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摘 要： 近年来，受新课程改革的影响，生物课程已成为初中基础教育的重要内容。培养初中生良好的生物素养已成为初中教学的核心目标之一。建设生物高效课堂势在必行。然而，受“主修语文第一、辅修生物最后”的传统刻板印象的限制，初中生物教学活动中仍存在一些消极因素，影响了高效课堂的建设和学生高质量的生物知识学习。因此，教师必须积极探索有效的解决方案，寻找新的教学策略。
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
介绍
随着新课程改革的不断提出和基础教育环境的不断变化，“高效课堂”的概念逐渐出现。构建高效课堂已成为现阶段初中生物教师的共同追求。如何构建高效的初中生物课堂已成为一个重要的研究课题。在这方面，教师可以先简要说明阻碍初中生物高效课堂建设目标实现的问题，然后提出相应的策略，包括重新设定教学目标、鼓励学生自主、建立学习小组，运用媒体工具等，希望能给初中生物教师的工作带来一些新的启示。
一、 论阻碍初中生物高效课堂建设的问题
纵观当前初中生物课堂教学活动，存在着教学目标不明确、课程结构不合理、学生学习主动性不足、教学模式过于僵化、知识总结不及时等问题，这不仅严重影响了初中生对生物知识的有效探索和掌握，也制约了高效课堂建设目标的实现。特别是不明确的教学目标为教师和学生的课程学习提供了错误的方向，甚至让教师选择了严重不合理的指导方法，使学生在学习过程中形成了消极的体验，这对整体教学非常不利。
二、构建初中生物高效课堂的教学策略分析
（一）重设教学目标，调整课程结构
课堂教学目标和课程结构的合理性，往往直接关系着课程整体教学的有效性。这意味着，想要在根本上提升初中生物课堂教学有效性、构建真正高效的课堂，必须先设置足够合理的教学目标，同时调整教学结构，使课堂目标和教学结构更加科学、合理。应走出传统思维限制、重设教学目标，加强对学生综合素养的关注，调整在课堂上只向其讲解考试所需知识的结构。如此，随着目标的重新确立和课程结构的调整，学生在课堂上学习的内容逐渐变得更加丰富、收获也随之增多，课堂必然会转化为更加高效的课堂。
（二）转变教育观念，鼓励学生自主
新课改愈发关注学生在课程活动中的主体地位，提出：“教师只有充分激发学生主观学习能动性，才能更好地促进他们对课程知识的学习，从而提升整体教学有效性”。寥寥数字，却直截了当地说明了一个问题，初中生物教师想要构建高效课堂，必须尊重学生的主体地位，积极鼓励他们进行自主学习。事实上，回顾之前的教学活动，分析使学生出现消极学习行为、影响其知识获得的原因，我们也不难发现，正是因为整体教学以“填鸭式”“灌输式”为主，教师更加习惯于直接將知识告诉给学生，忽视了初中生的学习主体性，导致学生不断形成“被动接受知识”的不良习惯，无法很好地发展自主思考能力。因此在当前环境中，以构建初中生物高效课堂为目标，教师必须积极转变教育观念，建立“以学生为主”的意识，构建以“学生自主学习”为主的课程活动，并在组织课程活动的同时给予他们更多鼓励。久而久之，学生在教师不断地鼓励下不断提升自主学习自信、在锻炼中提升自主学习能力，更积极地在课堂上自主探究知识，如此整体教学有效性必然会得到提高。
（三）正视合作效用，建立学习小组
除鼓励初中生自主探究生物知识、培养其自主学习能力之外，合作学习小组的构建也是打造高效课堂的必要条件。即便是具有突出自主能力的学生，在课堂上独立探究生物知识时也会出现迟迟难以理解某一个知识点的困惑。而在小组合作学习模式下，该问题往往能够得到及时解决。通过合作讨论和分析，在头脑风暴和思维碰撞中，学生极易产生新的学习灵感，从而对所探究的生物知识产生新的理解[2]。反之，若教师并未及时引导学生在合作模式下探讨知识，学生在自主学习中产生的问题得不到及时解决，问题逐渐堆积，不仅会影响其对后续知识的探究和理解，还会在无形中降低学习自信，使他们在之后的课程中出现消极表现。这再次提醒了初中生物教师，以构建高效课堂为目标，应正视合作效用，积极建立合作小组，引导学生在小组中探究知识、解决问题。
（四）借助多媒体工具，创设教学情境
多媒体教学工具是提升初中生物教学效率和质量的重要工具，对高效课堂的构建大有裨益。而情境教学具有能够还原知识情境、使学生产生身临其境的学习之感、促进知识理解等功能，将其运用在生物课堂上，有助于初中生理解課程知识，同样对高效课堂构建目标的实现大有帮助。因此在构建初中生物高效课堂时，教师还可以尝试将多媒体工具利用起来，以创设情境的方式讲解知识。
三、结语
总而言之，生物是初中基础教育的重要内容，教师应对此提起重视，积极组织教学活动，并着力构建高效课堂，以便更好地提高初中生探究生物知识的效率和效果。自主学习、生活化教学、多媒体教学、微课教学、合作学习、问题驱动等手段的合理运用，均有助于激发学生学习主观能动性、对高效课堂构建目标的实现大有裨益。初中生物教师在教学过程中，应加强对上述手段的合理运用，以此提升高效课堂构建的有效性。
参考文献：
[1]王伟.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].学周刊，2020（1）：19.
[2]王黔.初中生物高效课堂教学模式的探索分析[J].东西南北（教育），2020（10）：72.
[3]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].教育界，2020（42）：2.
[4]何德芝.初中生物高效課堂教学模式初探[J].中学时代，2013（1）：25.
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
介绍
随着新课程改革的不断提出和基础教育环境的不断变化，“高效课堂”的概念逐渐出现。构建高效课堂已成为现阶段初中生物教师的共同追求。如何构建高效的初中生物课堂已成为一个重要的研究课题。在这方面，教师可以先简要说明阻碍初中生物高效课堂建设目标实现的问题，然后提出相应的策略，包括重新设定教学目标、鼓励学生自主、建立学习小组，运用媒体工具等，希望能给初中生物教师的工作带来一些新的启示。
一、 论阻碍初中生物高效课堂建设的问题
纵观当前初中生物课堂教学活动，存在着教学目标不明确、课程结构不合理、学生学习主动性不足、教学模式过于僵化、知识总结不及时等问题，这不仅严重影响了初中生对生物知识的有效探索和掌握，也制约了高效课堂建设目标的实现。特别是不明确的教学目标为教师和学生的课程学习提供了错误的方向，甚至让教师选择了严重不合理的指导方法，使学生在学习过程中形成了消极的体验，这对整体教学非常不利。
二、构建初中生物高效课堂的教学策略分析
（一）重设教学目标，调整课程结构
课堂教学目标和课程结构的合理性，往往直接关系着课程整体教学的有效性。这意味着，想要在根本上提升初中生物课堂教学有效性、构建真正高效的课堂，必须先设置足够合理的教学目标，同时调整教学结构，使课堂目标和教学结构更加科学、合理。应走出传统思维限制、重设教学目标，加强对学生综合素养的关注，调整在课堂上只向其讲解考试所需知识的结构。如此，随着目标的重新确立和课程结构的调整，学生在课堂上学习的内容逐渐变得更加丰富、收获也随之增多，课堂必然会转化为更加高效的课堂。
（二）转变教育观念，鼓励学生自主
新课改愈发关注学生在课程活动中的主体地位，提出：“教师只有充分激发学生主观学习能动性，才能更好地促进他们对课程知识的学习，从而提升整体教学有效性”。寥寥数字，却直截了当地说明了一个问题，初中生物教师想要构建高效课堂，必须尊重学生的主体地位，积极鼓励他们进行自主学习。事实上，回顾之前的教学活动，分析使学生出现消极学习行为、影响其知识获得的原因，我们也不难发现，正是因为整体教学以“填鸭式”“灌输式”为主，教师更加习惯于直接將知识告诉给学生，忽视了初中生的学习主体性，导致学生不断形成“被动接受知识”的不良习惯，无法很好地发展自主思考能力。因此在当前环境中，以构建初中生物高效课堂为目标，教师必须积极转变教育观念，建立“以学生为主”的意识，构建以“学生自主学习”为主的课程活动，并在组织课程活动的同时给予他们更多鼓励。久而久之，学生在教师不断地鼓励下不断提升自主学习自信、在锻炼中提升自主学习能力，更积极地在课堂上自主探究知识，如此整体教学有效性必然会得到提高。
（三）正视合作效用，建立学习小组
除鼓励初中生自主探究生物知识、培养其自主学习能力之外，合作学习小组的构建也是打造高效课堂的必要条件。即便是具有突出自主能力的学生，在课堂上独立探究生物知识时也会出现迟迟难以理解某一个知识点的困惑。而在小组合作学习模式下，该问题往往能够得到及时解决。通过合作讨论和分析，在头脑风暴和思维碰撞中，学生极易产生新的学习灵感，从而对所探究的生物知识产生新的理解[2]。反之，若教师并未及时引导学生在合作模式下探讨知识，学生在自主学习中产生的问题得不到及时解决，问题逐渐堆积，不仅会影响其对后续知识的探究和理解，还会在无形中降低学习自信，使他们在之后的课程中出现消极表现。这再次提醒了初中生物教师，以构建高效课堂为目标，应正视合作效用，积极建立合作小组，引导学生在小组中探究知识、解决问题。
（四）借助多媒体工具，创设教学情境
多媒体教学工具是提升初中生物教学效率和质量的重要工具，对高效课堂的构建大有裨益。而情境教学具有能够还原知识情境、使学生产生身临其境的学习之感、促进知识理解等功能，将其运用在生物课堂上，有助于初中生理解課程知识，同样对高效课堂构建目标的实现大有帮助。因此在构建初中生物高效课堂时，教师还可以尝试将多媒体工具利用起来，以创设情境的方式讲解知识。
三、结语
总而言之，生物是初中基础教育的重要内容，教师应对此提起重视，积极组织教学活动，并着力构建高效课堂，以便更好地提高初中生探究生物知识的效率和效果。自主学习、生活化教学、多媒体教学、微课教学、合作学习、问题驱动等手段的合理运用，均有助于激发学生学习主观能动性、对高效课堂构建目标的实现大有裨益。初中生物教师在教学过程中，应加强对上述手段的合理运用，以此提升高效课堂构建的有效性。
参考文献：
[1]王伟.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].学周刊，2020（1）：19.
[2]王黔.初中生物高效课堂教学模式的探索分析[J].东西南北（教育），2020（10）：72.
[3]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].教育界，2020（42）：2.
[4]何德芝.初中生物高效課堂教学模式初探[J].中学时代，2013（1）：25.