摘要：教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释语文教学的意义、任务。“授之以鱼不如授之以渔”的观念早已深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。于是培养学生的人文精神是语文教学的重要任务。
　　关键字：阅读能力文本对话 观察 领悟
　　 在课堂上怎样真正对正确理解和运用祖国语言文字，积极传承创新民族文化做出深刻的理解与诠释，使语文的人文性与工具性相统一？ 首先要培养学生的阅读能力 在语文教学中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；内心情感世界的丰富；观察领悟能力的提高和探索精神的培养。这一系列的综合内在品质需要阅读去引领。而阅读又是学生的个人行为，只有以学生为中心，让学生成为阅读的主人，主动地读，自觉地读，才能最终培养阅读能力。学生只有具备了独立的阅读能力，才能整体感知，体会情感，把握思路，并有创建地解读文本，才能逐渐地丰富人文底蕴。 在教学上不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。应从整体着眼，通过问题设置引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，学生带着任务读课文，读书的目的性能自然体现，又增加了语言的积累，再以多次品读促进人文之美的感染。 于是在这样长抓不懈的的阅读训练中，随着阅读面的扩展，阅读量的递增，学生的阅读能力会一步步地提高，从作品中吸取精神濡养的机会就越来越多，对他们进行人文教育的目的才不会落空。 其次要让学生直接与文本对话 语文课程的阅读教学是学生主体直接与古今中外大量优秀范文接触的好时机。作为母语的语文，它所承载的民族精神和悠久的民族文化是其它学科不能比及的。每一篇课文的的阅读都为学生打开一扇门。因此学生和课本的直接对话，必须成为阅读教学的重头戏。再者就是语言的本质是一种心灵的书写，是一种心路历程的记录，一个人习得了语言，既要把其中的文化观念，文化价值，文化习俗深深地融入自己的大脑，又要自觉地内化为思想和行动，灵活地运用其中的精神和智慧去解读语文涵盖的历史文化。语文教学的人文性就是一种语文式的人文关怀，同时它又是艺术、哲学、美学的肥沃土壤，若想产生良好的阅读感应，唯有让学生深入文本去品味去咀嚼，最终才能解得文本之真味。教师切不可以讲代读，要放手让学生多读，从了解课文内容，到熟悉感受，准确理解文情、文意、文理、文趣，并尊重学生在学习过程中的独特体验，形成和谐的语文学习氛围。久而久之，学生一定会真正拥有诗意盎然的文学层面，博大精深的哲学层面，异彩纷呈的美学层面。凡此种种，学生若能亲身体验到，我们的语文教学应是文味十足。我们的教育对象正是人生观、世界观、价值观形成的最佳时机，只有把语文的工具性、人文性结合起来，构建平等、民主、愉快的语文课堂，构建一种人文关怀的育人环境和阅读氛围，学生自然而然就会受到高尚精神潜移默化的影响，自然而然地就会全面、和谐地发展。