作为一名教师在自己的教育生涯中总会碰上几个让自己头疼、不听话的“坏孩子”，教师要了解并利用其个性特征，“对症下药”，发挥“坏孩子”的优势。
　　学生A是三（3）班教师眼中的“坏孩子”，经常欺负其他同学。他在我的第一次体育课上，就“原形毕露”，追着其他学生打闹，我劝都劝不住。课后，我找到他的班主任要到了他父母的电话，他竟情绪激动，扬言“再也不上体育课了”。我与他妈妈进行了电话沟通，让他妈妈配合学校教育，能使学生A做到不随便动手打人。结果，这次谈话后，他上课的表现非但没有进步，反而变本加厉，体育课上直接躺地上，不听任何指挥。工作了20多年，第一次碰到这么无赖的学生，“油盐不进”，表扬与批评都没有用，我想尽办法让他来信服我，让他遵守课堂纪律。
　　斗智斗勇开始了，面对他的挑衅，我采用了很多方法，冷处理、糖果奖励、杀鸡儆猴……效果都不明显，特别难教的是他们班不止他一人调皮捣蛋，调皮捣蛋的学生一只手都数不过来，管了这头儿，松了那头儿。在一次跳短绳的分散练习中，调皮大王们又开始玩危险的绳子游戏。我看在眼里急在心里，无奈之下，我想出了一个方法，让学生A给其他几个学生数数。通过这次练习，我发现学生A很乐意去“管理”同学，其他学生在他的管理下非常听话，能不折不扣地完成教学任务。这时，我就在思考，他很喜欢管理班级同学，是不是可以让他成为我的小助手，协同管理班级，让他没机会调皮。在以后的教学过程中，我会时不时地创造一些条件，让他管理班级。特别是刚开始，我手把手地教他，并让他把体育委员的任务分担了，教他怎么组织小组学生游戲，在游戏中怎么解决学生之间的矛盾，体育测试时怎么为班级学生发令、登记成绩、分发器材等，让他觉得我很重视他。慢慢地，我们的关系融洽了，虽然他偶有调皮行为发生，但是我的一个眼神、一句话就能让他听话。同时，我发现班级里其他调皮的学生也在进步，看来“擒贼先擒王”这句话绝对是有道理的。
　　通过学生A的教育事例，我深深地体会到，要做好行为偏差生的转化工作，一定要了解他们，力争依据其个性特征“对症下药”。一是抓住人心，循心而育。二是学会赞美，挖掘优点;三是因势利导，永不言弃。“冰冻三尺非一日之寒”，这需要一个长期的过程，学生的转化不可能一蹴而就，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，不放弃任何一个学生，把学生身上蕴藏着的独特个人潜能挖掘出来，发扬光大，不断提升他的生命意义。