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【摘要】社会的发展需要高素质人才，因此，应从小学开始就培养学生的品德与价值观，而此时德育成为学校教育的重点。小学班主任在德育工作中占有重要地位，对学生的发展有着重要的作用。作为实行德育的第一责任人，小学班主任应加强自身综合能力的提高，创新改革德育工作。因此，本文以小学班主任在德育工作中的重要地位为切入点，对提升小学班主任德育工作有效性的创新策略进行了重点阐述。
【关键词】小学班主任;德育工作;创新策略
新课改的推进，将班主任德育工作推向了高潮，重点指向对学生能力的培养。通过班主任德育改革，改变了传统落后的德育现状，实现了德育有效性的不断提高和课堂教育活动的有效提升。因此，只有德育获得了有效提升，学生汲取知识的能力才会更强，才能培养出适应社会发展的高素质人才。
一、小学班主任在德育工作中的重要地位
（一）学校德育工作的首要责任人
在学校，学生接触最多的就是班主任，交往最密切的也是班主任。小学生年齡较小，对班主任也非常依赖，做任何事情之前都要征得班主任的同意后才去做。在这里，班主任是教师，同时也是班级的管理者，能够利用各种方式将学校的德育工作落实好，实现综合培育的目标。另外，班主任是实施工作的重要责任人，他的言行举止时刻影响着小学生，对培养学生优秀的道德行为有着重要的作用，是实施德育最有成效的责任人。
（二）家校德育的桥梁
班主任是学校德育的骨干力量，既要引领学生学习知识，也要组织和管理好班级纪律，还要对学生进行思想教育，同时也是家校相互沟通最好的桥梁。德育需要家校共同努力，相互补充。这时，班主任起到重要的作用，既要连接家校，又要接通科任教师与家长的联系，有时还要帮助家长与家长之间相互沟通，共同对学生进行德育，真正起到桥梁的作用。
（三）学生校园生活的第一榜样
班主任是学生走进校园的第一亲密人，无论是平庸的还是优秀的班主任，他们都是学生最敬重、最崇拜的人。经过多年后，学生走出校园、走向社会，他们可能不会记得科任教师是什么样子，也许连名字都会记错，但是他们一定不会忘记自己的班主任，这是影响他们一生的人。学生把班主任看作为“神”，认为班主任是无所不能的。班主任的一句话就像“圣旨”一样，永远具有最高的话语权。班主任在学生的心目中是完美的，也是最信仰的人，是学生在校的第一德育榜样。
二、提升小学班主任德育工作有效性的创新策略
（一）更新德育观念
随着新课改的推进，班主任进行德育工作时要考虑时代发展方向，及时更新自己的教育观念。在传统的德育工作中，师生权威关系是教育的关键，一般情况下都是班主任传达命令，学生以接受命令的姿态获得德育。这时的学生大多都是不情愿的、被迫的，所以出现等级差别，使师生关系僵化。而新时代的到来，小学生有着极强的自尊心，他们的自我意识也较强，如果班主任再以命令式展开德育，会造成学生的反感，甚至会讨厌班主任。因此，班主任要改变这一现状，建立平等的师生关系，在进行教育时要以平等的态度与其沟通，真正做到相互尊重。或者，班主任可以向学生慢慢渗透德育理念，在学习与生活中进行德育，帮助他们形成正确的思想道德观念;也可以将相关的德育案例分享给学生，让其进行讨论，指导他们从小树立正确的价值观。
（二）以学生为德育工作主体
在进行德育时，要加强师生互动，根据学生的个性特点与学习状况设计工作内容，采用相对有效的方法进行德育;要以学生为主体，不要以成绩为标签定义学生的优良。对于犯了错误、学习态度有问题的学生，班主任要加以关注，用心呵护，时常关怀，及时进行思想沟通和交流;对于学习有困难的学生，班主任要给予积极的帮助;对于学习成绩好的也要加以关注，随时发现问题并有针对性地实施德育。同时还要注意，不要拔苗助长，以德育为目标积极引导学生树立良好自信与学习习惯，听取学生的建议，适时改变教育工作内容。在这样的互动中，学生配合班主任的工作，使学生感受德育的重要性。另外，重点突出学生为主体的工作内容，还要合理安排和利用教学时间，从各个方面落实德育工作，紧密联系各学科，培养学生良好的素质与能力。
（三）以自身魅力影响学生
小学生具有模仿的天性，班主任的言行举止会对学生产生重要的影响。在学生的心里，班主任是十分完美的，因此，德育工作需要其自身魅力对学生产生影响，体现教师的引领作用。首先，在语言与行为方面，要严格要求自己，规范行为举止，在教育中要以正确的语言进行说教，为学生树立良好的道德形象，培养学生道德行为意识，使学生成为有礼貌、讲文明、有素质的良好少年。同时，在德育中还可以组织学生参加劳动活动，一起走进自然，观察自然之美，让教师和学生走得更近，积极调动学生参与到德育工作中来，提升工作的有效性。其次，班主任可以自身魅力来影响学生的行为，工作要以情动人、以理服人，以适合的方法解决学生问题，不要粗暴蛮横给学生造成不好的心理影响，真正发挥班主任的言传身教作用，保持师生关系和谐平等。这样才能让学生敞开心扉与教师交流和互动，实现德育工作有效性的提升。
（四）营造良好的班级氛围
在德育中，想要让学生拥有良好的品格，提高工作有效性，就要以学生需求为主，营造良好的班级氛围，让学生拥有幸福感，体会良好的德育氛围。班主任可以设计班级走廊或教室背景墙，在上面张贴关于德育方面的标语，也可以是相关的条幅等，让学生在教室就能感受到德育的氛围，走出教室也能看到相关内容，在德育氛围的环境中学习和生活。同时，也可以让学生选举出合适的班干部，以帮助教师进行德育工作。如，对学生们的好人好事进行宣传，对信守承诺、品德高尚的学生加以鼓励，由班干部带头做榜样，让班级的德育走上新台阶。此外，还应将学生潜能激发出来，鼓励他们制定班级管理模式，积极听取同学们的建议，以更好、更主动地配合班主任德育工作的实施，并以这些制度规范自己的行为，实现德育工作有效性的不断提升。
（五）加强多样工作方法
时代的不断发展，让班主任的德育工作不断改进与创新。应用多种方式加强德育工作，同时挖掘教材中关于德育知识的内容，从而有效提升工作质量。班主任在进行德育时，可以利用现代多媒体工具，向小学生讲授德育内容，如，相关的德育案例、德育视频等，通过动态呈现的方式促进学生思考，发现德育问题并及时解决;也可以与家庭相联系，渗透德育内容，与家长沟通交流展开工作，以有效培养学生的道德素养，帮助他们树立良好的行为习惯。此外，还可以组织学生参加校外的德育活动，如，去养老院关爱老人，自己编排节目为老人增添生活乐趣，并在活动中明白孝顺老人是中华民族的传统美德，以此来实现德育有效性的提升。
总之，小学班主任德育工作需要改变传统观念，及时创新工作内容，以学生为主体，并通过提升自身魅力，应用多样工作方式，引导学生进行德育，以不断提升工作的有效性。
参考文献：
[1]韦登.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[2]萧彩兰.小学班主任加强德育工作策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）.
[3]钱惠芳.小学班主任德育工作实效性的提高方法研究[J].新课程导学，2019（8）.
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【关键词】小学班主任;德育工作;创新策略
新课改的推进，将班主任德育工作推向了高潮，重点指向对学生能力的培养。通过班主任德育改革，改变了传统落后的德育现状，实现了德育有效性的不断提高和课堂教育活动的有效提升。因此，只有德育获得了有效提升，学生汲取知识的能力才会更强，才能培养出适应社会发展的高素质人才。
一、小学班主任在德育工作中的重要地位
（一）学校德育工作的首要责任人
在学校，学生接触最多的就是班主任，交往最密切的也是班主任。小学生年齡较小，对班主任也非常依赖，做任何事情之前都要征得班主任的同意后才去做。在这里，班主任是教师，同时也是班级的管理者，能够利用各种方式将学校的德育工作落实好，实现综合培育的目标。另外，班主任是实施工作的重要责任人，他的言行举止时刻影响着小学生，对培养学生优秀的道德行为有着重要的作用，是实施德育最有成效的责任人。
（二）家校德育的桥梁
班主任是学校德育的骨干力量，既要引领学生学习知识，也要组织和管理好班级纪律，还要对学生进行思想教育，同时也是家校相互沟通最好的桥梁。德育需要家校共同努力，相互补充。这时，班主任起到重要的作用，既要连接家校，又要接通科任教师与家长的联系，有时还要帮助家长与家长之间相互沟通，共同对学生进行德育，真正起到桥梁的作用。
（三）学生校园生活的第一榜样
班主任是学生走进校园的第一亲密人，无论是平庸的还是优秀的班主任，他们都是学生最敬重、最崇拜的人。经过多年后，学生走出校园、走向社会，他们可能不会记得科任教师是什么样子，也许连名字都会记错，但是他们一定不会忘记自己的班主任，这是影响他们一生的人。学生把班主任看作为“神”，认为班主任是无所不能的。班主任的一句话就像“圣旨”一样，永远具有最高的话语权。班主任在学生的心目中是完美的，也是最信仰的人，是学生在校的第一德育榜样。
二、提升小学班主任德育工作有效性的创新策略
（一）更新德育观念
随着新课改的推进，班主任进行德育工作时要考虑时代发展方向，及时更新自己的教育观念。在传统的德育工作中，师生权威关系是教育的关键，一般情况下都是班主任传达命令，学生以接受命令的姿态获得德育。这时的学生大多都是不情愿的、被迫的，所以出现等级差别，使师生关系僵化。而新时代的到来，小学生有着极强的自尊心，他们的自我意识也较强，如果班主任再以命令式展开德育，会造成学生的反感，甚至会讨厌班主任。因此，班主任要改变这一现状，建立平等的师生关系，在进行教育时要以平等的态度与其沟通，真正做到相互尊重。或者，班主任可以向学生慢慢渗透德育理念，在学习与生活中进行德育，帮助他们形成正确的思想道德观念;也可以将相关的德育案例分享给学生，让其进行讨论，指导他们从小树立正确的价值观。
（二）以学生为德育工作主体
在进行德育时，要加强师生互动，根据学生的个性特点与学习状况设计工作内容，采用相对有效的方法进行德育;要以学生为主体，不要以成绩为标签定义学生的优良。对于犯了错误、学习态度有问题的学生，班主任要加以关注，用心呵护，时常关怀，及时进行思想沟通和交流;对于学习有困难的学生，班主任要给予积极的帮助;对于学习成绩好的也要加以关注，随时发现问题并有针对性地实施德育。同时还要注意，不要拔苗助长，以德育为目标积极引导学生树立良好自信与学习习惯，听取学生的建议，适时改变教育工作内容。在这样的互动中，学生配合班主任的工作，使学生感受德育的重要性。另外，重点突出学生为主体的工作内容，还要合理安排和利用教学时间，从各个方面落实德育工作，紧密联系各学科，培养学生良好的素质与能力。
（三）以自身魅力影响学生
小学生具有模仿的天性，班主任的言行举止会对学生产生重要的影响。在学生的心里，班主任是十分完美的，因此，德育工作需要其自身魅力对学生产生影响，体现教师的引领作用。首先，在语言与行为方面，要严格要求自己，规范行为举止，在教育中要以正确的语言进行说教，为学生树立良好的道德形象，培养学生道德行为意识，使学生成为有礼貌、讲文明、有素质的良好少年。同时，在德育中还可以组织学生参加劳动活动，一起走进自然，观察自然之美，让教师和学生走得更近，积极调动学生参与到德育工作中来，提升工作的有效性。其次，班主任可以自身魅力来影响学生的行为，工作要以情动人、以理服人，以适合的方法解决学生问题，不要粗暴蛮横给学生造成不好的心理影响，真正发挥班主任的言传身教作用，保持师生关系和谐平等。这样才能让学生敞开心扉与教师交流和互动，实现德育工作有效性的提升。
（四）营造良好的班级氛围
在德育中，想要让学生拥有良好的品格，提高工作有效性，就要以学生需求为主，营造良好的班级氛围，让学生拥有幸福感，体会良好的德育氛围。班主任可以设计班级走廊或教室背景墙，在上面张贴关于德育方面的标语，也可以是相关的条幅等，让学生在教室就能感受到德育的氛围，走出教室也能看到相关内容，在德育氛围的环境中学习和生活。同时，也可以让学生选举出合适的班干部，以帮助教师进行德育工作。如，对学生们的好人好事进行宣传，对信守承诺、品德高尚的学生加以鼓励，由班干部带头做榜样，让班级的德育走上新台阶。此外，还应将学生潜能激发出来，鼓励他们制定班级管理模式，积极听取同学们的建议，以更好、更主动地配合班主任德育工作的实施，并以这些制度规范自己的行为，实现德育工作有效性的不断提升。
（五）加强多样工作方法
时代的不断发展，让班主任的德育工作不断改进与创新。应用多种方式加强德育工作，同时挖掘教材中关于德育知识的内容，从而有效提升工作质量。班主任在进行德育时，可以利用现代多媒体工具，向小学生讲授德育内容，如，相关的德育案例、德育视频等，通过动态呈现的方式促进学生思考，发现德育问题并及时解决;也可以与家庭相联系，渗透德育内容，与家长沟通交流展开工作，以有效培养学生的道德素养，帮助他们树立良好的行为习惯。此外，还可以组织学生参加校外的德育活动，如，去养老院关爱老人，自己编排节目为老人增添生活乐趣，并在活动中明白孝顺老人是中华民族的传统美德，以此来实现德育有效性的提升。
总之，小学班主任德育工作需要改变传统观念，及时创新工作内容，以学生为主体，并通过提升自身魅力，应用多样工作方式，引导学生进行德育，以不断提升工作的有效性。
参考文献：
[1]韦登.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[2]萧彩兰.小学班主任加强德育工作策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）.
[3]钱惠芳.小学班主任德育工作实效性的提高方法研究[J].新课程导学，2019（8）.
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