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摘 要：随着社会的不断发展，改革创新这一理念已经逐渐地被人们所接受，同时也应用到了各个领域中。在新课标的要求下，我国大学中的英语教学也顺应社会发展进行了一系列的创新性的变革。在大学英语的试验班教学中，创新性的实践教学方式已经逐渐地代替了传统的知识传授方式，成为了目前的主流教学模式。然而，在教学的过程中教师们还是会遇到各种不同的问题，本文对大学英语的试验班教学中存在的相关问题进行了分析，并提出了一些切实有效的措施。
关键词：大学英语 实验班教学 改革实践
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0052-01
大学英语的实验班教学是以培养学生自身的听说能力、读写翻译能力为主的一种综合性的教学方式，教师不仅需要传授给学生英语语言相关知识的应用方法，还应该介绍跨文化的交际知识。将分类指导与因材施教的教学原则进行实际应用，实现具有立体化和网络化以及个性化特色的英语教学。同时教师还应该积极地创造条件，调动起学生自身的学习积极性，着重培养学生自身的自主学习的能力，使学生在学习英语的过程中掌握英语的学习方法与学习策略。
1 对试验班学生进行选择和培养的相关方案
1.1 选择的方式
在新生入学之后，教师可以对高考成绩达到一定标准的学生展开相关的英语水平测验，测验的内容应该包括笔试与口试两方面。笔试方面可以考察学生所掌握听力能力和阅读能力以及翻译能力、写作能力等，而口试方面则可以让学生随机地抽取题目，再进行相关的语言表述，这样可以考察学生的语言组织能力。
1.2 教学的内容
教师应该根据学生自身的英语水平，着重对实验班中的学生进行听和说以及综合性的语言技能相关训练，完成对《大学英语》的精度和快速阅读以及视、听、说等相关教程，还可以结合四、六级考试中的内容对学生进行听、说、读、写、译等不同方面的能力训练与技巧学习。
1.3 教学方法和教学手段
在对英语课程进行精读与快速阅读的相关教学中，教师可以采用多媒体进行授课，视、听、说的相关教学可以在专业的语言实验室中进行授课。根据课堂上讲授和课堂外辅导两方面结合的教学思想，大力发展英语第二课堂，从多个方面提高学生自身在学习英语过程中的积极性，进而不断地增强学生自身的英语运用能力。教师在这一过程中可以通过交际法或者是启发法以及互动法等各种不同的方法来进行相关的英语教学。
2 给学生树立起正确的教学理念与学习观念
伟大的古人高尔基说过这样一句话：“一个人自身的知识越广泛，他的本身也就越加完善。”这句话可以很好地驳斥现在社会中广为流传的“知识无用”的说法。其实在社会中人们所认为的知识无用这一种说法，是由于教师将学生的学习能力和学习的成绩相联系，将文凭作为主要判断标准，从而和金钱挂钩所导致的。但是正像培根说过的一句话：“知识可以塑造一个人的性格”。这两个标点位置应该互换教师应该在学期刚开始的时候，就对学生进行指导，给学生树立起正确的人生观和学习观，使学生清楚地了解到学习并非是为了满足自身对经济利益的需求而进行的，而是为了不断地完善自我而进行的。在英语的学习过程中，教师不仅应该让学生学习语言知识，还应该让学生学习语言孕育时的相关文化，注重培养学生自身的能力，通过日常生活中的学习过程来提高学生自身的知识学习能力与知识应用能力以及相关的监测与评估能力。
同时，教师也不是学生的考试技巧传授者，教师应该注重的是学生自身能力的培养，在教学的过程中教师应该让学生自己认识到，考试与竞赛等相关的活动是一种检验自己知识学习和能力掌握程度的有效途径，考试的过程其实也是一种学习的形式。这样学生就可以摆脱考试压力与就业压力给自己造成的阻碍，从被动学习转变为以自我培养为目的的主动学习，从而在各种不同的学习行为实施的过程中给自己限定更高的标准，从而严格地要求自己，并不断地通过各种方式了解自身的优点和缺点，进行相应的学习。教师在这一过程中应该积极地指导学生制定出适合自己的短期学习目标与长期学习目标，并对学习生涯进行计划。
3 培养学生自身的综合能力
教师在教学的过程中应该根据学生自身的实际情况对英语教材进行适当地选择，可以选择培养方向不同的几种教材，再将教材的内容进行结合，从而培养学生的综合能力。比如，在讨论诚信的英语专题中，教师可以给学生描述出三种不同的考研诚信的场景，并根据学生的自身情况，将场景的难度进行不同的设计，使学生说出自己所想到的解决方法，并且要说出这种方法的优缺点，从而将对立的观点引入课堂中，使学生们对此进行辩论。辩论得到的结果不应该局限在观点的对错方面，而是应该使学生能够有理有据地将自己的观点证明出来，这一过程中教师可以给学生一些引导，同时也可以和学生一起辩论，总体来说，就是要让学生能表达出自己的观点，并找到相应的理论证据。
4 大学英语中实验班教学的相关优化措施
4.1 做好试验班学生的选拔工作
在对学生进行选拔时，教师应该注重考查学生自身的听、说和译三方面的能力，这三种能力也是保证学生能够有效地学习英语知识的前提条件，在这其中，听和说尤为重要。“听”的考查内容包括对话理解与复合式听写，而在对学生进行“说”的能力考查时，教师可以给学生一个话题，让学生在适当的准备之后，进行一次话题相关的固定词数的演讲。而“译”这一方面的能力考查内容则主要包括英译汉和汉译英两种考查形式。在考查的过程中，词汇的难度应该稍微低于英语四、六级。在考查结束之后，教师就可以按照成绩的高低来选取合适的学生来组成英语实验班。
4.2 做好学习情况的档案建立工作
在教学的过程中，教师应该建立起每一个学生的英语学习档案，并且进行长期的记录，所记录的内容应该包括每一个阶段学生给自己所指定的目标和完成的情况，还有在平常的英语竞赛与相关的学习活动中学生自己所发现的问题研究成果。然后对档案中记录的内容进行分析，找出学生自身存在的问题，并通过及时地与学生进行沟通来解决这些问题，并且给学生的学习计划适当地提出一些建议。
4.3 注重开展第二课堂活动
教师应该对第二课堂的相关活动进行系统化制定，按照不同学期明确地进行不同的比赛计划与活动计划的制定，所指定的计划不仅应该包括学校内开展的相关互动，还应该包括省级与国家级别的各种英语比赛与活动。在学生刚刚进入大学的时候，教师就应该明确地公布出学生能够参加的各种英语活动与比赛的时间、地点等相关信息，并按照计划对学生进行相关组织与辅导。
5 结语
大学英语中的实验班教学是目前我国各大地区中高等教学机构普遍使用的一种教学模式，也必将成为未来大学英语教学的发展趋势。只有教师对教学过程中所遇到的问题进行分析与总结，不断地完善实验班教学这一模式，才能有效地提高大学英语的教学质量，从而为社会提供高质量的人才。
参考文献
[1] 张肖莹，于泽平.基于网络的大学英语“自学+辅导”教学模式探索与实践[J].外语电化教学，2006（3）：73-77.
[2] 郑树棠，金霞，刘雅敏，等.计算机辅助英语教学模式和传统英语教学模式比较研究[J].中国大学教学，2007（9）：79-83.
[3] 罗照熙，尹东月.论大学英语教学改革与大学生英语听说自主学习能力的培养[J].考试周刊，2009（43）：16-17.
关键词：大学英语 实验班教学 改革实践
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0052-01
大学英语的实验班教学是以培养学生自身的听说能力、读写翻译能力为主的一种综合性的教学方式，教师不仅需要传授给学生英语语言相关知识的应用方法，还应该介绍跨文化的交际知识。将分类指导与因材施教的教学原则进行实际应用，实现具有立体化和网络化以及个性化特色的英语教学。同时教师还应该积极地创造条件，调动起学生自身的学习积极性，着重培养学生自身的自主学习的能力，使学生在学习英语的过程中掌握英语的学习方法与学习策略。
1 对试验班学生进行选择和培养的相关方案
1.1 选择的方式
在新生入学之后，教师可以对高考成绩达到一定标准的学生展开相关的英语水平测验，测验的内容应该包括笔试与口试两方面。笔试方面可以考察学生所掌握听力能力和阅读能力以及翻译能力、写作能力等，而口试方面则可以让学生随机地抽取题目，再进行相关的语言表述，这样可以考察学生的语言组织能力。
1.2 教学的内容
教师应该根据学生自身的英语水平，着重对实验班中的学生进行听和说以及综合性的语言技能相关训练，完成对《大学英语》的精度和快速阅读以及视、听、说等相关教程，还可以结合四、六级考试中的内容对学生进行听、说、读、写、译等不同方面的能力训练与技巧学习。
1.3 教学方法和教学手段
在对英语课程进行精读与快速阅读的相关教学中，教师可以采用多媒体进行授课，视、听、说的相关教学可以在专业的语言实验室中进行授课。根据课堂上讲授和课堂外辅导两方面结合的教学思想，大力发展英语第二课堂，从多个方面提高学生自身在学习英语过程中的积极性，进而不断地增强学生自身的英语运用能力。教师在这一过程中可以通过交际法或者是启发法以及互动法等各种不同的方法来进行相关的英语教学。
2 给学生树立起正确的教学理念与学习观念
伟大的古人高尔基说过这样一句话：“一个人自身的知识越广泛，他的本身也就越加完善。”这句话可以很好地驳斥现在社会中广为流传的“知识无用”的说法。其实在社会中人们所认为的知识无用这一种说法，是由于教师将学生的学习能力和学习的成绩相联系，将文凭作为主要判断标准，从而和金钱挂钩所导致的。但是正像培根说过的一句话：“知识可以塑造一个人的性格”。这两个标点位置应该互换教师应该在学期刚开始的时候，就对学生进行指导，给学生树立起正确的人生观和学习观，使学生清楚地了解到学习并非是为了满足自身对经济利益的需求而进行的，而是为了不断地完善自我而进行的。在英语的学习过程中，教师不仅应该让学生学习语言知识，还应该让学生学习语言孕育时的相关文化，注重培养学生自身的能力，通过日常生活中的学习过程来提高学生自身的知识学习能力与知识应用能力以及相关的监测与评估能力。
同时，教师也不是学生的考试技巧传授者，教师应该注重的是学生自身能力的培养，在教学的过程中教师应该让学生自己认识到，考试与竞赛等相关的活动是一种检验自己知识学习和能力掌握程度的有效途径，考试的过程其实也是一种学习的形式。这样学生就可以摆脱考试压力与就业压力给自己造成的阻碍，从被动学习转变为以自我培养为目的的主动学习，从而在各种不同的学习行为实施的过程中给自己限定更高的标准，从而严格地要求自己，并不断地通过各种方式了解自身的优点和缺点，进行相应的学习。教师在这一过程中应该积极地指导学生制定出适合自己的短期学习目标与长期学习目标，并对学习生涯进行计划。
3 培养学生自身的综合能力
教师在教学的过程中应该根据学生自身的实际情况对英语教材进行适当地选择，可以选择培养方向不同的几种教材，再将教材的内容进行结合，从而培养学生的综合能力。比如，在讨论诚信的英语专题中，教师可以给学生描述出三种不同的考研诚信的场景，并根据学生的自身情况，将场景的难度进行不同的设计，使学生说出自己所想到的解决方法，并且要说出这种方法的优缺点，从而将对立的观点引入课堂中，使学生们对此进行辩论。辩论得到的结果不应该局限在观点的对错方面，而是应该使学生能够有理有据地将自己的观点证明出来，这一过程中教师可以给学生一些引导，同时也可以和学生一起辩论，总体来说，就是要让学生能表达出自己的观点，并找到相应的理论证据。
4 大学英语中实验班教学的相关优化措施
4.1 做好试验班学生的选拔工作
在对学生进行选拔时，教师应该注重考查学生自身的听、说和译三方面的能力，这三种能力也是保证学生能够有效地学习英语知识的前提条件，在这其中，听和说尤为重要。“听”的考查内容包括对话理解与复合式听写，而在对学生进行“说”的能力考查时，教师可以给学生一个话题，让学生在适当的准备之后，进行一次话题相关的固定词数的演讲。而“译”这一方面的能力考查内容则主要包括英译汉和汉译英两种考查形式。在考查的过程中，词汇的难度应该稍微低于英语四、六级。在考查结束之后，教师就可以按照成绩的高低来选取合适的学生来组成英语实验班。
4.2 做好学习情况的档案建立工作
在教学的过程中，教师应该建立起每一个学生的英语学习档案，并且进行长期的记录，所记录的内容应该包括每一个阶段学生给自己所指定的目标和完成的情况，还有在平常的英语竞赛与相关的学习活动中学生自己所发现的问题研究成果。然后对档案中记录的内容进行分析，找出学生自身存在的问题，并通过及时地与学生进行沟通来解决这些问题，并且给学生的学习计划适当地提出一些建议。
4.3 注重开展第二课堂活动
教师应该对第二课堂的相关活动进行系统化制定，按照不同学期明确地进行不同的比赛计划与活动计划的制定，所指定的计划不仅应该包括学校内开展的相关互动，还应该包括省级与国家级别的各种英语比赛与活动。在学生刚刚进入大学的时候，教师就应该明确地公布出学生能够参加的各种英语活动与比赛的时间、地点等相关信息，并按照计划对学生进行相关组织与辅导。
5 结语
大学英语中的实验班教学是目前我国各大地区中高等教学机构普遍使用的一种教学模式，也必将成为未来大学英语教学的发展趋势。只有教师对教学过程中所遇到的问题进行分析与总结，不断地完善实验班教学这一模式，才能有效地提高大学英语的教学质量，从而为社会提供高质量的人才。
参考文献
[1] 张肖莹，于泽平.基于网络的大学英语“自学+辅导”教学模式探索与实践[J].外语电化教学，2006（3）：73-77.
[2] 郑树棠，金霞，刘雅敏，等.计算机辅助英语教学模式和传统英语教学模式比较研究[J].中国大学教学，2007（9）：79-83.
[3] 罗照熙，尹东月.论大学英语教学改革与大学生英语听说自主学习能力的培养[J].考试周刊，2009（43）：16-17.