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一、语文老师要做到“博”
语文是一门综合性的学科，因而语文老师必须具备多方面的知识，具有多种特长，用古人的话来说，就是要“博”，而且必须做到。“博”不仅表明老师学识丰富，而且帮助老师树立威信。现代社会正处于各类知识全方位飞速发展时期，学生了解和涉猎的事物也随之愈来愈繁多，他们既有着各种各样的爱好，又会或积极或消极地去读许多书，更何况语文学科中还有哪方面知识不可能涉及的呢？如果语文老师对课本外的事物或问题一问三不知，丢面子是小事，威望扫地也是小事，关键是关乎到我们能不能做一个合格的语文老师。中学语文老师面对着一群处于求知欲，好奇心浓烈的孩子，自己对琴、棋、书、画、歌唱、体育、计算机技巧、现代科技、经济、军事等都能说出点道道，这不仅便于育人，而且会使学生乐于跟着学。
二、教学要灵活
中学语文老师在教学过程中要忌“死”。语文学科是一门比较特殊的学科。像对于作品内容的理解，有些是“公说公有理”“婆说婆有理”的。中学生处于一个不断发问、不同想法的时期，我们必须具有既严谨又灵活的思维方式，引导学生辩证理解，而不能强行搞所谓的“标准答案”。
一道数学题，可以有好几种解法；语文中，对意义的理解，语言的表达，分析作品切入的角度，又何止几种呢？这关键就在于一个“死”和“活”的问题。就像读朱自清的散文《绿》，难道我们感受到的仅仅是作者对于祖国山水的爱？除此之外，有没有作者一时间对娱悦美好的眼前生活的爱呢？有没有一种涌动着的对亮丽可目的人性人体的爱呢？所以，鉴于语文的特殊性，我们平常要养成“活”的习惯，允许并鼓励学生在理解的基础上，用不同的方式来表达，用不同的思想来思维。只有老师“活”了，学生才能“活”，也才能在具体问题中“灵活”地分析和解决问题，这样我们才能称得上“教者”。
三、适时采用合作学习的形式
中学语文老师要会适时采用合作学习形式。合作学习，20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，所以很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。现在的学生普遍不爱学文言文，认为枯燥乏味，针对他们对文言语言的畏难情绪，我采取小组学习这种方式。课上，我让学生按最近的座位将6张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一位负责人（负责组织讨论和提醒纪律）。首先，我要求学生将文章中包含文言文的常用虚词“之、其、如、为、以”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。然后，以小组为单位，让他们畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。在这期间，我在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。最后，我明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。这种教学方式打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去老师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课方式，真正让学生坐在一起，充分发挥了学生的主动性，做到让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。
四、注重帮助学生提高写作水平
写作是一种需要，是社会和职业需要的一种有力的技能。写作水平是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的集中的、综合的表现。我吸取于漪老师的经验，“既要引导学生读无字书——身入生活，心入生活，眼看、耳听、心想；又要启发、带领学生读有字书——精读、博览、筛选、吸收，认识世界，品尝人生。”为此，一方面我教导学生做个有心人，多留意自己身边的事、物，鼓励他们养成记日记的习惯，这样自己写作的时候就有了素材，不会再为没什么可写而犯愁。另一方面，为了给学生提供鲜活的写作材料，我带领学生融入大自然。此外，我还在班里设置一个图书角，让学生平时多看看好书。除了这些，汲取身边同学写作的优点也是十分重要的，我在学生的每次作文中挑选出优秀文章，打印出来，并进行必要的分析、讲评。平常，我们介绍的一些优秀作品，好是很好，但大都是名作家的，因而学生有一种“可望而不可及”的感觉；而读身边同学的文章，首先就有了一种亲近感、通俗感，也会增强大家写作的信心。并且，文章的长处和短处学生也容易发现，这就使学生便于 “择其善者而从之，其不善者而改之”，对于被挑选上的学生来说，更是一种激励。
五、采用多媒体教学，激发学习兴趣
中学语文老师要在课堂里播放一些与课文相关的视频，以激发学生的兴趣，促使他们课外对作品作进一步地了解。
六、成为学生的朋友
中学语文老师要努力成为学生的朋友。学生在学习生活上遇到难处都向我倾诉，我也尽可能地去帮助他们。我们一起聊天，一起玩耍，形成一种和谐的师生关系。这样，他们在课堂上更加活跃、主动，课堂气氛也轻松愉快，效率也随之提高。
作为中学语文老师，我们要尽心尽责地教导学生，用我们的知识与爱浇灌祖国的花朵。
参考文献：
［1］王晓辉等.新课程：语文教育怎样改革.四川大学出版社，2003.
［2］仇美玲.中学语文教师的角色转换［J］.新课程（教育学术版），2007，（4）.
［3］胡景峰.中学语文教师应具备的素质［J］.科学大众，2007，（6）.
语文是一门综合性的学科，因而语文老师必须具备多方面的知识，具有多种特长，用古人的话来说，就是要“博”，而且必须做到。“博”不仅表明老师学识丰富，而且帮助老师树立威信。现代社会正处于各类知识全方位飞速发展时期，学生了解和涉猎的事物也随之愈来愈繁多，他们既有着各种各样的爱好，又会或积极或消极地去读许多书，更何况语文学科中还有哪方面知识不可能涉及的呢？如果语文老师对课本外的事物或问题一问三不知，丢面子是小事，威望扫地也是小事，关键是关乎到我们能不能做一个合格的语文老师。中学语文老师面对着一群处于求知欲，好奇心浓烈的孩子，自己对琴、棋、书、画、歌唱、体育、计算机技巧、现代科技、经济、军事等都能说出点道道，这不仅便于育人，而且会使学生乐于跟着学。
二、教学要灵活
中学语文老师在教学过程中要忌“死”。语文学科是一门比较特殊的学科。像对于作品内容的理解，有些是“公说公有理”“婆说婆有理”的。中学生处于一个不断发问、不同想法的时期，我们必须具有既严谨又灵活的思维方式，引导学生辩证理解，而不能强行搞所谓的“标准答案”。
一道数学题，可以有好几种解法；语文中，对意义的理解，语言的表达，分析作品切入的角度，又何止几种呢？这关键就在于一个“死”和“活”的问题。就像读朱自清的散文《绿》，难道我们感受到的仅仅是作者对于祖国山水的爱？除此之外，有没有作者一时间对娱悦美好的眼前生活的爱呢？有没有一种涌动着的对亮丽可目的人性人体的爱呢？所以，鉴于语文的特殊性，我们平常要养成“活”的习惯，允许并鼓励学生在理解的基础上，用不同的方式来表达，用不同的思想来思维。只有老师“活”了，学生才能“活”，也才能在具体问题中“灵活”地分析和解决问题，这样我们才能称得上“教者”。
三、适时采用合作学习的形式
中学语文老师要会适时采用合作学习形式。合作学习，20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，所以很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。现在的学生普遍不爱学文言文，认为枯燥乏味，针对他们对文言语言的畏难情绪，我采取小组学习这种方式。课上，我让学生按最近的座位将6张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一位负责人（负责组织讨论和提醒纪律）。首先，我要求学生将文章中包含文言文的常用虚词“之、其、如、为、以”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。然后，以小组为单位，让他们畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。在这期间，我在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。最后，我明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。这种教学方式打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去老师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课方式，真正让学生坐在一起，充分发挥了学生的主动性，做到让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。
四、注重帮助学生提高写作水平
写作是一种需要，是社会和职业需要的一种有力的技能。写作水平是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的集中的、综合的表现。我吸取于漪老师的经验，“既要引导学生读无字书——身入生活，心入生活，眼看、耳听、心想；又要启发、带领学生读有字书——精读、博览、筛选、吸收，认识世界，品尝人生。”为此，一方面我教导学生做个有心人，多留意自己身边的事、物，鼓励他们养成记日记的习惯，这样自己写作的时候就有了素材，不会再为没什么可写而犯愁。另一方面，为了给学生提供鲜活的写作材料，我带领学生融入大自然。此外，我还在班里设置一个图书角，让学生平时多看看好书。除了这些，汲取身边同学写作的优点也是十分重要的，我在学生的每次作文中挑选出优秀文章，打印出来，并进行必要的分析、讲评。平常，我们介绍的一些优秀作品，好是很好，但大都是名作家的，因而学生有一种“可望而不可及”的感觉；而读身边同学的文章，首先就有了一种亲近感、通俗感，也会增强大家写作的信心。并且，文章的长处和短处学生也容易发现，这就使学生便于 “择其善者而从之，其不善者而改之”，对于被挑选上的学生来说，更是一种激励。
五、采用多媒体教学，激发学习兴趣
中学语文老师要在课堂里播放一些与课文相关的视频，以激发学生的兴趣，促使他们课外对作品作进一步地了解。
六、成为学生的朋友
中学语文老师要努力成为学生的朋友。学生在学习生活上遇到难处都向我倾诉，我也尽可能地去帮助他们。我们一起聊天，一起玩耍，形成一种和谐的师生关系。这样，他们在课堂上更加活跃、主动，课堂气氛也轻松愉快，效率也随之提高。
作为中学语文老师，我们要尽心尽责地教导学生，用我们的知识与爱浇灌祖国的花朵。
参考文献：
［1］王晓辉等.新课程：语文教育怎样改革.四川大学出版社，2003.
［2］仇美玲.中学语文教师的角色转换［J］.新课程（教育学术版），2007，（4）.
［3］胡景峰.中学语文教师应具备的素质［J］.科学大众，2007，（6）.