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【摘要】针对传统教育中存在的弊端，分析讨论了翻转课堂教育的特点及给传统教育带来的挑战。
【关键词】翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0025-01
1.前言
中国的传统教育是我们祖先传承下的丰厚遗产，曾带领我们长期处于世界领先的地位。但是，在社会发展的今天，传统教育已不能完全适应发展的潮流，存在着极大的挑战，需要因地制宜的改变。
2.翻转课堂与传统教育的对比
随着时代的发展社会的进步，教育的理念和方式也发生着巨大的转变，翻转课堂作为新型教育模式中的佼佼者，为现代教学模式发展提供了新的思路。
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译而来，一般被称为“翻转课堂式的教学模式”，它是指学生在课下对教师发布的教学视频进行学习，课上则是通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流、答疑解惑来让学生加固了知识的内化。
3.翻转课堂的特色
3.1翻转课堂的模式
3.2翻转课堂的特点
3.2.1课件视频定位精准
翻转课堂中每个视频都确定一个具体问题，时长控制较短的范围内，通过网络发布，学生可自主确定学习内容，精确自主学习。
3.2.2教学信息简洁明晰
教学画面就是数学公式、计算方法等学习内容，不会出项传统教学课堂中的老师、其他学生、教室摆设等其他容易影响学习注意力的问题，提高学生学习的效率。
3.2.3逆向构建学习流程
传统教学先通过教师授课完成“知识传递”，学生在课后通过进一步学习完成“吸收掌握”，而此阶段常因个体不同，导致学习效果不佳。翻转课堂刚好采用逆向学习方法，学生在课前自主学习完成“知识传递”，而后在进行的，在课堂上通过老师给予辅导和同学间的相互交流，更好的帮助学生完成的“吸收掌握”。
4.传统教育面临的挑战
4.1教学流程的转变
翻转课堂教学模式中，课堂教学中教师的讲授过程被学生通过课下自主学习课程视频来完成对课程的学习和理解所替代，课上则通过学生与学生之间、教师与学生之间的协作及交流共同完成知识的内化巩固，从而使得传统课堂中的“课堂学习+课后作业”形式转变成“课前自学+课堂作业”。通过自我发现问题-课堂谈论-自我解决问题的过程，使学生在不断的解决问题中产生学习热情，不断激发自我学习的积极性，从而较好的克服传统教育中“填鸭式教育”的问题。
4.2教学组织的转变
传统教学都是一对多进行教学的，不会因为每个学生的兴趣、个性和学习能力而有针对的教学，教师潜意识里总会更多的关注聪明、学习好的学生。翻转课堂的教学则变成了多对一，教师会基于不同学生的需求提供个性化教学，为学生创建自主探索和协作化学习环境，尽可能挖掘每一位学生的内在潜能，促进学生的个性发展。学生的学习速度也可以自己掌控，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，而达到教学的最终目的——学生对知识的理解、掌握和应用。
4.3师生角色的转变
在传统的教学中，一般课堂时间都是老师讲，学生听，师生间缺少互动。而翻转课堂教学模式使教师从知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，老师可以有时间与学生互动，同学之间也以分组的形式进行讨论、交流。同时，学生在个性化的学习环境中由学习活动中的被动接受知识者变成了主动探索知识者，有助于学生深度内化、巩固课堂知识。
4.4学习方法的转变
翻转课堂的课前视频是学生学习的重要渠道，而这些视频时间一般控制在10分钟左右，内容短小精悍、教学目标明确，可以集中透彻的说明课程的重难点。学生在观看教学视频时可以暂停和回放，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便一段时间的巩固复习，其巨大的灵活性可以充分让学生自主安排时间，可以提前学习或事后补课，从而做到课程和活动两不误。
4.5考评方式的转变
传统教育往往采用笔试的形式的进行考核，而翻转课堂教学则注重对学生的学习过程以及知识技能的掌握程度的检验，通过对学生在实验、调查表、小论文、学习体会等内容中的表现进行评价，做到定量和定性评价相结合，采用多样化的评价方式对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。
5.总结
传统课堂上缺少尊重和服务意识，教师不尊重学生的个体差异，知识直接由教师“灌输”给学生。学生们在课堂上得不到表现自我的机会，从而导致出现学生创新意识差、动手能力弱、高分低能等问题。而翻转课堂教育督促了学生通过课前学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂通过提问、讨论、交流的活动完成知识的巩固内化。这个过程有效的克服了传统课堂教育的弊端，培养了学生自主学习的能力和创造能力。
然而，翻转课堂实施过程中还存在不少问题，如：部分学生自主学习的积极性不高；在课堂讨论交流中还存在部分“打酱油”现象等问题，需要我们在实际的教学工作中深刻的反思总结才能达到预期的效果的。
参考文献：
[1]百度百科.可汗学院.http：//baike.baidu.com/view/5913590.htm
[2]焦建利.慕课给基础教育带来的影响和启示[J].中小学信息技术教.2004.（2）：10-12.
[3]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术.2013.（8）.21-25.
【关键词】翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0025-01
1.前言
中国的传统教育是我们祖先传承下的丰厚遗产，曾带领我们长期处于世界领先的地位。但是，在社会发展的今天，传统教育已不能完全适应发展的潮流，存在着极大的挑战，需要因地制宜的改变。
2.翻转课堂与传统教育的对比
随着时代的发展社会的进步，教育的理念和方式也发生着巨大的转变，翻转课堂作为新型教育模式中的佼佼者，为现代教学模式发展提供了新的思路。
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译而来，一般被称为“翻转课堂式的教学模式”，它是指学生在课下对教师发布的教学视频进行学习，课上则是通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流、答疑解惑来让学生加固了知识的内化。
3.翻转课堂的特色
3.1翻转课堂的模式
3.2翻转课堂的特点
3.2.1课件视频定位精准
翻转课堂中每个视频都确定一个具体问题，时长控制较短的范围内，通过网络发布，学生可自主确定学习内容，精确自主学习。
3.2.2教学信息简洁明晰
教学画面就是数学公式、计算方法等学习内容，不会出项传统教学课堂中的老师、其他学生、教室摆设等其他容易影响学习注意力的问题，提高学生学习的效率。
3.2.3逆向构建学习流程
传统教学先通过教师授课完成“知识传递”，学生在课后通过进一步学习完成“吸收掌握”，而此阶段常因个体不同，导致学习效果不佳。翻转课堂刚好采用逆向学习方法，学生在课前自主学习完成“知识传递”，而后在进行的，在课堂上通过老师给予辅导和同学间的相互交流，更好的帮助学生完成的“吸收掌握”。
4.传统教育面临的挑战
4.1教学流程的转变
翻转课堂教学模式中，课堂教学中教师的讲授过程被学生通过课下自主学习课程视频来完成对课程的学习和理解所替代，课上则通过学生与学生之间、教师与学生之间的协作及交流共同完成知识的内化巩固，从而使得传统课堂中的“课堂学习+课后作业”形式转变成“课前自学+课堂作业”。通过自我发现问题-课堂谈论-自我解决问题的过程，使学生在不断的解决问题中产生学习热情，不断激发自我学习的积极性，从而较好的克服传统教育中“填鸭式教育”的问题。
4.2教学组织的转变
传统教学都是一对多进行教学的，不会因为每个学生的兴趣、个性和学习能力而有针对的教学，教师潜意识里总会更多的关注聪明、学习好的学生。翻转课堂的教学则变成了多对一，教师会基于不同学生的需求提供个性化教学，为学生创建自主探索和协作化学习环境，尽可能挖掘每一位学生的内在潜能，促进学生的个性发展。学生的学习速度也可以自己掌控，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，而达到教学的最终目的——学生对知识的理解、掌握和应用。
4.3师生角色的转变
在传统的教学中，一般课堂时间都是老师讲，学生听，师生间缺少互动。而翻转课堂教学模式使教师从知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，老师可以有时间与学生互动，同学之间也以分组的形式进行讨论、交流。同时，学生在个性化的学习环境中由学习活动中的被动接受知识者变成了主动探索知识者，有助于学生深度内化、巩固课堂知识。
4.4学习方法的转变
翻转课堂的课前视频是学生学习的重要渠道，而这些视频时间一般控制在10分钟左右，内容短小精悍、教学目标明确，可以集中透彻的说明课程的重难点。学生在观看教学视频时可以暂停和回放，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便一段时间的巩固复习，其巨大的灵活性可以充分让学生自主安排时间，可以提前学习或事后补课，从而做到课程和活动两不误。
4.5考评方式的转变
传统教育往往采用笔试的形式的进行考核，而翻转课堂教学则注重对学生的学习过程以及知识技能的掌握程度的检验，通过对学生在实验、调查表、小论文、学习体会等内容中的表现进行评价，做到定量和定性评价相结合，采用多样化的评价方式对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。
5.总结
传统课堂上缺少尊重和服务意识，教师不尊重学生的个体差异，知识直接由教师“灌输”给学生。学生们在课堂上得不到表现自我的机会，从而导致出现学生创新意识差、动手能力弱、高分低能等问题。而翻转课堂教育督促了学生通过课前学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂通过提问、讨论、交流的活动完成知识的巩固内化。这个过程有效的克服了传统课堂教育的弊端，培养了学生自主学习的能力和创造能力。
然而，翻转课堂实施过程中还存在不少问题，如：部分学生自主学习的积极性不高；在课堂讨论交流中还存在部分“打酱油”现象等问题，需要我们在实际的教学工作中深刻的反思总结才能达到预期的效果的。
参考文献：
[1]百度百科.可汗学院.http：//baike.baidu.com/view/5913590.htm
[2]焦建利.慕课给基础教育带来的影响和启示[J].中小学信息技术教.2004.（2）：10-12.
[3]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术.2013.（8）.21-25.