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摘 要：在小学阶段的语文教学中，教师应当对国学经典作品诵读保持高度的重视。在教学过程中指导学生通过正确的方式诵读国学经典作品，培养语文初级能力，加强文化素养，为以后的语文学习过程夯实基础。本文通过对于现在小学语文教学情况的研究，探讨国学经典作品的学习在小学语文教学中的意义以及具体实施的举措。希望能够为以后的教学创新发展带来更多的指导。
关键词：小学语文;国学经典;诵读;意义
近年来，随着流行文化和泛娱乐化的不断冲击，国学经典作品在传播过程中受到了一些阻碍，这样的冲击使得语文教学的质量有所下降。小学是培养学生文化素养及兴趣爱好的重要阶段，素质教育要求教师应当引导学生诵读并了解国学经典作品的深刻含义，丰富充实学生的精神世界。同时，经典的古典文学作品中还包含了丰富的古代文学知识，了解并掌握这些知识对于培养学生的文化理解素养，促进学生语文能力的培养有着重要的意义。从当下阶段国家和社会对于语文教学的研究和实践来看，加强对国学经典作品的学习和诵读已经刻不容缓。
一、小学语文教学中诵读国学经典的意义
现阶段的小学国学经典要求诵读作品包括古诗词，《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等文学著作的经典选段和《孟子》、《孔子》等儒家经典作品，这些流传至今额经典包含了古时文人的思想与智慧。新课程标准中强调我们不应当只注重提高学生的分数，同时也要加强对于综合素质方面的提升。但是因为传统教学方式深刻影响，有一部分学校对于小学阶段的国学诵读重视程度依然比较低。有一些学校对于学生诵读时间的管理没有固定，指导学生诵读的形式也非常单一。并且一部分教师因为对文学经典的认识不全面不充分，在引导学生理解经典古代文学作品方面也有很大的欠缺。阅读经典，把握我国传统文化的韵律美和其中蕴含的优秀精神对培养学生的文化感悟能力和促进道德价值观的形成起着至关重要的作用。教师应当对国学经典的诵读保持高度的重视，在教学的过程中采取多种方式来引导学生诵读和理解国学经典作品的深层次内涵。
二、指导学生诵读经典的方法与策略
我国的传统文学历史悠久，博大精深，但同时因为其语言的壁垒和包罗万象的深厚内容，有时会对学生造成一定困扰。因此教师应当根据学生的年龄分布不同合理选择难度适合当前年龄段学生的作品。同时，教师应当指导和带领学生理解传统文化的深层次内涵，对于一些长篇文章教师也可以节选其中的精华内容，减轻学生的压力，同时保证诵读的效果。
1、在日常学习中积累
诵读是培养语感和学习国学经典作品的方式之一。因为小学阶段的学生很难集中注意力，教师也应当采取多样化得方式培养学生对于学习国学经典作品的兴趣。首先教师可以带领学生们朗读，也可以利用幻灯片和图片等多媒体形式教学，安排学生以分组朗诵的形式诵读。利用日常的学习时间和生活的积累，给予学生更多与国学经典作品接触的机会。也可以让学生们先尝试朗读一些节奏感较强的作品并背诵，提升学生对于传统国学经典作品的兴趣。在晨读的时候，配合适宜恰当的优美音乐，循环播放适合年龄段的优秀国学经典作品的朗读，这些经典名句会潜移默化地浸润扎根于学生的脑海中，形成深刻的记忆。
2、用标准断句的方式带领学生诵读
因为年龄阶段的影响，对于古典文学的掌握不深，如若任由学生随意诵读，很可能因为不会对古典文学作品进行正确的断句而导致诵读和理解都出现偏差。毕竟不同于现当代的文学，经典的国学作品在语法构成和词句上都與我们现在的用语有一定差异，学生在断句方面会存在一定的困难。在让学生诵读经典之前，教师应当认真指导学生规范文本的读法，正确诵读文章中的断字断句，体会作品的情致雅趣，学生们才能体会到古典文学的韵律美，更好地加深对于作品的理解，同时也加强了学习国学经典文化作品的信心。尽管在刚开始学习诵读国学经典的时候，学生们一定会遇到一些困难，教师这时候就应当指导学生在语气助词后面进行断词断句，随着时间额积累和诵读的训练，学生就会逐步掌握好朗诵经典国学的正确方法。
3、用科学的方式讲述
小学生的心智和文化认识都处于比较浅显的阶段，只通过单一诵读的形式可能对于充分理解国学经典内容有偏差。因此为了方便学生的理解，教师可以采用简单明了的语言表达，介绍关于学习的经典作品的背景知识，故事会增强学生对学习国学经典的兴趣，引起学生探究的好奇心。或者采用让学生们表演的形式，让学生亲身体会到文学作品书写的时代背景，这样更能激发学生们的兴趣，促进对于作品的理解。这样的形式也符合小学阶段的学生身心发展的特点和规律。
4、将国学经典语句记录并加以运用
小学阶段的学生在学习国学经典的时候，不仅仅可以通过诵读感知经典作品潜在的文化力量，还可以通过将知识加以运用的方式巩固自己所学习的内容。教师可以通过让学生摘抄的方式进行积累，做到学习和使用的融会贯通，强化学生在学习阶段的主体地位，同时加以引导和示范，这样更有利于强化学生对于国学经典作品的诵读体验。
结束语：
国学经典作品的学习是在小学阶段的语文学习中非常重要的一项学习，在小学阶段的教学中，教师需要采取鼓励为主，批评教育为辅的方式指导学生诵读国学经典。每个学生的学习能力和对于文学作品的理解能力上的确存在着差异，教师要学会根据学生的特点因材施教。同时也要注意方式方法，通过多种途径引导学生对于国学经典作品进行正确的学习，培养学生对于国学经典和传统文化的兴趣，提高学生对于国学经典作品的理解质量，夯实基础，帮助学生在未来的语文学习中更进一步。
参考文献
[1] 施贵林.国学经典在小学语文教学中渗透策略[J].语文课内外，2019，（36）：44.
[2] 陈迎春.小学语文教学中诵读国学经典的实践分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：101.
关键词：小学语文;国学经典;诵读;意义
近年来，随着流行文化和泛娱乐化的不断冲击，国学经典作品在传播过程中受到了一些阻碍，这样的冲击使得语文教学的质量有所下降。小学是培养学生文化素养及兴趣爱好的重要阶段，素质教育要求教师应当引导学生诵读并了解国学经典作品的深刻含义，丰富充实学生的精神世界。同时，经典的古典文学作品中还包含了丰富的古代文学知识，了解并掌握这些知识对于培养学生的文化理解素养，促进学生语文能力的培养有着重要的意义。从当下阶段国家和社会对于语文教学的研究和实践来看，加强对国学经典作品的学习和诵读已经刻不容缓。
一、小学语文教学中诵读国学经典的意义
现阶段的小学国学经典要求诵读作品包括古诗词，《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等文学著作的经典选段和《孟子》、《孔子》等儒家经典作品，这些流传至今额经典包含了古时文人的思想与智慧。新课程标准中强调我们不应当只注重提高学生的分数，同时也要加强对于综合素质方面的提升。但是因为传统教学方式深刻影响，有一部分学校对于小学阶段的国学诵读重视程度依然比较低。有一些学校对于学生诵读时间的管理没有固定，指导学生诵读的形式也非常单一。并且一部分教师因为对文学经典的认识不全面不充分，在引导学生理解经典古代文学作品方面也有很大的欠缺。阅读经典，把握我国传统文化的韵律美和其中蕴含的优秀精神对培养学生的文化感悟能力和促进道德价值观的形成起着至关重要的作用。教师应当对国学经典的诵读保持高度的重视，在教学的过程中采取多种方式来引导学生诵读和理解国学经典作品的深层次内涵。
二、指导学生诵读经典的方法与策略
我国的传统文学历史悠久，博大精深，但同时因为其语言的壁垒和包罗万象的深厚内容，有时会对学生造成一定困扰。因此教师应当根据学生的年龄分布不同合理选择难度适合当前年龄段学生的作品。同时，教师应当指导和带领学生理解传统文化的深层次内涵，对于一些长篇文章教师也可以节选其中的精华内容，减轻学生的压力，同时保证诵读的效果。
1、在日常学习中积累
诵读是培养语感和学习国学经典作品的方式之一。因为小学阶段的学生很难集中注意力，教师也应当采取多样化得方式培养学生对于学习国学经典作品的兴趣。首先教师可以带领学生们朗读，也可以利用幻灯片和图片等多媒体形式教学，安排学生以分组朗诵的形式诵读。利用日常的学习时间和生活的积累，给予学生更多与国学经典作品接触的机会。也可以让学生们先尝试朗读一些节奏感较强的作品并背诵，提升学生对于传统国学经典作品的兴趣。在晨读的时候，配合适宜恰当的优美音乐，循环播放适合年龄段的优秀国学经典作品的朗读，这些经典名句会潜移默化地浸润扎根于学生的脑海中，形成深刻的记忆。
2、用标准断句的方式带领学生诵读
因为年龄阶段的影响，对于古典文学的掌握不深，如若任由学生随意诵读，很可能因为不会对古典文学作品进行正确的断句而导致诵读和理解都出现偏差。毕竟不同于现当代的文学，经典的国学作品在语法构成和词句上都與我们现在的用语有一定差异，学生在断句方面会存在一定的困难。在让学生诵读经典之前，教师应当认真指导学生规范文本的读法，正确诵读文章中的断字断句，体会作品的情致雅趣，学生们才能体会到古典文学的韵律美，更好地加深对于作品的理解，同时也加强了学习国学经典文化作品的信心。尽管在刚开始学习诵读国学经典的时候，学生们一定会遇到一些困难，教师这时候就应当指导学生在语气助词后面进行断词断句，随着时间额积累和诵读的训练，学生就会逐步掌握好朗诵经典国学的正确方法。
3、用科学的方式讲述
小学生的心智和文化认识都处于比较浅显的阶段，只通过单一诵读的形式可能对于充分理解国学经典内容有偏差。因此为了方便学生的理解，教师可以采用简单明了的语言表达，介绍关于学习的经典作品的背景知识，故事会增强学生对学习国学经典的兴趣，引起学生探究的好奇心。或者采用让学生们表演的形式，让学生亲身体会到文学作品书写的时代背景，这样更能激发学生们的兴趣，促进对于作品的理解。这样的形式也符合小学阶段的学生身心发展的特点和规律。
4、将国学经典语句记录并加以运用
小学阶段的学生在学习国学经典的时候，不仅仅可以通过诵读感知经典作品潜在的文化力量，还可以通过将知识加以运用的方式巩固自己所学习的内容。教师可以通过让学生摘抄的方式进行积累，做到学习和使用的融会贯通，强化学生在学习阶段的主体地位，同时加以引导和示范，这样更有利于强化学生对于国学经典作品的诵读体验。
结束语：
国学经典作品的学习是在小学阶段的语文学习中非常重要的一项学习，在小学阶段的教学中，教师需要采取鼓励为主，批评教育为辅的方式指导学生诵读国学经典。每个学生的学习能力和对于文学作品的理解能力上的确存在着差异，教师要学会根据学生的特点因材施教。同时也要注意方式方法，通过多种途径引导学生对于国学经典作品进行正确的学习，培养学生对于国学经典和传统文化的兴趣，提高学生对于国学经典作品的理解质量，夯实基础，帮助学生在未来的语文学习中更进一步。
参考文献
[1] 施贵林.国学经典在小学语文教学中渗透策略[J].语文课内外，2019，（36）：44.
[2] 陈迎春.小学语文教学中诵读国学经典的实践分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：101.