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摘要：教育事业的不断改革已经成为当今社会的热点话题，在新课程标准的要求下，无论哪个教学阶段的教学模式都发生了根本的改变，这些改变也真正地促使了教学效率地提高和教学水平的提升。探究式学习方法，正是为了顺应新课标背景下的要求而发展起来的新型教学模式，本文着重以探究式学习方法在初中生物课堂教学中的应用现状作为分析，來阐明探究式学习的重要性和实效性。
关键词：初中生物；课堂教学；探究式学习；分析
【中图分类号】G633.91
学生的自主学习能力、创新能力、探究能力、综合素养等都是在新课标要求下，教育系统要培养学生的重要能力。初中生物的教学其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。在新课标背景下，生物教学要区别开传统的初中生物教学，使用探究式的学习方法来引导学生进行探索式的学习，这样一方面可以锻炼学生的自主学习能力，而且可以很大程度地提高初中生物课堂的教学效率。
一、何为探究式学习
探究式学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、进行实验、动手操作、认真调查、主动收集与独立处理信息等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，非常有助于发展探索精神与创新能力。探究式学习在教育界已经有了一席之地，它与传统的教学模式不同，但也吸取了传统教学的精华（图1），它不仅是学习的一种方法，更是一种思维的养成方式[1]。在初中生物课堂教学中，探究式学习，主要就是发挥学生的自主性，不再只是充当课堂的倾听者，而是要转变为课堂的参与者，学生通过探究式学习方法，主动学习、独立思考，而教师也要发挥正确的引导职责，对学生的探究学习进行监督和监测。
二、探究式学习方法在初中生物课堂教学的实施意义
在初中生物《食物链与食物网》一课中，传统的初中生物教学可能只是教师在课堂上单纯的进行讲解，学生听得懵懵懂懂，在学生还没有完全消化知识点时，教师已经进行下一个知识点的讲解。但是，在探究式学习方法被渗入到生物课堂后，教师可以先说明什么是食物链，然后把学生分成小组，让学生探讨在食物链里，都有哪些是生产者，哪些是消费者，让学生自己去探究食物链的生存环境，这样，学生不仅可以完全掌握食物链的理论知识，而且学生通过小组探究的方法，扮演食物链中不同的角色来体会到食物链的生存法则，这就是所谓的连锁教学。通过这样的举例，不仅可以说明探究式学习方法可以在课堂上与教学内容完美地结合，而且可以让学生掌握更多的、探究出来的其他知识。可以说是提高生物课堂教学质量的有效手法。
三、如何在初中生物课堂教学中运用探究式学习方法
（一）发挥学生想象力
没有想象就没有探究的意义。在初中生物课堂教学中，教师要鼓励学生发挥自身充分的想象力，对于没有进行探究的课题加以分析，并阐述自己的想象观点，不怕说错、就怕不说[2]。例如，教师提出课题：生物圈是最大的生态系统，那么生物圈都包括哪些？植物的光合作用是如何产生的？八种必须氨基酸都有哪些，怎么归纳能更容易记忆等等，教师通过布置这样的课堂，让学生发挥自己的想象力，大胆进行猜测，并给出自己的理解。
（二）培养学生自主探究能力
在初中生物课堂教学中，教师要充分体现学生的主体地位，不能喧宾夺主。在生物知识点讲解时，可以培养学生自主探究能力，让学生独自思考、主动探索，从而获取所要掌握的知识。
例如：在初中生物教学中《人体所需的营养》一课，教师可以让学生自己探究，什么样的营养是人体所必须的，学生可以根据自身的饮食习惯或者家长的饮食习惯来探究这个问题。这时，学生会发现，水首先的人类不可缺少的营养物质，而后会有的学生发现，我们身上的脂肪也是不可缺少的，这时就会有学生提出疑问，脂肪是人体多余的东西，不需要。这就使课堂讨论出现分歧，最后通过教师的讲解，说明脂肪作为人体供能物质，是人体必不可少的营养物质，另外，水是人体细胞的主要成分之一，约占人体重的60%-70%。
学生通过自主的探究，进行思考，对生活中的物体或环境进行分析，从而运用自己的思维来表达，如：学生可以通过对微量元素的学习，探究出记忆的口诀：铁猛碰新木桶（铁锰硼锌钼铜），其化学公式为Fe Mn B Zn Mo Cu；动物个体发育歌谣：受精卵分动植极，胚胎发育四时期，卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮，中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌；植物进行光合作用时的公式：CO2+H2O→（CH2O）2+O2↑。
结束语：
综上所述，探究式学习方法在初中生物课堂教学中的应用不但顺应了新课改的要求，而且也体现了当代教育事业的发展成效，也是社会不断进步的必然结果。在初中生物课堂教学中，探究式学习方法不仅可以提高学生对生物学的学习兴趣、培养了学生的探究思维、体现以学生为主体的新课改标准，而且提高了初中生物课堂教学质量、完善了初中生物教学体系，对学生、对教师、对学校都具有一定的作用和影响。所以，探究式学习方法不仅可以促进初中生物课堂教学的发展，而且能够促进初中教学质量的全面发展。
参考文献：
[1]姜恩楼.探究学习法在初中生物课堂教学中的运用[J].考试周刊，2014（93）：153-153.
[2]李广胜.在初中生物课堂中进行探究式学习的探索[J].读与写：教育教学刊，2012（11）：124-124.
关键词：初中生物；课堂教学；探究式学习；分析
【中图分类号】G633.91
学生的自主学习能力、创新能力、探究能力、综合素养等都是在新课标要求下，教育系统要培养学生的重要能力。初中生物的教学其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。在新课标背景下，生物教学要区别开传统的初中生物教学，使用探究式的学习方法来引导学生进行探索式的学习，这样一方面可以锻炼学生的自主学习能力，而且可以很大程度地提高初中生物课堂的教学效率。
一、何为探究式学习
探究式学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、进行实验、动手操作、认真调查、主动收集与独立处理信息等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，非常有助于发展探索精神与创新能力。探究式学习在教育界已经有了一席之地，它与传统的教学模式不同，但也吸取了传统教学的精华（图1），它不仅是学习的一种方法，更是一种思维的养成方式[1]。在初中生物课堂教学中，探究式学习，主要就是发挥学生的自主性，不再只是充当课堂的倾听者，而是要转变为课堂的参与者，学生通过探究式学习方法，主动学习、独立思考，而教师也要发挥正确的引导职责，对学生的探究学习进行监督和监测。
二、探究式学习方法在初中生物课堂教学的实施意义
在初中生物《食物链与食物网》一课中，传统的初中生物教学可能只是教师在课堂上单纯的进行讲解，学生听得懵懵懂懂，在学生还没有完全消化知识点时，教师已经进行下一个知识点的讲解。但是，在探究式学习方法被渗入到生物课堂后，教师可以先说明什么是食物链，然后把学生分成小组，让学生探讨在食物链里，都有哪些是生产者，哪些是消费者，让学生自己去探究食物链的生存环境，这样，学生不仅可以完全掌握食物链的理论知识，而且学生通过小组探究的方法，扮演食物链中不同的角色来体会到食物链的生存法则，这就是所谓的连锁教学。通过这样的举例，不仅可以说明探究式学习方法可以在课堂上与教学内容完美地结合，而且可以让学生掌握更多的、探究出来的其他知识。可以说是提高生物课堂教学质量的有效手法。
三、如何在初中生物课堂教学中运用探究式学习方法
（一）发挥学生想象力
没有想象就没有探究的意义。在初中生物课堂教学中，教师要鼓励学生发挥自身充分的想象力，对于没有进行探究的课题加以分析，并阐述自己的想象观点，不怕说错、就怕不说[2]。例如，教师提出课题：生物圈是最大的生态系统，那么生物圈都包括哪些？植物的光合作用是如何产生的？八种必须氨基酸都有哪些，怎么归纳能更容易记忆等等，教师通过布置这样的课堂，让学生发挥自己的想象力，大胆进行猜测，并给出自己的理解。
（二）培养学生自主探究能力
在初中生物课堂教学中，教师要充分体现学生的主体地位，不能喧宾夺主。在生物知识点讲解时，可以培养学生自主探究能力，让学生独自思考、主动探索，从而获取所要掌握的知识。
例如：在初中生物教学中《人体所需的营养》一课，教师可以让学生自己探究，什么样的营养是人体所必须的，学生可以根据自身的饮食习惯或者家长的饮食习惯来探究这个问题。这时，学生会发现，水首先的人类不可缺少的营养物质，而后会有的学生发现，我们身上的脂肪也是不可缺少的，这时就会有学生提出疑问，脂肪是人体多余的东西，不需要。这就使课堂讨论出现分歧，最后通过教师的讲解，说明脂肪作为人体供能物质，是人体必不可少的营养物质，另外，水是人体细胞的主要成分之一，约占人体重的60%-70%。
学生通过自主的探究，进行思考，对生活中的物体或环境进行分析，从而运用自己的思维来表达，如：学生可以通过对微量元素的学习，探究出记忆的口诀：铁猛碰新木桶（铁锰硼锌钼铜），其化学公式为Fe Mn B Zn Mo Cu；动物个体发育歌谣：受精卵分动植极，胚胎发育四时期，卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮，中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌；植物进行光合作用时的公式：CO2+H2O→（CH2O）2+O2↑。
结束语：
综上所述，探究式学习方法在初中生物课堂教学中的应用不但顺应了新课改的要求，而且也体现了当代教育事业的发展成效，也是社会不断进步的必然结果。在初中生物课堂教学中，探究式学习方法不仅可以提高学生对生物学的学习兴趣、培养了学生的探究思维、体现以学生为主体的新课改标准，而且提高了初中生物课堂教学质量、完善了初中生物教学体系，对学生、对教师、对学校都具有一定的作用和影响。所以，探究式学习方法不仅可以促进初中生物课堂教学的发展，而且能够促进初中教学质量的全面发展。
参考文献：
[1]姜恩楼.探究学习法在初中生物课堂教学中的运用[J].考试周刊，2014（93）：153-153.
[2]李广胜.在初中生物课堂中进行探究式学习的探索[J].读与写：教育教学刊，2012（11）：124-124.