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摘要：近年來，如何高效的改善学生的写作水平一直是人们关注的热点问题。由于传统写作教育的局限性，导致学生对写作产生乏味感。快乐写作可以使学生在强化自身写作能力的同时，增强自身对写作的兴趣。
关键词：快乐写作；引领途径；研究及探析
【中图分类号】G623.24
快乐写作主要指的是学生通过自己对外界事物的感官，表达自己特有的看法。它是一种轻松愉快的写作行为，其不仅仅可以提升自己的写作水平还可以强化自身对语文作文的写作兴趣。但由于部分学生的生活经验较少、教师教学经验不足，导致出现学"怕写作、写作难"的现象。教师可以通过科学合理的引导规范学生的写作行为、提升学生的写作兴趣。本文就当下学生写作中存在的问题、教师引导学生快乐写作的方式等方面展开探析。
一.现代学生写作现状
（一）生活经验较少，没有系统的写作素材
由于现代学生较大的学习压力，单调的生活方式，使其缺乏系统的写作素材。素材是写作的基石。应试教育使学生的学习压力倍增，学生的空余时间大都消耗在各种辅导班的奔波中，未真正的体验生活，进而无法形成系统的写作素材。在进行命题写作时，学生大部分都是通过虚构的方式，填补素材空缺。这样会导致学生写出的文章缺乏自身与主题情感的共鸣。比如，在写作"吹泡泡"这篇文章时，学生仅仅停留在吹泡泡的制作过程是多么艰辛、吹泡泡的结果是多么快乐，无法写出自身内心的收获，使文章整体显得十分空洞。
（二）师生沟通较少，没有系统的写作框架
传统的写作教学方式主要是通过教师为学生简述命题及命题立意，让学生自主写作的教学方法。由于教师与学生之间缺少沟通，其无法及时了解学生在写作中遇到的问题。传统的教学方式，不能帮助学生建立系统的写作框架和写作方法，导致部分学生存在盲目写作、写作逻辑混乱的现象。教师的指导可以帮助学生建立写作信心，为学生提供写作构架。比如，在写“吹泡泡”这篇文章时通过为学生提供写作框架，使学生从吹泡泡的制作过程到吹泡泡过程中发生事物的所见所想展开协作，强化和规范学生的写作逻辑。
（三）想象力不足，创新能力较低
想象是创新的先导。学生的写作作品需要通过虚实结合的方式，增加文章的精彩程度。部分学生的想象力不足，无法在真实写作的基础上增加虚幻效果。比如，在写“吹泡泡”这篇作文时，学生可以适当增加一些富有想象力的句子。“泡泡顺风飞向蓝色的天空，像一群五彩的娃娃，在湛蓝的背景下放肆的笑，我的心情也被它们感染，逐渐变得明媚”。通过激发学生的想象力可以使文章内容变得生动。学生的创新能力较低，导致其写出的文章都千篇一律，内容缺乏新鲜感。
二.引领学生快乐写作的途径
（一）积累素材，提升学生的创新能力
对于学生写作素材缺乏这种现象，教师应该帮助学生提升其素材积累量。学生素材的积累主要有两方面。一是教师在课上对所学知识进行拓展，增加学生的知识面。教师可以为学生增加历史、实事政治方面的内容。比如，在“吹泡泡”这篇文章中，教师可以通过国庆大阅兵知识的普及，提升学生的写作水平。“泡泡在飞向天空的过程中炸裂，就好像是在为祖国大阅兵成功举行鸣炮。”老师也可通过在课堂上讲故事，为学生提供写作素材。二是学生在课余时间应定期浏览作文素材，为自己的写作水平打下厚实的基础。由于学生的假期较少，其可以通过借鉴他人生活经历的方式，使自己的写作内容更加充实。学生也可以利用假期时间通过旅游、生活实践等方式，使自身阅历得到提升，从而充实其写作素材。
（二）发掘学生的想象力，增加学生的写作兴趣
想象力对于学生写作来说是非常重要的。虚实结合的写作方式可以提升学生作文的质量，使阅卷老师有眼前一亮的感觉。教师可以通过提供写作题目，让学生展示自己构思的方式，激发学生的想象力。比如，在写“吹泡泡”这篇文章时，教师可以将自己关于泡泡的想象简述出来，为学生提供创新的基础。其可以把吹泡泡想象成烟花、娃娃脸、彩虹桥等意象。在学生写作时，教师可以将学生分为若干组。然后让其展开对泡泡形状的热烈讨论，并且选择小组进行发言，表述自己的观点，充分发挥学生对泡泡的想象力。“泡泡炸裂的过程，就像烟花迸发的那一剎，整个天空都美极了！像是在为我参加演讲比赛获奖而庆祝”。
（三）师生互动，增强学生写作效果
师生互动是应用范围较广的教学方式。在师生互动的过程中，学生可以了解自己写作方面的不足，及时改善自己的写作内容和写作方式。教师应定期在写作课上开展，师生互动的活动。比如，在课上开展吹泡泡活动。首先，从泡泡的制作过程开始，老师将水、甘油、洗涤剂按照一定的比例进行混合。其次，带领同学去课外进行吹泡泡活动。学生可自由组合进行吹泡泡比赛，观察哪个小组吹的泡泡形状最新奇。在吹泡泡过程中，引导同学们观察泡泡的形狀，开发学生的想象力。老师和学生在草地上做吹泡泡游戏，比赛谁吹的泡泡多。在老师和学生互动的过程中，使学生感受到积累素材的魅力从而增加其对写作的兴趣。通过老师和学生的互动，增强两者间的了解，使学生对写作课堂充满兴趣从而提升自身写作效果。
（四）勤于练习，学以致用
大量的练习可以强化学生的写作水平。目前，学校对于写作课程开设的课时较少，学生通过大量的练习可以有效的提升自身写作水平。以吹泡泡为例，教师可以定期让学生根据吹泡泡这一命题进行写作，学生们刚开始写这篇文章时，也许会出现不知道如何构思、如何写作等问题。学生在规定时间写完后，教师要让他们以小组形式相互交流经验。这样在下次的写作中，学生可以借鉴他人的经验，进而写作时，可以短时间内进行构思从而写出高质量、高水准的文章。所以，教师在平时应督促学生对其写作勤加练习，进而强化其写作基础。
三.小结
本文主要简述了以吹泡泡为例简析引导学生快乐写作的途径探讨。首先，说明了目前学生的写作现状，其主要通过学生生活经验较少、师生沟通减少、学生创新能力较低三方面简述了学生对写作乏味的原因。其次，说明了引领学生快乐写作的方式方法。其主要通过素材的积累、想象力的挖掘、师生之间的互动、大量的练习等方式，激发学生的写作兴趣。由于个人经历的有限性，不能使所讨论的问题面面俱到，希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。
参考文献：
[1].刘铁军，激起写作兴趣 跨越作文障碍[J]时代教育，2014（22）：150
[2].郭秋香，小学语文写作教学之我见[J]时代教育，2013（18）：90
关键词：快乐写作；引领途径；研究及探析
【中图分类号】G623.24
快乐写作主要指的是学生通过自己对外界事物的感官，表达自己特有的看法。它是一种轻松愉快的写作行为，其不仅仅可以提升自己的写作水平还可以强化自身对语文作文的写作兴趣。但由于部分学生的生活经验较少、教师教学经验不足，导致出现学"怕写作、写作难"的现象。教师可以通过科学合理的引导规范学生的写作行为、提升学生的写作兴趣。本文就当下学生写作中存在的问题、教师引导学生快乐写作的方式等方面展开探析。
一.现代学生写作现状
（一）生活经验较少，没有系统的写作素材
由于现代学生较大的学习压力，单调的生活方式，使其缺乏系统的写作素材。素材是写作的基石。应试教育使学生的学习压力倍增，学生的空余时间大都消耗在各种辅导班的奔波中，未真正的体验生活，进而无法形成系统的写作素材。在进行命题写作时，学生大部分都是通过虚构的方式，填补素材空缺。这样会导致学生写出的文章缺乏自身与主题情感的共鸣。比如，在写作"吹泡泡"这篇文章时，学生仅仅停留在吹泡泡的制作过程是多么艰辛、吹泡泡的结果是多么快乐，无法写出自身内心的收获，使文章整体显得十分空洞。
（二）师生沟通较少，没有系统的写作框架
传统的写作教学方式主要是通过教师为学生简述命题及命题立意，让学生自主写作的教学方法。由于教师与学生之间缺少沟通，其无法及时了解学生在写作中遇到的问题。传统的教学方式，不能帮助学生建立系统的写作框架和写作方法，导致部分学生存在盲目写作、写作逻辑混乱的现象。教师的指导可以帮助学生建立写作信心，为学生提供写作构架。比如，在写“吹泡泡”这篇文章时通过为学生提供写作框架，使学生从吹泡泡的制作过程到吹泡泡过程中发生事物的所见所想展开协作，强化和规范学生的写作逻辑。
（三）想象力不足，创新能力较低
想象是创新的先导。学生的写作作品需要通过虚实结合的方式，增加文章的精彩程度。部分学生的想象力不足，无法在真实写作的基础上增加虚幻效果。比如，在写“吹泡泡”这篇作文时，学生可以适当增加一些富有想象力的句子。“泡泡顺风飞向蓝色的天空，像一群五彩的娃娃，在湛蓝的背景下放肆的笑，我的心情也被它们感染，逐渐变得明媚”。通过激发学生的想象力可以使文章内容变得生动。学生的创新能力较低，导致其写出的文章都千篇一律，内容缺乏新鲜感。
二.引领学生快乐写作的途径
（一）积累素材，提升学生的创新能力
对于学生写作素材缺乏这种现象，教师应该帮助学生提升其素材积累量。学生素材的积累主要有两方面。一是教师在课上对所学知识进行拓展，增加学生的知识面。教师可以为学生增加历史、实事政治方面的内容。比如，在“吹泡泡”这篇文章中，教师可以通过国庆大阅兵知识的普及，提升学生的写作水平。“泡泡在飞向天空的过程中炸裂，就好像是在为祖国大阅兵成功举行鸣炮。”老师也可通过在课堂上讲故事，为学生提供写作素材。二是学生在课余时间应定期浏览作文素材，为自己的写作水平打下厚实的基础。由于学生的假期较少，其可以通过借鉴他人生活经历的方式，使自己的写作内容更加充实。学生也可以利用假期时间通过旅游、生活实践等方式，使自身阅历得到提升，从而充实其写作素材。
（二）发掘学生的想象力，增加学生的写作兴趣
想象力对于学生写作来说是非常重要的。虚实结合的写作方式可以提升学生作文的质量，使阅卷老师有眼前一亮的感觉。教师可以通过提供写作题目，让学生展示自己构思的方式，激发学生的想象力。比如，在写“吹泡泡”这篇文章时，教师可以将自己关于泡泡的想象简述出来，为学生提供创新的基础。其可以把吹泡泡想象成烟花、娃娃脸、彩虹桥等意象。在学生写作时，教师可以将学生分为若干组。然后让其展开对泡泡形状的热烈讨论，并且选择小组进行发言，表述自己的观点，充分发挥学生对泡泡的想象力。“泡泡炸裂的过程，就像烟花迸发的那一剎，整个天空都美极了！像是在为我参加演讲比赛获奖而庆祝”。
（三）师生互动，增强学生写作效果
师生互动是应用范围较广的教学方式。在师生互动的过程中，学生可以了解自己写作方面的不足，及时改善自己的写作内容和写作方式。教师应定期在写作课上开展，师生互动的活动。比如，在课上开展吹泡泡活动。首先，从泡泡的制作过程开始，老师将水、甘油、洗涤剂按照一定的比例进行混合。其次，带领同学去课外进行吹泡泡活动。学生可自由组合进行吹泡泡比赛，观察哪个小组吹的泡泡形状最新奇。在吹泡泡过程中，引导同学们观察泡泡的形狀，开发学生的想象力。老师和学生在草地上做吹泡泡游戏，比赛谁吹的泡泡多。在老师和学生互动的过程中，使学生感受到积累素材的魅力从而增加其对写作的兴趣。通过老师和学生的互动，增强两者间的了解，使学生对写作课堂充满兴趣从而提升自身写作效果。
（四）勤于练习，学以致用
大量的练习可以强化学生的写作水平。目前，学校对于写作课程开设的课时较少，学生通过大量的练习可以有效的提升自身写作水平。以吹泡泡为例，教师可以定期让学生根据吹泡泡这一命题进行写作，学生们刚开始写这篇文章时，也许会出现不知道如何构思、如何写作等问题。学生在规定时间写完后，教师要让他们以小组形式相互交流经验。这样在下次的写作中，学生可以借鉴他人的经验，进而写作时，可以短时间内进行构思从而写出高质量、高水准的文章。所以，教师在平时应督促学生对其写作勤加练习，进而强化其写作基础。
三.小结
本文主要简述了以吹泡泡为例简析引导学生快乐写作的途径探讨。首先，说明了目前学生的写作现状，其主要通过学生生活经验较少、师生沟通减少、学生创新能力较低三方面简述了学生对写作乏味的原因。其次，说明了引领学生快乐写作的方式方法。其主要通过素材的积累、想象力的挖掘、师生之间的互动、大量的练习等方式，激发学生的写作兴趣。由于个人经历的有限性，不能使所讨论的问题面面俱到，希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。
参考文献：
[1].刘铁军，激起写作兴趣 跨越作文障碍[J]时代教育，2014（22）：150
[2].郭秋香，小学语文写作教学之我见[J]时代教育，2013（18）：90