摘 要：在《温儒敏论语文教育》一书中谈到，语文课不等于文学课，人文精神不等于文人精神。语文教学不能以培养文人、培养作家为目标。学语文主要是要学会表达，学会熟练、准确、得体地使用汉语。语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累。从上述话语中，我们可以看出语文课对读写能力的训练完全是有法可循的，要改变以往随意、低效的作文评讲方式，真正调动学生写作的积极性，就要让他们有话想说、有话可说、把话说好。
　　关键词：写作教学；读写结合；素材积累
　　一、 思想的火花——素材来源于生活
　　学生怕写作文，有时并不是因为缺乏素材，而是缺少迸发的思想的火花。这思想的火花就是学生对生活实践的理性思考与认识。缺少了这种潜心思考生活的精神，学生看到作文题目后，就被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维也随之停滞，自然就对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。
　　（一） 教学环节展示
　　温故知新是实现高效复习的有效途径，我在开始讲解时，结合我们学过的课文《散步》，先来谈学生最觉得头疼的选材问题。
　　师：在《散步》这篇文章中作者选取了哪些材料表现主题？
　　生：有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱一家人的情感涟漪……
　　师：常见日常生活中散步的情景，在作者笔下是这般别致、充满生机与希望，是如何来表现的呢？
　　生：有两对母子，有孝顺的儿子和慈祥的妈妈，有背上的美好世界，有大路和小路，有责任重大的一位父亲。
　　（二） 教学环节分析
　　这一环节主要是着手改变学生“怕”的现状。首先，让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，一些发生在我们身边的可以以小见大的小事，往往能够让我们体悟到人生哲理、生活真谛、人性光辉。
　　带着这样的想法，在进行初三作文复习课时，带领学生再一次走进教材，再次领略教材中美文《散步》这篇经典文本的独特魅力。
　　二、 常怀“欢喜心”——善待生活点滴
　　教学环节展示
　　“常有朋友问我，梅子，你怎么能写出那么多温暖而美好的文字？我的回答是，拥有一颗欢喜心。这颗欢喜心里，能盛下自然万物，尘世寻常。如果你拥有了，你的文字也定会散发出温暖和美好来。”
　　——《丁立梅创作谈——歡喜心》
　　师：还是以《散步》为例，我们来看看文中有哪些让人感受到温暖和美好的句子，学生们讨论归纳。
　　（幻灯片展示）
　　1. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
　　2. 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
　　3. 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
　　师：在这些文字中，我们看出了什么？
　　生：看到了绿色的田野，金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。
　　生：看到了充满生机的春天景象。
　　生：看到了一家人漫步在田野中，温馨和乐的画面。
　　……
　　师：（幻灯片展示）
　　“常常的，我总不由自主地欢喜。听到鸟叫，我会欢喜。看到花开，我会欢喜。我会欢喜地追着一片月色走。我会欢喜地蹲在湖旁，看露珠一颗一颗，在荷叶上滚动。下班回家，路过一条河，看到阳光在水面上起舞，如穿着银衫银裙的女孩，我欢喜极了。路过一条街，看到做烧饼的妇人，把一捧一捧肥绿的青葱，洗净，晾在匾子里。青的葱，映着她白的围裙，看上去，很清爽，我亦欢喜起来……”
　　——《丁立梅创作谈——欢喜心》
　　师：如果我们也带着这样的“欢喜心”善待我们生活中的点滴，也可以写出这样灵动的文字。
　　（积累本展示）
　　学生习作1：我学着主人的样子，手托杯盘，将杯口送到嘴边，轻轻撮上一小口，瞬间，口中溢满了苦涩。可当苦味尽后，我惊奇地发现，一股浓郁的醇香自喉处发散，以一种不急不躁的速度充盈了身心。我又抿了一口茶，那温暖沉静的感觉再次直击心底。茶香，余味更香；屋静，人心更静。（《茶香》）
　　学生习作2：小三峡的美是一种清秀而神秘的美。翠绿的山，倒映在碧绿的水中，碧绿的水泛着幽绿的莹光，幽绿的莹光又折回到翠绿的山上。两只小猕猴穿梭其中，更有那绵延不绝的古栈道遗迹和远古的悬棺点缀，清秀而神秘的小三峡呀，原来同样使人流连忘返！（《小三峡》）
　　三、 来点“豆瓣酱”吧——家常素材显真情
　　“豆瓣酱装在一个透明的罐子里，色泽红润，油光发亮，厚重粘稠，单单看它的样子，我就忍不住想挖一口吃。老人家说，每年春末夏初，风和日丽之时，她就着手开始做豆瓣酱。她挑选上好的新鲜蚕豆和黄豆，煮熟，发酵，再配了白酒、盐、味精、红椒、葱和姜汁，经烈日暴晒半个月后，酱成型，收藏待用。她在炸肉丸子时搁一点在里面。普通的菜，立即变得厚重醇香，滋味绵长。
　　——秘密原来在这里。食材还是那个食材，加了一点点豆瓣酱，味道全然不一样了。”
　　——《丁立梅创作谈——来点豆瓣酱吧》
　　这样充满生活气息的家常素材，为学生打开思路提供了很好的示范。于是，许多学生受到启发，在进行素材积累时写下了这样的文字：
　　生1：有人说，没有一只鸭子可以活着走出南京。鸭血粉丝作为南京小巷中的名小吃，可以说是一只鸭子的精华所在：鲜嫩而带有清香的鸭肉煲成浓郁而香咸的鸭汤，而鸭的内脏则成了精致的配菜。鸭肝略苦又细腻，鸭肠Q弹而脆爽，鸭血则入口即化，回味绵长。红亮的油辣子衬着几星绿而小的香菜，便可叫南京“土著们”食欲顿生。
　　生2：鸭血欢腾地在滚烫的汤汁中跳跃，油果如几叶小舟一般悠哉地飘游着，再搭配上晶莹剔透、如丝如绵、连绵不断的粉条，还有鸭肠、鸭肝，令人回味无穷。
　　师：一碗鸭血粉丝汤勾出了许多情思，那还有哪些具有南京特色的让你留下深刻印象的事物或画面呢？
　　四、 为有源头活水来——高效作文复习课思考
　　进入初三，随着中考的临近，在进行作文复习教学时，如何在课时紧张的情况下，尽量调动学生的写作热情，有效训练写作技巧是重中之重。学生写作文经常感到没有内容可写，所以复习时不是背几篇范文，就是把自己的陈年旧事拿来应付一下，这样生搬硬套的结果，写作成绩不会理想。那么，究竟应该怎样复习呢？
　　鼓励学生用素材积累本将生活中的点滴感想记录下来，准备可用、鲜活的素材，让学生的作文成为有源头的活水，碧波荡漾、生机盎然！
　　参考文献：
　　[1]洪梅.新课改背景下的初中语文作文教学探讨[J].作文成功之路（中），2016（2）.
　　[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（9）.
　　作者简介：
　　刘雅娟，江苏省南京市，江苏省南京市栖霞区南京外国语学校仙林分校。