【摘 要】
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目的探讨不同阅读方式下,听障幼儿阅读行为的差异,探索促进听障幼儿阅读的方法。方法以18名4～6岁听障幼儿为被试,采用Observer行为观察分析软件,将被试平均分为互动阅读组与传
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“图画书主题活动促进幼儿健全人格发展的实验研究”(BHA160095)
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目的探讨不同阅读方式下,听障幼儿阅读行为的差异,探索促进听障幼儿阅读的方法。方法以18名4～6岁听障幼儿为被试,采用Observer行为观察分析软件,将被试平均分为互动阅读组与传统阅读组,分别采用互动式阅读法和传统式阅读法进行图画书阅读教学,观察并分析两种阅读方式下阅读行为的差异。结果互动阅读组回答问题的行为次数极显著多于传统阅读组（P〈0.01）;愉快情绪的表现次数极显著多于传统阅读组（P〈0.01）;靠近教师或多媒体、手指向图画或多媒体极显著多于传统阅读组（P〈0.01）;触摸图画书或多媒体、表现角色
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