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南翔小学在办学过程中注重“以师生发展为本，创学校办学特色”，坚持“以人为本、以德为纲、培养个性、面向全体、挖掘潜能、和谐发展”的办学理念；确立“建一流管理体系，树一流学校形象，创一流办学业绩”的办学目标；树立“以‘学生发展为本’的育人理念，关注学生个体的可持续发展，培养学生不仅要有扎实的基础知识，更需有创新意识和实践能力”的育人目标；开展以学生为主体，学校活动为主线，“名师”为榜样，课堂教学为抓手，教育科研为先导，“德、教、科、艺”相融合的一系列教育教学改革。通过以上多方面的努力，学校各项工作取得了不错的成绩。
学校形成“多元发展”的办学特色品牌；
学校形成“人本管理”创新型学校管理模式；
学校形成“树魂立根”为主线的民族文化特色项目；
学校形成“科艺特色”素质教育的高度升华；
学校形成“十能证书”学生素质的多元评价机制。
一、多元发展——是关注师生终身发展的学校办学特色理论
学校的“多元发展”理论的形成绝不是拍脑袋猛想、一蹴而就的，而是多年来深厚文化的积淀，是在各级领导长期以来的不断支持与指导以及学校几任领导的前赴后继的努力下逐步形成的。
1.理论形成
教育面对的是具有人生奠基意义的发展中的少年儿童。我们的小学教育要在新的时期赋予新的时代精神，充分体现“以人为本、以德为纲、培养个性、面向全体、挖掘潜能、和谐发展”的办学理念，着力在学生的内心世界打好一个亮丽的底色，并将其转化为学生成长的动力，切实促进学生素质全面而有个性的发展，为学生提供终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生养成负责任的生活态度，培养他们具有基本的创新精神和实践能力，为学生的幸福人生和终身发展奠定基础。
我们教师在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长着。在培养学生“崇德、好学、求实、创新”的品质的同时，教师在感染与熏陶学生的过程中不断丰富着自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命的真正价值。
我们翔小的教育充分体现了“以师生为本”。为学生提供适合个体发展的教育，挖掘每一个学生的智能潜力，促进每一个学生的发展；为教师创设适合成长的环境，努力营造和谐的工作氛围，管理中力求张弛有度，情理相济，赏识发展。不断地丰富学校的文化传统和办学特色，从中提升学校的品牌概念，并不断完善与发展，从而形成了学校“多元发展”的特色品牌。
2.概念界定
我校在打造“多元发展”品牌的过程中注重继承传统、与时俱进、教育创新、以人为本。从学校的现状及教育发展实际出发，进行统筹规划，开拓出一套全方位“多元发展”的“立交”系统：其一是德、教、科、艺相融合的“立交系统”；其二是教师“一精多专”与学生全面发展相辉映的“立交系统”；其三是终身学习与社会实践相交織的“立交系统”；其四是普及与提高并举的“立交系统”。学校打造的多元发展品牌是方向、是希望、是收获。我们应在多元发展中修炼内功，以实现学校办学的新突破！
学校精心提炼出“多元发展”品牌，为学校今后整体办学的的发展指明了方向，提供了丰富的理论依据。今后通过理论与实践的有机结合，学校一定会有跨越式的发展。
二、人本管理——是构建和谐校园的创新型管理模式
我校不断创新管理模式，倡导与实施制度化、人本化、精细化、规范化相融合的科学人本管理模式。在实施过程中，体现三个“充分”。
1.充分尊重
每学年积极向教师征求“个人发展要求”、“学校教育教学举措”和“关爱教师工程所需”的建议，并积极采纳，努力实施。
2.充分自主
实行扁平化管理，扩大年级组长、教研组长的自主权。提倡自主式灵活、多样的教研活动，使教师凸显个性，学校更富特色。
3.充分民主
各项制度的修订、特色课程的设置、活动课所开设的项目等，都要认真听取、征求教职员工的建议。这一举措充分调动了教师参与学校管理与建设的积极性。
学校切实处理好刚性制度和人性化管理的关系，善于深入实际，听取意见，调查研究，使共同愿景得以形成。
三、民族特色——是以树魂立根为主线的德、教、科、艺一体化的有效实施
学校精心提炼“多元发展”理论，深化其内涵，并以此为指导，在形成并深化学校的特色项目的过程中，以民族文化为主线，融德、教、科、艺于一体，弘扬和培育民族精神，促进师生的多元发展。
1.民乐项目
学校在重点抓好2～3个民乐特色团队的基础上，在全校2～5年级普及竹笛教学，让每个学生都能掌握一项民族乐器的演奏，使民乐之花开遍校园。全校学习民乐的普及率达85%以上。
另外，学校还经常组织学生赴外演出和比赛，增强学生的社会实践能力、团队合作精神，学生屡获市、区的竞赛一等奖，深受社会各界的好评。
2.书法项目
学校在顺利完成一项书法区级课题和一项书法区级重点资助课题的基础上，又确立了《传承 创新 发展——新时期学校书法教育的研究与实践》的科研课题；有机整合相关学科，形成融实用性、创新性、科学性于一体的多元书法校本教材体系；通过实践，积累经验，形成自己的书法教学理论，并结合传统书法教学理论，充分体现书法教学中的多元育人功能；创书法教学的“书画同源”特色，以书促画、以画促书、书画结合，提高师生的民族艺术、民族文化审美能力，从而促进师生的多元发展。
学校蝉联全国第八、九、十、十一届书法“优秀组织奖”和“优秀指导一等奖”;获市“尚德杯”优秀组织奖、市“大场杯”优秀组织奖和展览奖；书法校本教材两次获嘉定区校本教材评选一等奖、两本书法校本教材于上海书画出版社出版。
3.诗词童谣
诗词童谣是学校德、教、科、艺一体化办学实践的特色之一，包含对联、诗、词、曲、童谣等许多中国传统民族文化。学校积极组织编撰校本教材，如《唐诗赏析》、《宋词赏析》、《童谣汇编》、《增广贤文导读》等；结合其他相关学科的，如《古诗与新韵》结合硬笔书法，《三字歌》结合行为规范教育；另外在全校普及对对子教学，组织“假期趣味对对子相声活动”等。
4.创造发明
中国是“四大发明”的故乡，积极开展创造发明活动，有助于培育学生民族精神，贯彻“科教兴国”战略。
我校的创造发明这一科技特色活动不断发展，我们常年举办“创造发明设计投稿大赛”，学生参与率100%。学生屡获市、区创造发明竞赛一等奖，今年学校还承办了“上海市创造教育现场会”，使我校创造发明这一特色不断发挥示范辐射作用。
近三年，我校学生创造发明作品获区级以上奖约百余项：其中5件入展上海市探究型课程教学成果展示会，得到了市领导包括周慕尧副市长的赞誉，其中一件作品参加了“第九届教育国际会议——教育创新为发展服务作品展示会”；2004、2005、2006年上海市第九、十、十一届青少年发明大赛中夺得多个一、二、三等奖；2004年获“第二十届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技活动中学科技专项奖”；2004、2005、2006年蝉联“嘉定区青少年科技创新大赛优秀组织奖”；2004年5名学生的作品入展“第五届中国国际创造发明展览会”，其中1件获国际银奖、2件获国际铜奖；2005年“科学玩 玩科学 科学游戏创编与展示活动”获全国三等奖、市一等奖。另外，学生还分别获得科学小院士奖、全国海尔科技奖、科学启明星铜奖、“首届中国少年科学院科技创新论坛”一、二、三等奖等。学校优秀创造发明作品频频在市级以上报刊上报道。
学校民族特色项目的形成和深化，使德育工作有了依托，学校发展有了内涵。
四、科艺特色——是学校实施素质教育的高度升华
我校目前是“上海市科技教育特色示范学校”、“上海市艺术教育特色学校”。学校的科技、艺术教育在全市领先、全国知名。
1.科技教育——搭建科普小舞台 打开创新大空间
学校精心策划科普活动，鼓励学生全员参与，为孩子们搭建了形式丰富的“科普小舞台”，拓宽德、教、科、艺一体化之路。
①校本教材。编撰了以“中华魂 民族情 爱国心”为主题的多元科技校本教材，如《科技探究自主学习》、《创造发明设计与制作》、《科学游戏创编与活动》等，并在课程中运用。实践过程中，效果显著。
②校科普节。学校在每年一届的“校园科普节”中都有着不同的创意和特色，活动主题鲜明、内容丰富精彩，师生参与率100％。每届科普节，都评选出“十佳科技小明星”。
③结合社区。学校举行的许多活动都结合社区和家庭，如“‘放飞梦想’家庭亲子创意小制作、小发明才艺大赛”、“家庭科普知识擂台赛”、“崇尚科学文明 倡导绿色生活”主题宣传活动等。这些活动使学校的科技教育向家庭和社区辐射，努力起到教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区的效果。
2.艺术教育——弘扬民族文化艺术 提高学生全面素质
学校一直以来十分重视发挥艺术教育在培养学生审美情操、发展学生综合素质方面的功能，积极开展丰富多彩的艺术教育活动，认真提高艺术教育质量，融德科艺于一体，走出了一条独具特色的艺术教育之路。“弘扬民族文化艺术、提高学生全面素质”是学校艺术教育的主旨。
在实施艺术特色教育中，我校积极发挥辐射、引领作用，成功承办了2004年“上海市书法教育现场会”、2004年“嘉定区小学音乐学科我教新教材及老师论坛系列活动”。在区“中小幼艺术月”活动中连续3年蝉联“优秀组织奖”，整体成绩列全区第一。组织学生参加“上海市民乐十佳琴童电视大赛”，获一等奖1个，二等奖2个，优秀奖14个，并获“优秀团体组织奖”。
目前，学校的科技教育和艺术教育不断地发挥着示范、辐射和引领的作用。
五、多元评价——是有效促进学生多元发展的评价机制
经过多年的实践，学校逐渐形成了《十能证书》学生综合素质多元评价，内容有①“能写一手好字”；②“能演奏一种民族乐器”；③“能创作一件科技作品”；④“能创作一件美术作品”；⑤“能掌握一项体育技能”；⑥“能表演歌舞或曲藝”；⑦“能创作诗词童谣和对联”；⑧“能用英语进行日常对话”；⑨“能掌握速算和快速作文的技能”；⑩“能熟练掌握一种应用软件”。其中“能写一手好字”和“能演奏一件民族乐器”为“必能”项目。这十项技能以民族文化项目为主，旨在弘扬民族文化，培育学生民族精神，促进学生的多元发展，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
做到“四个到位”：①组织落实到位②宣传发动到位③师资配备到位④经费落实到位。
体现“十个结合”：①教师校本培训与学生技能培训相结合；②多元评价与多元学习相结合；③语、数、英与体、科、艺相结合；④基础、探究、拓展相结合；⑤学校、家庭、社会相结合；⑥普及、提高、创优相结合；⑦德研、科研、教研相结合；⑧知识、技能、兴趣相结合；⑨课内、课外、活动相结合；⑩传承、发展、创新相结合。
小小证书尤其符合小学生的身心特点，充分体现以学生的发展为本，是学生德、智、体、美、劳得到全面发展的助推器，符合“两纲”精神,并极其有效地将学校的德研、科研、教研等工作有机融合在了一起。
“深化特色自主创新，师生为本多元发展”，面对时代的召唤和历史的重托，我校发扬求真务实、奋斗拼搏的精神，在深化学校办学特色的过程中不断追求新的目标，团结协作，自主创新，以师生为本、创特色兴校、促多元发展，把学校建设成为特色鲜明、质量上乘的素质教育特色学校。■
学校形成“多元发展”的办学特色品牌；
学校形成“人本管理”创新型学校管理模式；
学校形成“树魂立根”为主线的民族文化特色项目；
学校形成“科艺特色”素质教育的高度升华；
学校形成“十能证书”学生素质的多元评价机制。
一、多元发展——是关注师生终身发展的学校办学特色理论
学校的“多元发展”理论的形成绝不是拍脑袋猛想、一蹴而就的，而是多年来深厚文化的积淀，是在各级领导长期以来的不断支持与指导以及学校几任领导的前赴后继的努力下逐步形成的。
1.理论形成
教育面对的是具有人生奠基意义的发展中的少年儿童。我们的小学教育要在新的时期赋予新的时代精神，充分体现“以人为本、以德为纲、培养个性、面向全体、挖掘潜能、和谐发展”的办学理念，着力在学生的内心世界打好一个亮丽的底色，并将其转化为学生成长的动力，切实促进学生素质全面而有个性的发展，为学生提供终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生养成负责任的生活态度，培养他们具有基本的创新精神和实践能力，为学生的幸福人生和终身发展奠定基础。
我们教师在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长着。在培养学生“崇德、好学、求实、创新”的品质的同时，教师在感染与熏陶学生的过程中不断丰富着自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命的真正价值。
我们翔小的教育充分体现了“以师生为本”。为学生提供适合个体发展的教育，挖掘每一个学生的智能潜力，促进每一个学生的发展；为教师创设适合成长的环境，努力营造和谐的工作氛围，管理中力求张弛有度，情理相济，赏识发展。不断地丰富学校的文化传统和办学特色，从中提升学校的品牌概念，并不断完善与发展，从而形成了学校“多元发展”的特色品牌。
2.概念界定
我校在打造“多元发展”品牌的过程中注重继承传统、与时俱进、教育创新、以人为本。从学校的现状及教育发展实际出发，进行统筹规划，开拓出一套全方位“多元发展”的“立交”系统：其一是德、教、科、艺相融合的“立交系统”；其二是教师“一精多专”与学生全面发展相辉映的“立交系统”；其三是终身学习与社会实践相交織的“立交系统”；其四是普及与提高并举的“立交系统”。学校打造的多元发展品牌是方向、是希望、是收获。我们应在多元发展中修炼内功，以实现学校办学的新突破！
学校精心提炼出“多元发展”品牌，为学校今后整体办学的的发展指明了方向，提供了丰富的理论依据。今后通过理论与实践的有机结合，学校一定会有跨越式的发展。
二、人本管理——是构建和谐校园的创新型管理模式
我校不断创新管理模式，倡导与实施制度化、人本化、精细化、规范化相融合的科学人本管理模式。在实施过程中，体现三个“充分”。
1.充分尊重
每学年积极向教师征求“个人发展要求”、“学校教育教学举措”和“关爱教师工程所需”的建议，并积极采纳，努力实施。
2.充分自主
实行扁平化管理，扩大年级组长、教研组长的自主权。提倡自主式灵活、多样的教研活动，使教师凸显个性，学校更富特色。
3.充分民主
各项制度的修订、特色课程的设置、活动课所开设的项目等，都要认真听取、征求教职员工的建议。这一举措充分调动了教师参与学校管理与建设的积极性。
学校切实处理好刚性制度和人性化管理的关系，善于深入实际，听取意见，调查研究，使共同愿景得以形成。
三、民族特色——是以树魂立根为主线的德、教、科、艺一体化的有效实施
学校精心提炼“多元发展”理论，深化其内涵，并以此为指导，在形成并深化学校的特色项目的过程中，以民族文化为主线，融德、教、科、艺于一体，弘扬和培育民族精神，促进师生的多元发展。
1.民乐项目
学校在重点抓好2～3个民乐特色团队的基础上，在全校2～5年级普及竹笛教学，让每个学生都能掌握一项民族乐器的演奏，使民乐之花开遍校园。全校学习民乐的普及率达85%以上。
另外，学校还经常组织学生赴外演出和比赛，增强学生的社会实践能力、团队合作精神，学生屡获市、区的竞赛一等奖，深受社会各界的好评。
2.书法项目
学校在顺利完成一项书法区级课题和一项书法区级重点资助课题的基础上，又确立了《传承 创新 发展——新时期学校书法教育的研究与实践》的科研课题；有机整合相关学科，形成融实用性、创新性、科学性于一体的多元书法校本教材体系；通过实践，积累经验，形成自己的书法教学理论，并结合传统书法教学理论，充分体现书法教学中的多元育人功能；创书法教学的“书画同源”特色，以书促画、以画促书、书画结合，提高师生的民族艺术、民族文化审美能力，从而促进师生的多元发展。
学校蝉联全国第八、九、十、十一届书法“优秀组织奖”和“优秀指导一等奖”;获市“尚德杯”优秀组织奖、市“大场杯”优秀组织奖和展览奖；书法校本教材两次获嘉定区校本教材评选一等奖、两本书法校本教材于上海书画出版社出版。
3.诗词童谣
诗词童谣是学校德、教、科、艺一体化办学实践的特色之一，包含对联、诗、词、曲、童谣等许多中国传统民族文化。学校积极组织编撰校本教材，如《唐诗赏析》、《宋词赏析》、《童谣汇编》、《增广贤文导读》等；结合其他相关学科的，如《古诗与新韵》结合硬笔书法，《三字歌》结合行为规范教育；另外在全校普及对对子教学，组织“假期趣味对对子相声活动”等。
4.创造发明
中国是“四大发明”的故乡，积极开展创造发明活动，有助于培育学生民族精神，贯彻“科教兴国”战略。
我校的创造发明这一科技特色活动不断发展，我们常年举办“创造发明设计投稿大赛”，学生参与率100%。学生屡获市、区创造发明竞赛一等奖，今年学校还承办了“上海市创造教育现场会”，使我校创造发明这一特色不断发挥示范辐射作用。
近三年，我校学生创造发明作品获区级以上奖约百余项：其中5件入展上海市探究型课程教学成果展示会，得到了市领导包括周慕尧副市长的赞誉，其中一件作品参加了“第九届教育国际会议——教育创新为发展服务作品展示会”；2004、2005、2006年上海市第九、十、十一届青少年发明大赛中夺得多个一、二、三等奖；2004年获“第二十届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技活动中学科技专项奖”；2004、2005、2006年蝉联“嘉定区青少年科技创新大赛优秀组织奖”；2004年5名学生的作品入展“第五届中国国际创造发明展览会”，其中1件获国际银奖、2件获国际铜奖；2005年“科学玩 玩科学 科学游戏创编与展示活动”获全国三等奖、市一等奖。另外，学生还分别获得科学小院士奖、全国海尔科技奖、科学启明星铜奖、“首届中国少年科学院科技创新论坛”一、二、三等奖等。学校优秀创造发明作品频频在市级以上报刊上报道。
学校民族特色项目的形成和深化，使德育工作有了依托，学校发展有了内涵。
四、科艺特色——是学校实施素质教育的高度升华
我校目前是“上海市科技教育特色示范学校”、“上海市艺术教育特色学校”。学校的科技、艺术教育在全市领先、全国知名。
1.科技教育——搭建科普小舞台 打开创新大空间
学校精心策划科普活动，鼓励学生全员参与，为孩子们搭建了形式丰富的“科普小舞台”，拓宽德、教、科、艺一体化之路。
①校本教材。编撰了以“中华魂 民族情 爱国心”为主题的多元科技校本教材，如《科技探究自主学习》、《创造发明设计与制作》、《科学游戏创编与活动》等，并在课程中运用。实践过程中，效果显著。
②校科普节。学校在每年一届的“校园科普节”中都有着不同的创意和特色，活动主题鲜明、内容丰富精彩，师生参与率100％。每届科普节，都评选出“十佳科技小明星”。
③结合社区。学校举行的许多活动都结合社区和家庭，如“‘放飞梦想’家庭亲子创意小制作、小发明才艺大赛”、“家庭科普知识擂台赛”、“崇尚科学文明 倡导绿色生活”主题宣传活动等。这些活动使学校的科技教育向家庭和社区辐射，努力起到教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区的效果。
2.艺术教育——弘扬民族文化艺术 提高学生全面素质
学校一直以来十分重视发挥艺术教育在培养学生审美情操、发展学生综合素质方面的功能，积极开展丰富多彩的艺术教育活动，认真提高艺术教育质量，融德科艺于一体，走出了一条独具特色的艺术教育之路。“弘扬民族文化艺术、提高学生全面素质”是学校艺术教育的主旨。
在实施艺术特色教育中，我校积极发挥辐射、引领作用，成功承办了2004年“上海市书法教育现场会”、2004年“嘉定区小学音乐学科我教新教材及老师论坛系列活动”。在区“中小幼艺术月”活动中连续3年蝉联“优秀组织奖”，整体成绩列全区第一。组织学生参加“上海市民乐十佳琴童电视大赛”，获一等奖1个，二等奖2个，优秀奖14个，并获“优秀团体组织奖”。
目前，学校的科技教育和艺术教育不断地发挥着示范、辐射和引领的作用。
五、多元评价——是有效促进学生多元发展的评价机制
经过多年的实践，学校逐渐形成了《十能证书》学生综合素质多元评价，内容有①“能写一手好字”；②“能演奏一种民族乐器”；③“能创作一件科技作品”；④“能创作一件美术作品”；⑤“能掌握一项体育技能”；⑥“能表演歌舞或曲藝”；⑦“能创作诗词童谣和对联”；⑧“能用英语进行日常对话”；⑨“能掌握速算和快速作文的技能”；⑩“能熟练掌握一种应用软件”。其中“能写一手好字”和“能演奏一件民族乐器”为“必能”项目。这十项技能以民族文化项目为主，旨在弘扬民族文化，培育学生民族精神，促进学生的多元发展，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
做到“四个到位”：①组织落实到位②宣传发动到位③师资配备到位④经费落实到位。
体现“十个结合”：①教师校本培训与学生技能培训相结合；②多元评价与多元学习相结合；③语、数、英与体、科、艺相结合；④基础、探究、拓展相结合；⑤学校、家庭、社会相结合；⑥普及、提高、创优相结合；⑦德研、科研、教研相结合；⑧知识、技能、兴趣相结合；⑨课内、课外、活动相结合；⑩传承、发展、创新相结合。
小小证书尤其符合小学生的身心特点，充分体现以学生的发展为本，是学生德、智、体、美、劳得到全面发展的助推器，符合“两纲”精神,并极其有效地将学校的德研、科研、教研等工作有机融合在了一起。
“深化特色自主创新，师生为本多元发展”，面对时代的召唤和历史的重托，我校发扬求真务实、奋斗拼搏的精神，在深化学校办学特色的过程中不断追求新的目标，团结协作，自主创新，以师生为本、创特色兴校、促多元发展，把学校建设成为特色鲜明、质量上乘的素质教育特色学校。■