愉快教学，顾名思义，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的情境中，汲取知识，在愉快的动脑动手中，提高能力，使学生由“学会”到“会学”的转变，做学习的主人，在小学语文教学中实施愉快教学，是减轻学生课业负担，全面提高教学质量的有效方法。那么，在小学语文教学中如何实施愉快教学呢？
　　一、创设“乐学”情景，激发学生兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣和求知欲是学习的原动力，也是实施愉快教学的动力之源。只有激发了兴趣，才更好助于教与学双边活动的优化发展与深化。在教学过程中，根据不同的教学内容，布设不同的情境，其采用的形式是：
　　1.情趣结合。围绕教材，以灵活多样的讲课形式，在课堂上运用愉快教学，不是无心插柳，而是有心栽花。要在吃透教材把握难点的前提下，设计好灵活多样的讲课形式，把学生的注意力引导到教学中去。在教学中配合恰如其分的神色手势传情，掌握所学知识。
　　例：在教学《咏鹅》这首名诗时，我把整个教学过程设计为“画鹅、释意、朗读”三个阶段。画鹅就是把诗中那漂亮的白鹅在池塘里自由自在戏水的情景画在黑板上，让学生看图、释意就是把诗中的含意结合鹅伸长脖子唱歌、红色的脚掌拨动着演示鹅游动的样子来读，整个课堂，气氛活跃，笑声不断。
　　2.情意结合。让学生“情于心而会于意”。譬如，在教学《悯农》一课时，先让学生看视频，教师讲解后，让学生用自己的话说说诗意或编故事复述。学生兴趣浓，在复述过程中领会了农民种田的辛苦，并要爱惜粮食，教学效果好。
　　二、创设与课文内容相协调的教学情境
　　教学情境是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。创设具体生动的教学情境，使学生在积极愉快的气氛中学习，有利于提高教学质量。
　　例：我在教学口语交际课《谈谈爸爸、妈妈对我的爱 》时，创设了许多情景表演，如：在生活中，我生病时爸爸妈妈是如何照顾我的？在学习上，爸爸妈妈是如何辅助我的？在我悲伤失意时，爸爸妈妈是如何开导我的？让学生在表演中学到爸爸妈妈的爱是世界上最无私、最伟大的爱，并知道如何去爱别人。
　　另外，我在讲《一次成功的实验》一课时，预先找了几位具有表演天赋的学生，把事先准备好的实验器具让他们现场进行表演，在表演中学生亲眼目睹和和感受到了“什么事情都要亲自实践，动手做做看才知道事情结果”的道理。
　　三、创设“主体”氛围，充分发挥学生的自我作用
　　做学习的主人，是实施愉快教学的归宿。传统教学与愉快教学的一个重要区别在于：前者认为学生在教学过程中处于客体地位，被动地接受教师的“教”。而后者则认为学生在教学过程中勇士一个积极主动独立自尊的人，处于主体地位，应当成为学习的主人，我在教学实践中，经常鼓励学生发现自己的世界，开启自己的思维，放开自己的双手，通过“启发、设问、直观、操作、悬念、归纳”等多种方法，使学生掌握主动权、成为学习的主人。只有这样，学生才能够把握自己、驾驭自己，才能在广阔的学习天地里驰骋，掌握学习方法，成为学习的主人，真正体验到学习的愉悦。
　　四、课外也要组织或引导学生“乐中求知”，“乐中温故
　　课外活动是课堂教学的延伸与补充，对发展学生的智力，培养能力，有着很大的推动作用。在这方面可成立各种兴趣小组，开展各种智力竞赛，组织课外阅读等等，都能使学生产生兴趣，做到温故而知新。
　　多年的实践证明，实施愉快教学既是一个勤于实践的过程，也是一种不断学习的求索过程，在这个过程中教师要付出很多，教学模式设计，教学组织实施，手段优化等等。总而言之，在推行素质教育中，我们要认真遵循客观规律，努力改革课堂教学，讲求讲学实践，提高教学效率，注重教学艺术，让学生变苦为乐，这样才能在减轻学生学业负担的同时，不断提高教学质量，全面提高学生的素质。