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【摘 要】 小学生具有活泼好动、创新好奇的特点，他们会对游戏性活动极感兴趣，积极参与、主动表现，由此而形成行之有效的学习方法、养成自主学习的学习习惯，从而促进素质教育的推进。
【关键词】 小学英语 游戏 课堂教学
一、把握游戏教学原则构建高效课堂
1.1目标性原则
在构建牛津英语高效课堂中，激发学生学习兴趣主要方法是游戏，游戏因而成为教学所依赖的主要手段。在牛津英语游戏教学时，就应该在把握教学重难点的基础上，立足于教学目标来设计游戏。通过游戏课堂教学，一方面可以调动更多的学生参与游戏，另一方面还可以在游戏的引导下积极主动地投入到对知识的学习中来。
1.2启发性原则
游戏教学通过构建高效课堂，巩固所学知识，培养学生自主学习能力。在此过程中，我们可以有意识围绕课标设计一些富有创造性、挑战性的游戏。根据学生掌握程度的高低，一些提示，适时给予学生启发与提示，使之积极参与，勤于思考。使每一个学生都有所收获与提高。
1.3多样化原则
在牛津英语教学中，游戏教学的确是一种切实有效的教学方式，对于学生完成教学目标、提高学生自主学习能力、构建高效课堂具有重要的意义。基于此，多样化游戏的教学方式不但会可持续性地激发学生学习积极性，而且会在新颖创新的教学中丰富课堂教学。
二、在游戏教学中提高学生自主学习能力
2.1合理安排游戏时间与类型
小学生具有活泼好动、创新好奇的特点，牛津英语课堂教学就是要寓教师的教于学生的游戏之中，使学生在轻松愉悦的环境中，积极主动的参与到游戏当中来，从而促进其自主学习能力的不断提高。毋庸置疑，传统化的教学模式具有时间与类型安排方面的短板，学生学习英语缺乏一个良好的语言环境，时间的短缺、类型的单一势必会消磨学生的学习动力与兴趣，即使采取了游戏的教学方式，学生也很难自然融入到牛津英语语言环境中。基于此，牛津英语游戏教学就应该合理安排游戏时间与类型为手段，以此来激发学生学习兴趣、促进学生自主学习能力的提升。例如在教授牛津小学英语5A Unit 1第三课时，首先教师要求学生识记first， second， third.等单词，继而以英文歌曲将学生带入轻松愉快的学习氛围中，以此创设游戏氛围，接着安排学生观察学校某一个地点的活动，其后再引导大家用所学There be句型开始“我是小导游”游戏，对这一地点描述。课内向课外的拓展，以及课外对课堂教学的支撑将会有力提高学生的自主学习能力。
2.2游戏的的设计要有一定层次性
全体学生应该是小学牛津英语游戏施教的对象，在构建高效课堂的过程中，教师就应该根据学生的实际情况来科学设计游戏，一方面要协调学生在游戏中的关系，鼓励学生自主选择自己的角色，使得学有余力的学生“吃得饱”，学习程度较差的的学生“吃得好”。另一方面还应“有所选择”，既要保留经典游戏，还要敢于“大胆创新”，以多媒体技术为载体，依托牛津英语课堂课堂，调动学生兴趣，拓展游戏活动。例如，在牛津英语6B Unit 7 “A letter to a penfriend”一课中，教师根据教材确定爸爸、女儿的角色，大家踊跃参与、自主选择，继而在教师的引导下学生利用“Can I have ...？ What for？ I want to ... Here you are.”的句型进行表演，大家群策群力，既体现出爸爸的威严，女儿的柔弱，取得了意想不到的效果。
2.3游戏的设计要有利于激发学生兴趣
教授牛津英语新授课，通过在教学过程中适当穿插一些易于引发学生兴趣的游戏，不仅可以营造轻松愉悦的课堂气氛，而且也可以激发学生的求知欲，化难为易，分散难点，降低难度，从而使每一个学生都能无拘无束放松的在游戏的乐园中“驰骋”。在实践过程中，教师可以在调查学生的兴趣、爱好的基础上，与学生一起设计游戏方案；可以在尊重孩子们知识有限，分辨能力差现实的基础上，将孩子们的现实的生活自然融入到，中来，并并强化技法指导。
在牛津英语6AUnit 1 “Publie signs”一节教学中，教师可以根据教学内容涉设计“画图游戏”。在画图游戏中，学生根据教师布置“句型配图”的要求，纷纷“秀”出自己的画技，既掌握了句型What does it /this/that mean？，又识记了Keep off the grass. Keep quiet. No cycling. No smoking等短语，可谓“一举两得”。在画图游戏中，学生们被有趣的游戏形式所吸引，积极主动、乐在其中，旧知识的复习与新知识的学习在潜移默化中互相促进，为以后的学习奠定了坚实的基础。
游戏是牛津英语高效课堂构建过程中经常采用的活动形式，比较适合小学高段学生的年龄特点和心理活动特征，基于此而成为小学生喜闻乐见的学习方式。在牛津英语课堂上，教师适当运用游戏教学法，使学生“参与其中、乐在其中”，不但能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性与主动性，而且还有利于开发学生智力、培养学生情感，并在其过程中，通过引发求知欲，培养学生团队精神、使之更易于提高学生自主学习能力。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 小学英语 游戏 课堂教学
一、把握游戏教学原则构建高效课堂
1.1目标性原则
在构建牛津英语高效课堂中，激发学生学习兴趣主要方法是游戏，游戏因而成为教学所依赖的主要手段。在牛津英语游戏教学时，就应该在把握教学重难点的基础上，立足于教学目标来设计游戏。通过游戏课堂教学，一方面可以调动更多的学生参与游戏，另一方面还可以在游戏的引导下积极主动地投入到对知识的学习中来。
1.2启发性原则
游戏教学通过构建高效课堂，巩固所学知识，培养学生自主学习能力。在此过程中，我们可以有意识围绕课标设计一些富有创造性、挑战性的游戏。根据学生掌握程度的高低，一些提示，适时给予学生启发与提示，使之积极参与，勤于思考。使每一个学生都有所收获与提高。
1.3多样化原则
在牛津英语教学中，游戏教学的确是一种切实有效的教学方式，对于学生完成教学目标、提高学生自主学习能力、构建高效课堂具有重要的意义。基于此，多样化游戏的教学方式不但会可持续性地激发学生学习积极性，而且会在新颖创新的教学中丰富课堂教学。
二、在游戏教学中提高学生自主学习能力
2.1合理安排游戏时间与类型
小学生具有活泼好动、创新好奇的特点，牛津英语课堂教学就是要寓教师的教于学生的游戏之中，使学生在轻松愉悦的环境中，积极主动的参与到游戏当中来，从而促进其自主学习能力的不断提高。毋庸置疑，传统化的教学模式具有时间与类型安排方面的短板，学生学习英语缺乏一个良好的语言环境，时间的短缺、类型的单一势必会消磨学生的学习动力与兴趣，即使采取了游戏的教学方式，学生也很难自然融入到牛津英语语言环境中。基于此，牛津英语游戏教学就应该合理安排游戏时间与类型为手段，以此来激发学生学习兴趣、促进学生自主学习能力的提升。例如在教授牛津小学英语5A Unit 1第三课时，首先教师要求学生识记first， second， third.等单词，继而以英文歌曲将学生带入轻松愉快的学习氛围中，以此创设游戏氛围，接着安排学生观察学校某一个地点的活动，其后再引导大家用所学There be句型开始“我是小导游”游戏，对这一地点描述。课内向课外的拓展，以及课外对课堂教学的支撑将会有力提高学生的自主学习能力。
2.2游戏的的设计要有一定层次性
全体学生应该是小学牛津英语游戏施教的对象，在构建高效课堂的过程中，教师就应该根据学生的实际情况来科学设计游戏，一方面要协调学生在游戏中的关系，鼓励学生自主选择自己的角色，使得学有余力的学生“吃得饱”，学习程度较差的的学生“吃得好”。另一方面还应“有所选择”，既要保留经典游戏，还要敢于“大胆创新”，以多媒体技术为载体，依托牛津英语课堂课堂，调动学生兴趣，拓展游戏活动。例如，在牛津英语6B Unit 7 “A letter to a penfriend”一课中，教师根据教材确定爸爸、女儿的角色，大家踊跃参与、自主选择，继而在教师的引导下学生利用“Can I have ...？ What for？ I want to ... Here you are.”的句型进行表演，大家群策群力，既体现出爸爸的威严，女儿的柔弱，取得了意想不到的效果。
2.3游戏的设计要有利于激发学生兴趣
教授牛津英语新授课，通过在教学过程中适当穿插一些易于引发学生兴趣的游戏，不仅可以营造轻松愉悦的课堂气氛，而且也可以激发学生的求知欲，化难为易，分散难点，降低难度，从而使每一个学生都能无拘无束放松的在游戏的乐园中“驰骋”。在实践过程中，教师可以在调查学生的兴趣、爱好的基础上，与学生一起设计游戏方案；可以在尊重孩子们知识有限，分辨能力差现实的基础上，将孩子们的现实的生活自然融入到，中来，并并强化技法指导。
在牛津英语6AUnit 1 “Publie signs”一节教学中，教师可以根据教学内容涉设计“画图游戏”。在画图游戏中，学生根据教师布置“句型配图”的要求，纷纷“秀”出自己的画技，既掌握了句型What does it /this/that mean？，又识记了Keep off the grass. Keep quiet. No cycling. No smoking等短语，可谓“一举两得”。在画图游戏中，学生们被有趣的游戏形式所吸引，积极主动、乐在其中，旧知识的复习与新知识的学习在潜移默化中互相促进，为以后的学习奠定了坚实的基础。
游戏是牛津英语高效课堂构建过程中经常采用的活动形式，比较适合小学高段学生的年龄特点和心理活动特征，基于此而成为小学生喜闻乐见的学习方式。在牛津英语课堂上，教师适当运用游戏教学法，使学生“参与其中、乐在其中”，不但能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性与主动性，而且还有利于开发学生智力、培养学生情感，并在其过程中，通过引发求知欲，培养学生团队精神、使之更易于提高学生自主学习能力。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.