论文部分内容阅读
摘要：汉字学是一门以普及为主兼及研究的基础学科，它既注重基础知识的普及，又兼顾介绍汉字学研究的理论方法和成果。 本文针对低年级认字教学的有关问题展开讨论。
关键词： 汉字学;部件;意符;音符;
分类号：G623
汉字学是一门以普及为主兼及研究的基础学科，其目的是使学生通过系统的教学及学习了解汉字学的基本内容，掌握基本知识，解决古书阅读中遇到的问题，掌握据形释义的大要。
1.认知汉字学的部件
裘易圭先生曾明确指出：“一种文字的性质是由这种文字所使用的符号的性质所决定的”。这种文字所使用的符号叫“字符”，各种文字的字符，大体上可以归纳成三大类，即意符、音符和记号。跟文学所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语言和意义上都没有联系的是“记号”。
部件，也叫“字根、字元、字素、字形”，是汉字基本结构单位是书写的最小单位。介于“笔画”与“部首”之间。独体字只有一个部件，合体字有两个或两个以上的部件。例如“湖”字，由氵（水）、十、口、月四个成字部件组成，它们在作为记录词语符号时，各自确实有音有义。然而，在作为“湖”字的部件时，它们未必“有音有义”。作为一个形声字，“湖”的意义与“氵（水）”有关联，而读音则与“湖”有联系。换言之，“湖”字与“胡”的意义不相干，与“水”的读音不一致，与“十、口、月”在音义上更是全然无涉。显然，在“湖”字中，“氵（水）”是意符，“胡”是音符，而“十、口、月”都是记号。
2.如何进行部件教学
如何进行部件教学，首先面临的便是在教学中应该设计给学生什么样的部件。1986年出版的《汉字读写练习》（北京语言学院出版社）中介绍的70个偏旁，根据它们在合体字中的主要功能，基本上都是意符，在实际教学中要联系字源，给学生看到最像图画的古文字字形，以提高兴趣，加深印象。
意符与音符来源不同，构字数多的意符有：手（扌），水（氵），口，本，人（亻），心（忄），言（讠）等;独体字，充当音符的有：者，工，肖，皮等。我们在教学中必须给予音符与意符以同等重视。
汉字造字有六法：象形，指事，形声，会意，转注，假借。“象形”属于独体字，用文字的线条或笔画，把要复表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：“月”字像一个弯明月的形状;“龟”字像一只龟的侧面形状;而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们直视太阳时所看到的形态。“指事”属于独体字，与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加一点，以作提示;“凶”字则是在陷阱处加上叉符号;“上”“下”二字则是在主体上“一”的上方或下方画上标点符号。“形声”属于合体字，形声字由两部分组成：形旁（又称“意符”）和声旁（又声“音符”）。倒如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”表示它的发音与“婴”字一样。“会意”属于合体字，会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表示此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义。“转注”属于用字法，不同地区因为发音有不同，以致对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者。“假借”就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示它的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
《汉字规范部件识字教学法》围绕汉字教学入手，首先对汉字教学历史、古今汉字结构的认知、当代汉字部件理论进行了梳理和分析，然后对汉字规范部件识字教学方法进行了研究和探索，最后指出了汉字规范部件识字教学法的巨大价值。
在低年级的汉字教学中，应用部件教学，其实是一件很有趣的事情，很多小朋友在学习中很有兴趣。但是一到要记忆，就覺得难记、枯燥，我们也可以采用另一些有趣的部件教学方法。1、猜谜语记忆法：如“太阳从地平线上升起”（旦）。2、故事记忆法：如“一个人总是用耳朵听取周围的事情，变得心思敏捷”（聪）。 3、加法识字法：多一部件就会变成另一个字，如“鸟”加一个部件就会有：“鸡、鸣、鸥、鸦”等字。4、对比识字法：例如“庭”、“停”、“蜓”、“婷”这四个字，可以区分为“有院就是庭，人站就是停，能飞就是蜓，美女就是婷”等等。对于那些与形声字同音而常用程度又比较高的声旁字，可以先行讲授;对于那些读音与组词并不完全相同、常用程度又不如所组字的声旁字，启发学生以各种联想方式汄认读与记忆。
3.结论
汉字学部件教学，就是把语言文字的基础和实际及运用结合，语言文字的传统知识和最新学术研究成果结合，努力做到既有知识性又有实用性，既有通俗性又有科学性。学生在学习使用的过程中，首先要掌握书中介绍的汉语文字基础，树立正确的语言观念;其次，要结合自己平时使用语言文字的情况，学会运用;再次，用我们学过的知识进行分析、归纳、总结、评价，运逐步提高语言文字的使用能力，自觉地为规范社会正确运用汉语言文字做出应有的贡献。
参考文献
1.裘锡圭 巜文字学概要》
2.赵峰 巜汉字学概论》
关键词： 汉字学;部件;意符;音符;
分类号：G623
汉字学是一门以普及为主兼及研究的基础学科，其目的是使学生通过系统的教学及学习了解汉字学的基本内容，掌握基本知识，解决古书阅读中遇到的问题，掌握据形释义的大要。
1.认知汉字学的部件
裘易圭先生曾明确指出：“一种文字的性质是由这种文字所使用的符号的性质所决定的”。这种文字所使用的符号叫“字符”，各种文字的字符，大体上可以归纳成三大类，即意符、音符和记号。跟文学所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语言和意义上都没有联系的是“记号”。
部件，也叫“字根、字元、字素、字形”，是汉字基本结构单位是书写的最小单位。介于“笔画”与“部首”之间。独体字只有一个部件，合体字有两个或两个以上的部件。例如“湖”字，由氵（水）、十、口、月四个成字部件组成，它们在作为记录词语符号时，各自确实有音有义。然而，在作为“湖”字的部件时，它们未必“有音有义”。作为一个形声字，“湖”的意义与“氵（水）”有关联，而读音则与“湖”有联系。换言之，“湖”字与“胡”的意义不相干，与“水”的读音不一致，与“十、口、月”在音义上更是全然无涉。显然，在“湖”字中，“氵（水）”是意符，“胡”是音符，而“十、口、月”都是记号。
2.如何进行部件教学
如何进行部件教学，首先面临的便是在教学中应该设计给学生什么样的部件。1986年出版的《汉字读写练习》（北京语言学院出版社）中介绍的70个偏旁，根据它们在合体字中的主要功能，基本上都是意符，在实际教学中要联系字源，给学生看到最像图画的古文字字形，以提高兴趣，加深印象。
意符与音符来源不同，构字数多的意符有：手（扌），水（氵），口，本，人（亻），心（忄），言（讠）等;独体字，充当音符的有：者，工，肖，皮等。我们在教学中必须给予音符与意符以同等重视。
汉字造字有六法：象形，指事，形声，会意，转注，假借。“象形”属于独体字，用文字的线条或笔画，把要复表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：“月”字像一个弯明月的形状;“龟”字像一只龟的侧面形状;而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们直视太阳时所看到的形态。“指事”属于独体字，与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加一点，以作提示;“凶”字则是在陷阱处加上叉符号;“上”“下”二字则是在主体上“一”的上方或下方画上标点符号。“形声”属于合体字，形声字由两部分组成：形旁（又称“意符”）和声旁（又声“音符”）。倒如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”表示它的发音与“婴”字一样。“会意”属于合体字，会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表示此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义。“转注”属于用字法，不同地区因为发音有不同，以致对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者。“假借”就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示它的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
《汉字规范部件识字教学法》围绕汉字教学入手，首先对汉字教学历史、古今汉字结构的认知、当代汉字部件理论进行了梳理和分析，然后对汉字规范部件识字教学方法进行了研究和探索，最后指出了汉字规范部件识字教学法的巨大价值。
在低年级的汉字教学中，应用部件教学，其实是一件很有趣的事情，很多小朋友在学习中很有兴趣。但是一到要记忆，就覺得难记、枯燥，我们也可以采用另一些有趣的部件教学方法。1、猜谜语记忆法：如“太阳从地平线上升起”（旦）。2、故事记忆法：如“一个人总是用耳朵听取周围的事情，变得心思敏捷”（聪）。 3、加法识字法：多一部件就会变成另一个字，如“鸟”加一个部件就会有：“鸡、鸣、鸥、鸦”等字。4、对比识字法：例如“庭”、“停”、“蜓”、“婷”这四个字，可以区分为“有院就是庭，人站就是停，能飞就是蜓，美女就是婷”等等。对于那些与形声字同音而常用程度又比较高的声旁字，可以先行讲授;对于那些读音与组词并不完全相同、常用程度又不如所组字的声旁字，启发学生以各种联想方式汄认读与记忆。
3.结论
汉字学部件教学，就是把语言文字的基础和实际及运用结合，语言文字的传统知识和最新学术研究成果结合，努力做到既有知识性又有实用性，既有通俗性又有科学性。学生在学习使用的过程中，首先要掌握书中介绍的汉语文字基础，树立正确的语言观念;其次，要结合自己平时使用语言文字的情况，学会运用;再次，用我们学过的知识进行分析、归纳、总结、评价，运逐步提高语言文字的使用能力，自觉地为规范社会正确运用汉语言文字做出应有的贡献。
参考文献
1.裘锡圭 巜文字学概要》
2.赵峰 巜汉字学概论》