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摘要在英语教学中,营造合适的课堂创新氛围是激发学生创造力,开发学生智力的催化剂。构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式,是培养创新能力的关键。让学生学会如何获得知识以培养创新意识,是提高创新能力的目的。
关键词课堂创新氛围课堂创新模式创新教育创新思维
中图分类号:G420文献标识码:A
1 引言
创新教育以学生发展为本,以培养学生的创新思维能力为目的,课堂教学的所有形式都与学生的智力发展,首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体,获取知识的过程是一种积极的学习过程——学生自己去做的事,而不是为他们做好的事。在学习过程中,学生能不断地发现或创造相对他们自己已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。老师不再是操纵者,而是引导学生走向新的知识领域的组织者、参与者,是设计者、指导者,学生创新能力的开发者。在英语教学中,教师将如何实施创新教育,开发英语课堂教学新局面呢?
2 设疑启智,营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设“信息沟”,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
为了渲染英语课堂气氛,营造创新氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,上课时教师尽可能多用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学,并辅之以风趣、幽默充满诱因或悬念的语言,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习中,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,进而产生浓厚的学习兴趣。这样,可以使学生增强听力和口头表达能力,学会用英语思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣,从而营造良好的创新氛围。
3 构造创新的课堂教学模式
3.1 巧设问题,启发、引导创新意识
在课堂教学中,要注意多方位、多角度设计各种思考题,发展学生横向类比、逆向思维,使学生不受思维定式等心理因素的干扰,把知识简单地停留在理解和掌握所学内容上,要让学生利用正在学的知识,结合已有知识去创造、探索,想别人之未想,求别人之未求,标新立异,开拓创新,使思维有创新性、批判性、求异性,培养他们的创新思维,增强其创新能力。
3.2 丰富课堂,改变教学方法
要实现课堂教学的创新教育,教师要千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的创新思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革课堂教学方法入手。如复述,复述过程实际上就是大脑思维的过程,可以训练学习的各种思维能力。
3.3 营造适宜的学习气氛和环境,平等教学
轻松愉快、民主和谐的学习气氛和环境,对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。课堂上师生间的信息交流往往是在情感融洽的气氛中进行的,知识的接受以及学生技能的培训是以师生心理的互相影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此,在教学中,教师要努力培养自身良好的心理素质,把真挚的爱传递给学生,学生在这种宽松的心理环境下处于亢奋的状态,养成乐思、善思、敢思的思维品质,形成不怕错误,敢于求异的良好学习心理。
4 强化创新意识,发挥想象力策略
想象力是一种能动的思维能力,它是通过形象和抽象思维,对头脑中已有的各种素材进行加工,重新排列组合,创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的积累和存储,但平时的训练和开发更是必不可少的。在教学过程中,教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。
4.1 单词联想
在学习单词时,要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想,让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时,事先可给他们一两分钟的准备时间。
4.2 标题竞猜
让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者的观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式。这些文章可以从代表各种观点的报刊或网摘引而来,题材不同,体裁各异。让学生一面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测,另一方面也能帮助他们开阔视野,找到差距。
4.3 故事续尾
在阅读一篇文章或一个故事时,在结尾处留有悬念要么提一个问题,要么让学生把故事的结尾续上,使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间,不同的学生就会有不同的结尾,教师不要急于做出评判,而应
鼓励每个学生说出自己的见解。
5 结语
解决学生的疑难后,教师要对课堂教学内容进行深化小结,这是课堂教学的重要环节,也是创新学习的点睛之处。教师不能只将知识简单梳理或机械重复,而应将知识系统化、条理化,在总结中要特别注意将深化的知识留给学生思考,让学生放飞想象的翅膀。
关键词课堂创新氛围课堂创新模式创新教育创新思维
中图分类号:G420文献标识码:A
1 引言
创新教育以学生发展为本,以培养学生的创新思维能力为目的,课堂教学的所有形式都与学生的智力发展,首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体,获取知识的过程是一种积极的学习过程——学生自己去做的事,而不是为他们做好的事。在学习过程中,学生能不断地发现或创造相对他们自己已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。老师不再是操纵者,而是引导学生走向新的知识领域的组织者、参与者,是设计者、指导者,学生创新能力的开发者。在英语教学中,教师将如何实施创新教育,开发英语课堂教学新局面呢?
2 设疑启智,营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设“信息沟”,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
为了渲染英语课堂气氛,营造创新氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,上课时教师尽可能多用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学,并辅之以风趣、幽默充满诱因或悬念的语言,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习中,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,进而产生浓厚的学习兴趣。这样,可以使学生增强听力和口头表达能力,学会用英语思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣,从而营造良好的创新氛围。
3 构造创新的课堂教学模式
3.1 巧设问题,启发、引导创新意识
在课堂教学中,要注意多方位、多角度设计各种思考题,发展学生横向类比、逆向思维,使学生不受思维定式等心理因素的干扰,把知识简单地停留在理解和掌握所学内容上,要让学生利用正在学的知识,结合已有知识去创造、探索,想别人之未想,求别人之未求,标新立异,开拓创新,使思维有创新性、批判性、求异性,培养他们的创新思维,增强其创新能力。
3.2 丰富课堂,改变教学方法
要实现课堂教学的创新教育,教师要千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的创新思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革课堂教学方法入手。如复述,复述过程实际上就是大脑思维的过程,可以训练学习的各种思维能力。
3.3 营造适宜的学习气氛和环境,平等教学
轻松愉快、民主和谐的学习气氛和环境,对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。课堂上师生间的信息交流往往是在情感融洽的气氛中进行的,知识的接受以及学生技能的培训是以师生心理的互相影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此,在教学中,教师要努力培养自身良好的心理素质,把真挚的爱传递给学生,学生在这种宽松的心理环境下处于亢奋的状态,养成乐思、善思、敢思的思维品质,形成不怕错误,敢于求异的良好学习心理。
4 强化创新意识,发挥想象力策略
想象力是一种能动的思维能力,它是通过形象和抽象思维,对头脑中已有的各种素材进行加工,重新排列组合,创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的积累和存储,但平时的训练和开发更是必不可少的。在教学过程中,教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。
4.1 单词联想
在学习单词时,要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想,让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时,事先可给他们一两分钟的准备时间。
4.2 标题竞猜
让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者的观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式。这些文章可以从代表各种观点的报刊或网摘引而来,题材不同,体裁各异。让学生一面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测,另一方面也能帮助他们开阔视野,找到差距。
4.3 故事续尾
在阅读一篇文章或一个故事时,在结尾处留有悬念要么提一个问题,要么让学生把故事的结尾续上,使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间,不同的学生就会有不同的结尾,教师不要急于做出评判,而应
鼓励每个学生说出自己的见解。
5 结语
解决学生的疑难后,教师要对课堂教学内容进行深化小结,这是课堂教学的重要环节,也是创新学习的点睛之处。教师不能只将知识简单梳理或机械重复,而应将知识系统化、条理化,在总结中要特别注意将深化的知识留给学生思考,让学生放飞想象的翅膀。