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摘要：在新时代小学教学变革发展过程中，要求音乐教育能够强化学生的综合素质水平。在这种背景下，如果能够将音乐教育跟语文学科融合在一起，就可以显著提高学生的综合学科素养，取得更好的教学效果。本文先阐述了小学音乐教育与语文学科有机融合的意义，接着引入了小学音乐人音版教材中《咏鹅》内容，全面分析了音乐教育与其他学科进行有机融合的细节内容，最后还从强化自身跟学生的交流互动、贯彻以学定教的相关理念、积极引入现代信息化教学方法三个方面，探讨了小学音乐教育与语文学科有机融合的保障措施。
关键词：音乐教育;语文教学;有机融合;以学定教
小学生的身心发展层次不高，他们对于抽象音乐知识的接受能力也比较有限。在这种情况下，如果可以实现音乐教育和其他学科的有机融合，就能够显著提高小学音乐教学活动的整体教学水平。在小学教育阶段中的各个学科中，语文学科跟音乐教育的联系非常紧密。结合当前我国各个小学的音乐教学现状来看，很多小学的音乐教师虽然已经有了联动音乐教育和语文学科的意识，但是在具体教学活动中并没有进行全面深入的展开，使得这种模式并没有充分作用。在这种情况下，就有必要对音乐教育和语文学科的有机融合进行全面分析。
一、小学音乐教育与语文学科有机融合的意义
在小学音乐教育活动中，实现音乐教育和语文学科的有机融合具有非常显著的现实意义。第一，语文学科的语言艺术能够将音乐所要表现的内容提取出来，使得音乐作品的内涵变得更容易解读。特别是小学生的身心发展层次本身就不高，想要通过音乐来感知情感还是比较困难的。但在引入语文学科语言艺术以后，就可以通过文字来感知音乐作品的意境和情感，在演唱歌曲的时候也就更容易把握作品的情感走势。第二，小学生在自身思维方面往往具有一定的直观性，同时在思考问题的时候也通常使用形象思维。在这种情况下，通过引入语文学科内容，就可以让学生直观感受音乐之美，提高小学音乐教学的整体成效。第三，在当前我国小学音乐教育活动中，主要依靠古词新唱等方式实现音乐与语文的联动。通过这种方式能够让学生感知到古诗歌的韵律之美，同时也能够让他们更好明确音乐中的节奏。
二、小学音乐教育与语文学科有机融合的教学设计
在分析小学音乐教育与语文学科有机融合方式的时候，引入了一个教学案例进行全面分析，展示两者有机融合的细节内容。这里也选择了人音版小学音乐一年级《咏鹅》一文进行综合阐述。
（一）教材分析
《咏鹅》是根据同名古诗词谱曲而成的，实现了古诗词文化与音乐内容的高度结合，可以带领学生在音乐的氛围中更好感知古诗词之美，同时也可以在感知古诗词情感的基础上，更好学习音乐艺术。
（二）教学目标
本次《咏鹅》音乐课的教学目标，主要是让学生先通过聆听音频文件，对整首歌有一个统一的认识和把握。在教学过程中，教师还要带领学生朗读古诗《咏鹅》，并带领学生跟着音乐伴奏学唱歌曲，并感知五声调式的韵味。
歌曲《咏鹅》主要分为两段，并且这两段的速度不一样。因此在教学过程中，需要教师带领学生使用不同的速度演唱这两段歌曲，让学生感受速度对于歌曲的影响。与此同时，教师也可以给学生分发一些基本乐器，让学生熟练歌曲《咏鹅》以后，尝试使用简单的基本乐器进行伴奏，提高学生对于古诗词韵脚和音乐节奏的认知水平。
（三）教学重难点
本次《咏鹅》音乐课的教学重点主要在于让学生学会独立演唱《咏鹅》，并且还要融入一定的情感。教学的难点在于如何让学生把握速度要素，并感知音乐节奏与古诗词韵律的关系。
（四）课程导入
在本次《咏鹅》音乐课教学活动开始之前，教师可以通过多媒体播放一些大鹅戏水的图片或者视频，吸引学生的注意力，并提高学生对于课程教学的兴趣水平。接着教师还要结合图片或视频中的内容跟学生进行交流，并通过课程导入模块展示古诗《咏鹅》。
（五）教学过程
在引出《咏鹅》话题以后，教师可以先带领学生一起朗读古诗《咏鹅》，并让学生感受五言律诗的平仄变化。在此之后，教师就可以播放《咏鹅》的歌曲音频，先让学生进行聆听，大致明确歌曲的节奏变化。在学生充分熟悉《咏鹅》歌曲以后，教师就可以带领学生一起演唱歌曲，并逐句教学生演唱。在学生基本掌握演唱方法以后，教师就可以使用乐器伴奏，让学生在班级中进行齐唱。在教学过程中，教师也可以给学生科普一些课外知识，丰富学生对于音乐体系的认识，并提高他们对学科教学的兴趣。比如在歌曲《咏鹅》中，仅仅使用了1、2、3、5、6五个音，而这五个音也是我国的民族调式等。
在学生充分熟悉并能够演唱《咏鹅》歌曲以后，教师就可以进行速度节奏的教学。在教学过程中，教师可以通过先慢后快或者先快后慢的方式展开练习教学，让学生分别感受这两种模式下自身演唱歌曲的体验和感受，更好的感知速度变化所带来的影响。
在课程快要结束的时候，教师还要带领学生感知古诗词自身韵律与音乐节奏之间的联系。通常来说，五言律诗朗读需要遵循前二后三的节奏，跟五言律诗的歌曲也会在每句诗的前两个字中使用四分音符，后三个字则使用八分音符。这也使得古诗词韵律跟音乐节奏之间具有较强的契合度。
（六）教学归纳
在本次《咏鹅》音乐课结束的时候，教师还要进行教学归纳。一方面，教师需要面对学生进行课程教学成果的总结，带领他们重新回顾本节课的学习内容，使得这些教学知识能够得到巩固。另一方面，音乐教师还要对本次联动语文学科的教学成效进行全面评价，同时还要结合教学现状分析教学过程中存在的问题，并将其汇总下来，给后续进行教学活动的调整与创新提供较好的支撑。
三、小学音乐教育与语文学科有机融合的保障措施
（一）强化自身跟学生的交流互动
在进行小学音乐与语文学科有机融合的过程中，音乐教师应该能够加强自身跟学生的交流活动，明确小学生在音乐教学活动中的具体体验，以及他们在音乐与语文融合教学活动中所遇到的问题。这样以后，音乐教师就可以快速了解教学过程中存在的问题，在后续时间里进行针对性的改善与调整。在跟学生进行沟通交流的时候，教师也要摆正自身的地位，充分贯彻学生主体的相关理念，多站在学生的角度思考问题，使得学生可以在课堂环境中跟教师表现得更加亲密，取得更好的教学效果。
（二）贯彻以学定教的相关理念
在小学音乐与语文学科的融合设计过程中，教师也可以考虑全面融入以学定教的相关理念。这也需要教师可以在平时的時候针对班内学生进行全面的调研分析，明确不同学生的实际情况，并基于此进行教学方案的设计。在设计教案的时候，教师可以在互联网中下载现有课件，但是必须要结合班上学生的身心发展现状，进行教案设计内容的灵活调整，最好还要根据学生的生活经验融入一些生活化素材。通过这种方式，也能够保证教学设计内容充分符合小学生的身心发展层次，同时也结合学生的需求使得教学内容富有趣味性。
（三）积极引入现代信息化教学方法
在开展小学音乐和语文学科有机融合教学过程中，教师还要积极引入现代信息化教学方法。小学生自身的理解能力和新知识接受能力都比较有限，在使用多媒体等信息技术以后，就可以显著降低教学的难度，同时也使得学生可以在整个教学活动开展过程中，持续具有较高的兴趣水平，充分提高教学成效。在使用多媒体信息技术的时候，教师也应该注意融入一些趣味性的元素，并通过文字、图片、声音、视频等多模态方式，使得教学活动可以取得更好的效果。
结束语
综合来看，小学音乐跟语文学科进行有机融合，具有非常显著的现实意义。因此对于各个小学音乐教师来说，也应该在平时积极结合语文学科资源，进行音乐教学与语文学科的联动设计。在实际设计教学方案的时候，教师也应该积极跟学生群体进行交流互动，同时还要充分贯彻以学定教的相关理念，使得教学内容能够充分跟学生的实际情况所契合。与此同时，小学音乐教师还要在教学过程中注意引入现代信息技术，提高学生学习的兴趣水平，同时也能够使得音乐课堂具有较好的效率。
参考文献
[1]蔡丽金.构筑小学语文词语朗读格式的绘画美与音乐美[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：51-52.
[2]何巍.音乐与小学语文教学的整合浅谈[J].戏剧之家，2015（24）：189.
[3]张井勇.让小学语文和音乐在课堂中共舞[J].赤子（上中旬），2015（16）：156.
关键词：音乐教育;语文教学;有机融合;以学定教
小学生的身心发展层次不高，他们对于抽象音乐知识的接受能力也比较有限。在这种情况下，如果可以实现音乐教育和其他学科的有机融合，就能够显著提高小学音乐教学活动的整体教学水平。在小学教育阶段中的各个学科中，语文学科跟音乐教育的联系非常紧密。结合当前我国各个小学的音乐教学现状来看，很多小学的音乐教师虽然已经有了联动音乐教育和语文学科的意识，但是在具体教学活动中并没有进行全面深入的展开，使得这种模式并没有充分作用。在这种情况下，就有必要对音乐教育和语文学科的有机融合进行全面分析。
一、小学音乐教育与语文学科有机融合的意义
在小学音乐教育活动中，实现音乐教育和语文学科的有机融合具有非常显著的现实意义。第一，语文学科的语言艺术能够将音乐所要表现的内容提取出来，使得音乐作品的内涵变得更容易解读。特别是小学生的身心发展层次本身就不高，想要通过音乐来感知情感还是比较困难的。但在引入语文学科语言艺术以后，就可以通过文字来感知音乐作品的意境和情感，在演唱歌曲的时候也就更容易把握作品的情感走势。第二，小学生在自身思维方面往往具有一定的直观性，同时在思考问题的时候也通常使用形象思维。在这种情况下，通过引入语文学科内容，就可以让学生直观感受音乐之美，提高小学音乐教学的整体成效。第三，在当前我国小学音乐教育活动中，主要依靠古词新唱等方式实现音乐与语文的联动。通过这种方式能够让学生感知到古诗歌的韵律之美，同时也能够让他们更好明确音乐中的节奏。
二、小学音乐教育与语文学科有机融合的教学设计
在分析小学音乐教育与语文学科有机融合方式的时候，引入了一个教学案例进行全面分析，展示两者有机融合的细节内容。这里也选择了人音版小学音乐一年级《咏鹅》一文进行综合阐述。
（一）教材分析
《咏鹅》是根据同名古诗词谱曲而成的，实现了古诗词文化与音乐内容的高度结合，可以带领学生在音乐的氛围中更好感知古诗词之美，同时也可以在感知古诗词情感的基础上，更好学习音乐艺术。
（二）教学目标
本次《咏鹅》音乐课的教学目标，主要是让学生先通过聆听音频文件，对整首歌有一个统一的认识和把握。在教学过程中，教师还要带领学生朗读古诗《咏鹅》，并带领学生跟着音乐伴奏学唱歌曲，并感知五声调式的韵味。
歌曲《咏鹅》主要分为两段，并且这两段的速度不一样。因此在教学过程中，需要教师带领学生使用不同的速度演唱这两段歌曲，让学生感受速度对于歌曲的影响。与此同时，教师也可以给学生分发一些基本乐器，让学生熟练歌曲《咏鹅》以后，尝试使用简单的基本乐器进行伴奏，提高学生对于古诗词韵脚和音乐节奏的认知水平。
（三）教学重难点
本次《咏鹅》音乐课的教学重点主要在于让学生学会独立演唱《咏鹅》，并且还要融入一定的情感。教学的难点在于如何让学生把握速度要素，并感知音乐节奏与古诗词韵律的关系。
（四）课程导入
在本次《咏鹅》音乐课教学活动开始之前，教师可以通过多媒体播放一些大鹅戏水的图片或者视频，吸引学生的注意力，并提高学生对于课程教学的兴趣水平。接着教师还要结合图片或视频中的内容跟学生进行交流，并通过课程导入模块展示古诗《咏鹅》。
（五）教学过程
在引出《咏鹅》话题以后，教师可以先带领学生一起朗读古诗《咏鹅》，并让学生感受五言律诗的平仄变化。在此之后，教师就可以播放《咏鹅》的歌曲音频，先让学生进行聆听，大致明确歌曲的节奏变化。在学生充分熟悉《咏鹅》歌曲以后，教师就可以带领学生一起演唱歌曲，并逐句教学生演唱。在学生基本掌握演唱方法以后，教师就可以使用乐器伴奏，让学生在班级中进行齐唱。在教学过程中，教师也可以给学生科普一些课外知识，丰富学生对于音乐体系的认识，并提高他们对学科教学的兴趣。比如在歌曲《咏鹅》中，仅仅使用了1、2、3、5、6五个音，而这五个音也是我国的民族调式等。
在学生充分熟悉并能够演唱《咏鹅》歌曲以后，教师就可以进行速度节奏的教学。在教学过程中，教师可以通过先慢后快或者先快后慢的方式展开练习教学，让学生分别感受这两种模式下自身演唱歌曲的体验和感受，更好的感知速度变化所带来的影响。
在课程快要结束的时候，教师还要带领学生感知古诗词自身韵律与音乐节奏之间的联系。通常来说，五言律诗朗读需要遵循前二后三的节奏，跟五言律诗的歌曲也会在每句诗的前两个字中使用四分音符，后三个字则使用八分音符。这也使得古诗词韵律跟音乐节奏之间具有较强的契合度。
（六）教学归纳
在本次《咏鹅》音乐课结束的时候，教师还要进行教学归纳。一方面，教师需要面对学生进行课程教学成果的总结，带领他们重新回顾本节课的学习内容，使得这些教学知识能够得到巩固。另一方面，音乐教师还要对本次联动语文学科的教学成效进行全面评价，同时还要结合教学现状分析教学过程中存在的问题，并将其汇总下来，给后续进行教学活动的调整与创新提供较好的支撑。
三、小学音乐教育与语文学科有机融合的保障措施
（一）强化自身跟学生的交流互动
在进行小学音乐与语文学科有机融合的过程中，音乐教师应该能够加强自身跟学生的交流活动，明确小学生在音乐教学活动中的具体体验，以及他们在音乐与语文融合教学活动中所遇到的问题。这样以后，音乐教师就可以快速了解教学过程中存在的问题，在后续时间里进行针对性的改善与调整。在跟学生进行沟通交流的时候，教师也要摆正自身的地位，充分贯彻学生主体的相关理念，多站在学生的角度思考问题，使得学生可以在课堂环境中跟教师表现得更加亲密，取得更好的教学效果。
（二）贯彻以学定教的相关理念
在小学音乐与语文学科的融合设计过程中，教师也可以考虑全面融入以学定教的相关理念。这也需要教师可以在平时的時候针对班内学生进行全面的调研分析，明确不同学生的实际情况，并基于此进行教学方案的设计。在设计教案的时候，教师可以在互联网中下载现有课件，但是必须要结合班上学生的身心发展现状，进行教案设计内容的灵活调整，最好还要根据学生的生活经验融入一些生活化素材。通过这种方式，也能够保证教学设计内容充分符合小学生的身心发展层次，同时也结合学生的需求使得教学内容富有趣味性。
（三）积极引入现代信息化教学方法
在开展小学音乐和语文学科有机融合教学过程中，教师还要积极引入现代信息化教学方法。小学生自身的理解能力和新知识接受能力都比较有限，在使用多媒体等信息技术以后，就可以显著降低教学的难度，同时也使得学生可以在整个教学活动开展过程中，持续具有较高的兴趣水平，充分提高教学成效。在使用多媒体信息技术的时候，教师也应该注意融入一些趣味性的元素，并通过文字、图片、声音、视频等多模态方式，使得教学活动可以取得更好的效果。
结束语
综合来看，小学音乐跟语文学科进行有机融合，具有非常显著的现实意义。因此对于各个小学音乐教师来说，也应该在平时积极结合语文学科资源，进行音乐教学与语文学科的联动设计。在实际设计教学方案的时候，教师也应该积极跟学生群体进行交流互动，同时还要充分贯彻以学定教的相关理念，使得教学内容能够充分跟学生的实际情况所契合。与此同时，小学音乐教师还要在教学过程中注意引入现代信息技术，提高学生学习的兴趣水平，同时也能够使得音乐课堂具有较好的效率。
参考文献
[1]蔡丽金.构筑小学语文词语朗读格式的绘画美与音乐美[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：51-52.
[2]何巍.音乐与小学语文教学的整合浅谈[J].戏剧之家，2015（24）：189.
[3]张井勇.让小学语文和音乐在课堂中共舞[J].赤子（上中旬），2015（16）：156.