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摘要：在当前大力实施素质教育的教育发展背景下，语文教育的教学目标逐渐从以往单纯的语文知识教学转变为培养学生的语文素养。学生语文素养的培养能否实现，不仅关系到语文教学的成效，而且关系到学生综合素质的提高。新教育发展背景下的小学语文教学，不仅要注重学生基本文化知识的掌握，更要注重培养学生的学习思维，帮助学生具备自主学习的能力，通过教学方法的优化和创新，注重培养学生的开放性思维能力。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
引言
在社会经济快速发展的今天，应试教育的弊端日益突出。传统的教学模式已不能满足学生知识应用能力发展和社会发展的需要。基于这种情况，培养学生的语文核心素养已成为小学语文教学的一项重要任务。小学是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生的思维品质、审美能力和知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应重视学生核心素养的培养。在阅读教学中，合理优化教学模式可以有效提高学生的语文核心素养。
一、 开放思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应。这是智慧的最高表达。大多数人认为，像数学这样的科学科目是培养思维的科学。然而，在新课程改革的背景下，所有课程都是综合的，你有我，我有你。语文教学不能只强调读写，还需要向更高层次的教学目标发展。同时，发展思维有助于语文教学，如小学作文中最恐怖的一篇。许多学生写的作文只是一篇流水账，或是其他范文的拼凑，不能称之为好作文。一篇好的作文一定要充满思考，而不是像今年浙江省高考备受争议的满分作文那样，用各种华丽的词语组成空洞的文章。就像在小学一样，许多学生阅读了很多课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的大纲时，你不能说为什么。这是因为这些学生阅读更多的是一种好奇的心理。虽然好奇心是激发学生阅读兴趣的源动力，但如果在阅读中只有好奇心而没有思考，学生就无法在阅读中积累经验和学习写作技能。由此可见，思维的培养应该是语文教育的目标之一。然而，思维是一个抽象的概念，它是含蓄的、缩写的，它的培养和评价需要具体的方法和策略。本文根据多年的实践经验，总结了在阅读中培养思维的一些方法和策略。
二、培养学生的开放性思维的策略
2.1借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
2.2高位思考，增强思维全面性和连续性
人的思维方式往往具有连续性的特点，也就是在思考问题的过程中，往往可以通过一个问题迁出多个问题，由一个答案逐步衍生出更多的答案。在阅读教学的过程中，教师需要注意合理地进行引导，加强学生的高位思考，不单单以完成课堂教学目标为基础，还需要逐步加强导向作用，注重思维引导，保证学生的思维能力提高。在教学的过程中，教师可以通过多媒体等工具逐步循序渐进对学生的思维模式进行拓展，通过多媒体工具将课文当中的内容构建起来，帮助学生更好地进行阅读，让学生了解文本内容及文本精神，并且通过图片、音频、视频的方法进行拓展，帮助学生了解作者的个人情况、文本创作的时代背景等，这样可以帮助学生在阅读过程中逐渐形成高位思考的模式与习惯，逐步提高思考的深度和广度。
2.3利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。
结束语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新與升级，帮助学生 树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[2]马倩.重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J].读写算，2020（34）：165-166.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
引言
在社会经济快速发展的今天，应试教育的弊端日益突出。传统的教学模式已不能满足学生知识应用能力发展和社会发展的需要。基于这种情况，培养学生的语文核心素养已成为小学语文教学的一项重要任务。小学是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生的思维品质、审美能力和知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应重视学生核心素养的培养。在阅读教学中，合理优化教学模式可以有效提高学生的语文核心素养。
一、 开放思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应。这是智慧的最高表达。大多数人认为，像数学这样的科学科目是培养思维的科学。然而，在新课程改革的背景下，所有课程都是综合的，你有我，我有你。语文教学不能只强调读写，还需要向更高层次的教学目标发展。同时，发展思维有助于语文教学，如小学作文中最恐怖的一篇。许多学生写的作文只是一篇流水账，或是其他范文的拼凑，不能称之为好作文。一篇好的作文一定要充满思考，而不是像今年浙江省高考备受争议的满分作文那样，用各种华丽的词语组成空洞的文章。就像在小学一样，许多学生阅读了很多课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的大纲时，你不能说为什么。这是因为这些学生阅读更多的是一种好奇的心理。虽然好奇心是激发学生阅读兴趣的源动力，但如果在阅读中只有好奇心而没有思考，学生就无法在阅读中积累经验和学习写作技能。由此可见，思维的培养应该是语文教育的目标之一。然而，思维是一个抽象的概念，它是含蓄的、缩写的，它的培养和评价需要具体的方法和策略。本文根据多年的实践经验，总结了在阅读中培养思维的一些方法和策略。
二、培养学生的开放性思维的策略
2.1借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
2.2高位思考，增强思维全面性和连续性
人的思维方式往往具有连续性的特点，也就是在思考问题的过程中，往往可以通过一个问题迁出多个问题，由一个答案逐步衍生出更多的答案。在阅读教学的过程中，教师需要注意合理地进行引导，加强学生的高位思考，不单单以完成课堂教学目标为基础，还需要逐步加强导向作用，注重思维引导，保证学生的思维能力提高。在教学的过程中，教师可以通过多媒体等工具逐步循序渐进对学生的思维模式进行拓展，通过多媒体工具将课文当中的内容构建起来，帮助学生更好地进行阅读，让学生了解文本内容及文本精神，并且通过图片、音频、视频的方法进行拓展，帮助学生了解作者的个人情况、文本创作的时代背景等，这样可以帮助学生在阅读过程中逐渐形成高位思考的模式与习惯，逐步提高思考的深度和广度。
2.3利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。
结束语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新與升级，帮助学生 树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[2]马倩.重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J].读写算，2020（34）：165-166.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.