高不同幼儿的语言表达技能
1.图画阅读法。图画书就是一种“只要挨页翻，看画儿就能明白故事”的书本，比较适合小班幼儿阅读，图画书画面本身的美术语言，如富有趣味的图案、恰当的色彩运用、合理的节奏和细节表现等等，既符合幼儿的心理发展特点，又能激发幼儿阅读的兴趣和动机，图画阅读方法，可以隐去文字部分，让幼儿将注意力集中在画面上，通过画面来理解、感受绘本的内容、主题和细节。这个过程需要幼儿自己搜索合适的词语，组成有意义的句子，长此以往，他们的语言表达将更为准确生动。
2.因果联系阅读法。幼儿对于故事或事物的前因后果、来龙去脉和完整性特征，都有一个经验性的模糊认识，所以在理解故事线索的时候，可以使用因果联系的阅读方法，由前一个画面来理解判断后一个画面的意思。也可以对前一个画面进行猜测、设疑，通过后一个画面进行解答。
3.情节推理阅读法。许多绘本的结构会呈现一种有规律的模式。比如，情节反复推进，如《逃家小兔》始终以“兔宝宝逃一兔妈妈发现一兔宝宝逃一兔妈妈发现……”进行情节的推进。帮助幼儿掌握情节的规律，他们就可以去推测新的故事情节。幼儿在推测内容的语言表达上各持己见，不拘一格，最后在讨论中会发现并认可一些合理精彩的推测结果。
4.图文并茂阅读法。尽管绘本主要的表现形式是图画，但是也不能忽略文字部分，特别是中、大班的孩子，他们已经有了粗浅的文字认知意识，会非常关注绘本的题目，主动询问题目文字的意思，因为他们已了解到标题在理解故事中的线索作用。在有些绘本中，文字不单是对图画部分的叙述，也是一种补充，甚至是“点睛之笔”。
关键词：阅读；幼儿；个性化；差异与特色；策略和方法
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0060-02
幼儿的个性表达不仅与其自身阅读特点相关，还存在着外在与内部很多因素的影响，在阅读活动中，可以通过哪些方法和途径有效促进幼儿表达自己呢？
一、幼儿阅读特点个性化
（一）喜欢的阅读读物类型千差万别
不同年龄阶段的幼儿喜欢的绘本读物是不一样的，例如，小班孩子喜欢那些内容浅显、形象逼真、语言生动的绘本读物，大班则注意提供主题及内容丰富的、贴近幼儿生活经验的绘本图书等等。相同年龄阶段的幼儿，他们喜欢的绘本读物类型也是不一样的。例如，男孩子喜欢看《恐龙》、《黑猫警长》系列的书，女孩子喜欢《芭比娃娃》、《白雪公主》类型的读物。
（二）阅读方式的个性色彩千人千面
每位幼儿都有着自己独特的性格特征，在他们的阅读过程中也有不同的表现。例如，平时做事专注度较高的幼儿喜欢静静地看书，对外界刺激没有太多的反映，看书的注意力比较集中。活泼好动有胆汁质气质的孩子在看书的时候喜欢边看书边和身边的同伴说话，看书的速度会非常快，有时候注意力并不是在阅读上。
（三）故事情节的关注理解大相径庭
对同一本书相同的画面，不同的幼儿由于自身生活经验和阅读水平的影响都有不同的理解，如同“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”一样。随着年龄的增长，在对书的注意上男幼儿和女幼儿注意点有着明显的不同，男幼儿喜欢一些科普类图书，如奥特曼、宇宙等，女幼儿喜欢关注一些小故事，如灰姑娘、白雪公主等。
二、尊重幼儿个性，关注表达的差异和特色
（一）不同的阅读习惯不同的表达方式
在日常幼儿阅读行为表现中，我发现每一个幼儿的阅读习惯是不一样的，但是大部分孩子在阅读的时候换书会换得非常快，通过观察，我发现他们的阅读仅仅限于翻页这种机械动作，有时候还会一边翻页一边关注身边其他的幼儿，而对自己选择的绘本书里的故事画面并不太关注。从幼儿的阅读表现中可以看出，良好的阅读习惯不仅会影响到幼儿对故事内容的理解，而且还能够促进幼儿语言的表达。
（二）参差的阅读水平参差的表达水平
在师幼或者幼幼的阅读过程交流中，会发现，孩子们对故事内容的理解是不一样的。比如，在一次饭后幼儿自由阅读的观察中，有两名幼儿同时选择了《我妈妈》这本书，一名幼儿看到绘本上有“蝴蝶”、“沙发”、“狮子”等形象，另外一名幼儿看到这些画面的时候说：“妈妈变成蝴蝶啦，真漂亮……妈妈怎么变成狮子了，在发火，呀，好凶！”同样是小班年龄段的幼儿，对相同读物内容的理解能力及阅读水平是不一样的。
三、促进个性表达策略和方法
（一）良好的阅读环境，激发幼儿个性表达的愿望
1.从生活经验出发精选优秀幼儿读物。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的经典读物，适宜的读物可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们日常生活中的一种需要、习惯，使之终生受益。
2.创设自由开放接纳的软硬阅读环境。良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，使幼儿在与环境的相互作用中接受、学习语言。大环境可以充分利用幼儿园楼梯、走廊墙面的布置；小环境可以在活动室为幼儿创设安静而温馨的阅读区，摆放为幼儿精心挑选、适合幼儿年龄特点和兴趣的各种读物。教师还应根据绘本的内容将书本进行分类，定期更换不同类型的绘本，不断向幼儿介绍绘本的名称和内容，让幼儿保持新鲜感和想阅读的欲望。
（二）不同的阅读方法，提高不同幼儿的语言表达技能
1.图画阅读法。图画书就是一种“只要挨页翻，看画儿就能明白故事”的书本，比较适合小班幼儿阅读，图画书画面本身的美术语言，如富有趣味的图案、恰当的色彩运用、合理的节奏和细节表现等等，既符合幼儿的心理发展特点，又能激发幼儿阅读的兴趣和动机，图画阅读方法，可以隐去文字部分，让幼儿将注意力集中在画面上，通过画面来理解、感受绘本的内容、主题和细节。这个过程需要幼儿自己搜索合适的词语，组成有意义的句子，长此以往，他们的语言表达将更为准确生动。
2.因果联系阅读法。幼儿对于故事或事物的前因后果、来龙去脉和完整性特征，都有一个经验性的模糊认识，所以在理解故事线索的时候，可以使用因果联系的阅读方法，由前一个画面来理解判断后一个画面的意思。也可以对前一个画面进行猜测、设疑，通过后一个画面进行解答。
3.情节推理阅读法。许多绘本的结构会呈现一种有规律的模式。比如，情节反复推进，如《逃家小兔》始终以“兔宝宝逃一兔妈妈发现一兔宝宝逃一兔妈妈发现……”进行情节的推进。帮助幼儿掌握情节的规律，他们就可以去推测新的故事情节。幼儿在推测内容的语言表达上各持己见，不拘一格，最后在讨论中会发现并认可一些合理精彩的推测结果。
4.图文并茂阅读法。尽管绘本主要的表现形式是图画，但是也不能忽略文字部分，特别是中、大班的孩子，他们已经有了粗浅的文字认知意识，会非常关注绘本的题目，主动询问题目文字的意思，因为他们已了解到标题在理解故事中的线索作用。在有些绘本中，文字不单是对图画部分的叙述，也是一种补充，甚至是“点睛之笔”。