论文部分内容阅读
近日，读了一本教育专著是李镇西的《做最好的老师》，我情不自禁地思考一个问题：老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？究竟怎样才能做一名最好的老师、学生最欢迎的老师呢？
回想自己的教学工作，我对待学生，其实更多的还是爱。有时学生犯错了，我也会感到气愤。但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊！李镇西老师说过：“童心是师爱的源泉”。你如果真想和学生相处，就不要总是用成年人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中不断成长。
1没有爱 就没有教育
爱是教育成功的关键，也是学生成长的需要，更是时代赋予我们教育工作者的天职。通过多年的教学经验，我深深地体会到：教师必须爱学生，而且还要了解学生的内心世界及情感因素，科学合理地提出严格的要求，才能使每个学生得到健康全面的发展。
当然，爱学生是建立在了解学生的基础上。只有对学生有充分的了解，才能掌握教育契机，有针对性地教育学生。
记得班上有个叫浩浩的学生，母亲早亡，父亲再娶。他一直跟随年迈的爷爷和奶奶生活。在家里得不到家长的关心，在学校得不到同学的关爱，一直自暴自弃，成为班里的“捣蛋大王”。通过观察和多次家访，我了解到他是个懂事、孝顺、责任心很强的孩子。为此，我一是特意开了一次《孝行在我身边》的主题班会，和几个班干部“密谋”，多次给他发言机会，充分展示他的优点，让他感受到集体的温暖；二是任命他为劳动委员，让他负责检查班级卫生。在这个过程中，他充分融合在集体中，体会到自己是班级的一员，班级的荣辱和他息息相关。渐渐地，他喜欢学习了，遵守纪律了，也能和同学交流交往了。
2信任、尊重每一位学生
信任和尊重自己的学生，才会得到学生对自己的敬爱和信服。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之。”当教师赢得了学生信任时，学生就会把老师当作一个可以亲近的人，教育就会收到良好的效果。我们都知道，孩子们都有较强的自尊心。教师既要循循善诱，促使个性健康发展，更要注意尊重孩子、信任他们，使师生之间既是教育与被教育的关系，又是互相启迪的朋友。对于学困生，不仅要特别关注、信任，而且要挖掘他们的优点并及时鼓励，才能转化他们。例如：在一次语文课上，我故意说把“鼎”忘了，并说：“谁愿意帮老师这忙？”没想到全班同学都举手，我环视一遍，就叫了“错别字大王”——宋明明到黑板上写。没想到，他写得那样认真。我禁不住赞叹道：“你真棒！这么难的字，你也能正确写出来。”他笑了……通过对他及时鼓励、表扬，他对学习开始产生了兴趣。从那以后，他的字工整了，错别字少了，学习成绩也提高了。
3耐心细致地关爱每一位学生
老师只有在学习上、生活上无微不至地关心学生，平时多去关心他们的冷暖、温饱，让学生从老师身上得到慈母般的爱，才能打开学生的心结。记得我教一年级时，有一个叫丽丽的小女孩，一直在老家跟随年迈的爷爷奶奶生活。说的是家乡话，听不懂普通话，难以和老师同学交流。老师布置的作业，十次有九次听错了，是一个自卑的孩子。由于性格孤僻和语言上的障碍，丽丽学习跟不上，所以刚入学就成了班里的学困生。对此，我利用早读、午读等时间带领优秀生给她进行辅导，专门指定几名优等生坐在她的周围，教她发音、识记，一遍不会两遍，直到学会为止，当丽丽稍有进步，我就奖给她一朵小红花，或亲亲她，或说说悄悄话，或摸摸她的头，或给她一个微笑，或伸出拇指，让她感受到老师对她的爱，使她萌动了奋发向上的志气。其次，我抓住一切可利用的机会，在语言上尽力地帮助她，在行为习惯上引导她，在心理健康上疏导她，使丽丽由只能说家乡的土话变得能说一口流利的普通话，还很自豪地在家里也教爸爸妈妈说普通话。
4善于发现每一位学生的闪光之处
有时，我们老师经常会犯这样的错误：不允许学生犯错，严加责罚上课迟到、做错事情、违犯纪律的学生。这样适得其反，学生会因为你要求太严厉而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样。你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于：其实孩子不光是你的孩子，他更多是以一个人的形式存在的。因此，你要把他当人看，是人都会犯错的，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为班级经常被扣分，我很恼火，常发脾气，效果却不好，还是被扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间，我意识到一个问题：老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们说“不准被扣分”吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处。只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！就这样，我不断地改变自己，努力给孩子们创造一个和谐、宽松的成长环境。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为老师，特别是班主任，只有关爱学生，学生才会“亲其师，从而信其道” 。老师只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，学生就会产生感激之情，并由此转化为学习的动力。只有这样，我们才会成为最受学生爱戴、最受家长欢迎的人民教师。
回想自己的教学工作，我对待学生，其实更多的还是爱。有时学生犯错了，我也会感到气愤。但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊！李镇西老师说过：“童心是师爱的源泉”。你如果真想和学生相处，就不要总是用成年人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中不断成长。
1没有爱 就没有教育
爱是教育成功的关键，也是学生成长的需要，更是时代赋予我们教育工作者的天职。通过多年的教学经验，我深深地体会到：教师必须爱学生，而且还要了解学生的内心世界及情感因素，科学合理地提出严格的要求，才能使每个学生得到健康全面的发展。
当然，爱学生是建立在了解学生的基础上。只有对学生有充分的了解，才能掌握教育契机，有针对性地教育学生。
记得班上有个叫浩浩的学生，母亲早亡，父亲再娶。他一直跟随年迈的爷爷和奶奶生活。在家里得不到家长的关心，在学校得不到同学的关爱，一直自暴自弃，成为班里的“捣蛋大王”。通过观察和多次家访，我了解到他是个懂事、孝顺、责任心很强的孩子。为此，我一是特意开了一次《孝行在我身边》的主题班会，和几个班干部“密谋”，多次给他发言机会，充分展示他的优点，让他感受到集体的温暖；二是任命他为劳动委员，让他负责检查班级卫生。在这个过程中，他充分融合在集体中，体会到自己是班级的一员，班级的荣辱和他息息相关。渐渐地，他喜欢学习了，遵守纪律了，也能和同学交流交往了。
2信任、尊重每一位学生
信任和尊重自己的学生，才会得到学生对自己的敬爱和信服。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之。”当教师赢得了学生信任时，学生就会把老师当作一个可以亲近的人，教育就会收到良好的效果。我们都知道，孩子们都有较强的自尊心。教师既要循循善诱，促使个性健康发展，更要注意尊重孩子、信任他们，使师生之间既是教育与被教育的关系，又是互相启迪的朋友。对于学困生，不仅要特别关注、信任，而且要挖掘他们的优点并及时鼓励，才能转化他们。例如：在一次语文课上，我故意说把“鼎”忘了，并说：“谁愿意帮老师这忙？”没想到全班同学都举手，我环视一遍，就叫了“错别字大王”——宋明明到黑板上写。没想到，他写得那样认真。我禁不住赞叹道：“你真棒！这么难的字，你也能正确写出来。”他笑了……通过对他及时鼓励、表扬，他对学习开始产生了兴趣。从那以后，他的字工整了，错别字少了，学习成绩也提高了。
3耐心细致地关爱每一位学生
老师只有在学习上、生活上无微不至地关心学生，平时多去关心他们的冷暖、温饱，让学生从老师身上得到慈母般的爱，才能打开学生的心结。记得我教一年级时，有一个叫丽丽的小女孩，一直在老家跟随年迈的爷爷奶奶生活。说的是家乡话，听不懂普通话，难以和老师同学交流。老师布置的作业，十次有九次听错了，是一个自卑的孩子。由于性格孤僻和语言上的障碍，丽丽学习跟不上，所以刚入学就成了班里的学困生。对此，我利用早读、午读等时间带领优秀生给她进行辅导，专门指定几名优等生坐在她的周围，教她发音、识记，一遍不会两遍，直到学会为止，当丽丽稍有进步，我就奖给她一朵小红花，或亲亲她，或说说悄悄话，或摸摸她的头，或给她一个微笑，或伸出拇指，让她感受到老师对她的爱，使她萌动了奋发向上的志气。其次，我抓住一切可利用的机会，在语言上尽力地帮助她，在行为习惯上引导她，在心理健康上疏导她，使丽丽由只能说家乡的土话变得能说一口流利的普通话，还很自豪地在家里也教爸爸妈妈说普通话。
4善于发现每一位学生的闪光之处
有时，我们老师经常会犯这样的错误：不允许学生犯错，严加责罚上课迟到、做错事情、违犯纪律的学生。这样适得其反，学生会因为你要求太严厉而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样。你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于：其实孩子不光是你的孩子，他更多是以一个人的形式存在的。因此，你要把他当人看，是人都会犯错的，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为班级经常被扣分，我很恼火，常发脾气，效果却不好，还是被扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间，我意识到一个问题：老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们说“不准被扣分”吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处。只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！就这样，我不断地改变自己，努力给孩子们创造一个和谐、宽松的成长环境。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为老师，特别是班主任，只有关爱学生，学生才会“亲其师，从而信其道” 。老师只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，学生就会产生感激之情，并由此转化为学习的动力。只有这样，我们才会成为最受学生爱戴、最受家长欢迎的人民教师。