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课上,我发现一双美丽、熟悉的眼睛总在躲避着我的目光。我带着笑意凝视着它,希望它能与我对视,可是它没有,浓密的眼睫毛挡住了乌黑的瞳仁。
我想起刚接这个班的第一天,就是这双美丽的大眼睛引起了我的注意,它一眨不眨地盯着我,是那么明澈,像一泓秋水似的,汪着纯真,汪着快乐,汪着自信。后来我知道,拥有这双美丽大眼睛的小姑娘名叫秦澜,是位能干的小班干。
秦澜的确很称职。与同龄人相比,她显得特别老练,说话、举止得体,有分寸。她成绩优秀,处处以身作则,管理班级大胆泼辣,在同学中享有很高的威信。我喜欢她。很快,她就成了我得力的小助手。
现在,这双眼睛美丽依旧,却少了往日的明亮、快乐、自信。我知道这双眼睛躲避我的原因——进入新学年以来,接连两次单元测试,她的成绩都不理想,好胜上进的她觉得无颜面对老师。
对于秦澜的两次考试失败,我没有丝毫的责怪之意。两年的朝夕相处,我对她了如指掌。她是个有责任感,对自己有要求的女孩。她的学习成绩跌落,绝对不是因为学习态度出了问题,而是进入新学年后,知识难度加深,她还未能适应新学年的学习要求。我想,给她一段时间,她会调整、适应,逐步走出低谷的。
然而,时间一天天过去,秦澜的学习状况并没有起色,几门主课的成绩每况愈下,这真是出乎我的意料!
一天,我在检查学生订正过的单元测验卷时,发现秦澜的卷子皱巴巴的,试卷上有几处字迹变得模糊不清,显然是泪水浸过。我找来秦澜询问情况。她支支吾吾地告诉我,卷子是她不小心弄脏的,请老师原谅。我知道在这稚拙的搪塞之辞背后一定另有隐情。在我的抚慰下,她终于向我敞开了心扉。
秦澜告诉我,皱巴巴的试卷是母亲狂怒之下揉的,母亲不能接受她这样低的考分。她流着眼泪,花了很长时间才把考卷抹平,她不愿意让老师和同学知道这事。秦澜还告诉我,这学期,母亲对她的学习逼得很紧,总是指责她学习不用功。只要考试没考好,母亲就找她谈话,让她反省找原因,写检查贴在床头作警示,还让她制订学习规划、学习目标,加做各种题型的练习。这些她都不打折扣地照着做了,她认为自己已经很尽力了,可是不知怎么了,一点效果也没有。她觉得对不起家长,对不起老师。她现在只要一听说考试就心慌,一拿到考卷便头晕。她甚至还绝望地对我说自己是个笨女孩。
秦澜的哭诉让我明白,她之所以一蹶不振是因为压力太大,她对学习已经产生了惶恐、厌倦心理。试想,一个十一二岁的小女孩,背着这样沉重的心理包袱,怎么能正常地投入学习并取得好成绩呢?而给予她这样心理重负的,却是爱她之极,盼她成才的母亲。
我和秦澜的母亲进行了一次长谈。她是一位文化层次较高的知识女性,深谙中国目前的教育体制,对这种体制下受教育者之间存在的激烈竞争洞察得很透彻。她对爱女的成长可谓是呕心沥血,她希望爱女能从激烈的竞争中胜出,期盼着能将爱女塑造成一位德才兼备的“哈佛女孩”,因此她特别看重女儿的学习成绩。可是一直让她引以为豪的乖乖女,现在却这么“不争气”,学习成绩一落千丈。尽管她费尽心机,采取了种种补救措施,仍然无济于事。这让她感到生气、焦虑,于是变本加厉地加强对女儿的监管力度,非得用规矩雕出个方圆来。
在交谈中我发现,她的确是位负责任的母亲,也非常爱自己的女儿。然而,她却并不十分了解自己的女儿。她不了解女儿的学习特点,不清楚女儿的特长,只是凭着自己的感觉、意愿把爱女当成一件作品雕塑着。她对女儿的爱少了一份理性!
其实,秦澜不属于那种接收知识特别快的孩子,尤其是到了中高年级,面对跨度比较大、有难度的知识点,要有足够的耐心,给予她充裕的时间,让她慢慢琢磨、慢慢消化。她是个有毅力的孩子,不会轻易放弃。遗憾的是秦澜的母亲不了解这一点,急于求成,在秦澜学习遇到障碍时,不但没能助她一臂之力,反而穷追猛逼,起了反作用。
再则,秦澜的母亲由于不太清楚女儿所具备的特长,只是根据自己的人才观,一厢情愿地想把女儿培养成自己心目中的“人才”。为了达到这个目标,她要求女儿得高分,殊不知她的女儿即便使出浑身解数也很难达到她的要求。人的才能是多元化的,虽说秦澜的成绩不是特别拔尖,但是在有些方面她却是同龄人中的佼佼者。她策划的班队活动花样百出,为同学们喜闻乐见;她有着较强的亲和力,是班级的领袖人物;她管理班级小有招数,提出的合理化建议十有八九被我这位挑剔的班主任采纳。为什么非要按照一种模式雕琢孩子?难道顺应孩子的特长,任其自由发展,孩子就成不了才?
我诚恳地向秦澜母亲阐述了我的观点,并提出了建议。她接纳了我的建议,调整了教育方法,尽力为女儿营造一个民主、宽松的家庭学习氛围。果然,秦澜克服困难,慢慢走出了学习的低谷。目前,虽然她的成绩在班级里还算不上名列前茅,但她那双大眼睛又恢复了秋水般的明澈,透着生气,透着自信,透着快乐……
(作者单位:常州市实验小学江苏常州213011 )
责任编辑王红曼
我想起刚接这个班的第一天,就是这双美丽的大眼睛引起了我的注意,它一眨不眨地盯着我,是那么明澈,像一泓秋水似的,汪着纯真,汪着快乐,汪着自信。后来我知道,拥有这双美丽大眼睛的小姑娘名叫秦澜,是位能干的小班干。
秦澜的确很称职。与同龄人相比,她显得特别老练,说话、举止得体,有分寸。她成绩优秀,处处以身作则,管理班级大胆泼辣,在同学中享有很高的威信。我喜欢她。很快,她就成了我得力的小助手。
现在,这双眼睛美丽依旧,却少了往日的明亮、快乐、自信。我知道这双眼睛躲避我的原因——进入新学年以来,接连两次单元测试,她的成绩都不理想,好胜上进的她觉得无颜面对老师。
对于秦澜的两次考试失败,我没有丝毫的责怪之意。两年的朝夕相处,我对她了如指掌。她是个有责任感,对自己有要求的女孩。她的学习成绩跌落,绝对不是因为学习态度出了问题,而是进入新学年后,知识难度加深,她还未能适应新学年的学习要求。我想,给她一段时间,她会调整、适应,逐步走出低谷的。
然而,时间一天天过去,秦澜的学习状况并没有起色,几门主课的成绩每况愈下,这真是出乎我的意料!
一天,我在检查学生订正过的单元测验卷时,发现秦澜的卷子皱巴巴的,试卷上有几处字迹变得模糊不清,显然是泪水浸过。我找来秦澜询问情况。她支支吾吾地告诉我,卷子是她不小心弄脏的,请老师原谅。我知道在这稚拙的搪塞之辞背后一定另有隐情。在我的抚慰下,她终于向我敞开了心扉。
秦澜告诉我,皱巴巴的试卷是母亲狂怒之下揉的,母亲不能接受她这样低的考分。她流着眼泪,花了很长时间才把考卷抹平,她不愿意让老师和同学知道这事。秦澜还告诉我,这学期,母亲对她的学习逼得很紧,总是指责她学习不用功。只要考试没考好,母亲就找她谈话,让她反省找原因,写检查贴在床头作警示,还让她制订学习规划、学习目标,加做各种题型的练习。这些她都不打折扣地照着做了,她认为自己已经很尽力了,可是不知怎么了,一点效果也没有。她觉得对不起家长,对不起老师。她现在只要一听说考试就心慌,一拿到考卷便头晕。她甚至还绝望地对我说自己是个笨女孩。
秦澜的哭诉让我明白,她之所以一蹶不振是因为压力太大,她对学习已经产生了惶恐、厌倦心理。试想,一个十一二岁的小女孩,背着这样沉重的心理包袱,怎么能正常地投入学习并取得好成绩呢?而给予她这样心理重负的,却是爱她之极,盼她成才的母亲。
我和秦澜的母亲进行了一次长谈。她是一位文化层次较高的知识女性,深谙中国目前的教育体制,对这种体制下受教育者之间存在的激烈竞争洞察得很透彻。她对爱女的成长可谓是呕心沥血,她希望爱女能从激烈的竞争中胜出,期盼着能将爱女塑造成一位德才兼备的“哈佛女孩”,因此她特别看重女儿的学习成绩。可是一直让她引以为豪的乖乖女,现在却这么“不争气”,学习成绩一落千丈。尽管她费尽心机,采取了种种补救措施,仍然无济于事。这让她感到生气、焦虑,于是变本加厉地加强对女儿的监管力度,非得用规矩雕出个方圆来。
在交谈中我发现,她的确是位负责任的母亲,也非常爱自己的女儿。然而,她却并不十分了解自己的女儿。她不了解女儿的学习特点,不清楚女儿的特长,只是凭着自己的感觉、意愿把爱女当成一件作品雕塑着。她对女儿的爱少了一份理性!
其实,秦澜不属于那种接收知识特别快的孩子,尤其是到了中高年级,面对跨度比较大、有难度的知识点,要有足够的耐心,给予她充裕的时间,让她慢慢琢磨、慢慢消化。她是个有毅力的孩子,不会轻易放弃。遗憾的是秦澜的母亲不了解这一点,急于求成,在秦澜学习遇到障碍时,不但没能助她一臂之力,反而穷追猛逼,起了反作用。
再则,秦澜的母亲由于不太清楚女儿所具备的特长,只是根据自己的人才观,一厢情愿地想把女儿培养成自己心目中的“人才”。为了达到这个目标,她要求女儿得高分,殊不知她的女儿即便使出浑身解数也很难达到她的要求。人的才能是多元化的,虽说秦澜的成绩不是特别拔尖,但是在有些方面她却是同龄人中的佼佼者。她策划的班队活动花样百出,为同学们喜闻乐见;她有着较强的亲和力,是班级的领袖人物;她管理班级小有招数,提出的合理化建议十有八九被我这位挑剔的班主任采纳。为什么非要按照一种模式雕琢孩子?难道顺应孩子的特长,任其自由发展,孩子就成不了才?
我诚恳地向秦澜母亲阐述了我的观点,并提出了建议。她接纳了我的建议,调整了教育方法,尽力为女儿营造一个民主、宽松的家庭学习氛围。果然,秦澜克服困难,慢慢走出了学习的低谷。目前,虽然她的成绩在班级里还算不上名列前茅,但她那双大眼睛又恢复了秋水般的明澈,透着生气,透着自信,透着快乐……
(作者单位:常州市实验小学江苏常州213011 )
责任编辑王红曼