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一直以来，书面表达部分都是历年英语高考中的重难点。之所以写作被称为重难点，是因为这一考点十分综合，它不仅考查了学生的临场表达能力，又考查了其逻辑思维和判断力，甚至是最为核心的——对时事的洞察力和是非观点，因此写作能力对考生的发展至关重要，其牵涉的内容也高过其他考查部分。因此要切实开展写作能力训练，就应引导学生们有针对性的学习和阅读，在面对任何作文题型时，都能做到有话可说。同时，在写作教学中加入培养学习英语记忆和思维的思维导图法，让写作成为高中学生英语成绩的突破点。所以我从以下两点进行说明：
1. 以课本为思维导图的基础
本校选用的英语课本中包括丰富的作文素材，每篇文章都有很好的词汇和句式，但是英语作为一种语言，其体系庞杂，牵涉很多相关知识。所以我们作为教师，要充分利用课内资源，让学生们在平时的课堂上就做到及时积累，从而慢慢有所提高，把书本上的知识点串联起来，形成独特的应用于写作的体系，来增强其学习的自主性。在现行的教学模式的基础上，教师们在对关键的词组、句式进行详尽地讲解后，要多举一些例子来让学生们学会运用，说明其中的语法规则和能够适用的文体。然后将其化为板书或是课件中清晰可见的框架，让学生利于记忆，并易于理解。在此过程中，教师不但要更注重细节和实际，还要照顾到课堂的整体学习，使不同水平阶段的学生都能够对文字的理解力、运用力有所增强和感受力，从课本中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。当然，教师可以让学生们准备积累本，积累时要注意思维导图的使用，并定期上交批阅，检查其记忆情况。
教学过程中，可以在很多部分插入思维图来帮助学生规整知识网络，使学习进行得有条不紊，同时为写作增添灵感和运用力。每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，比如图片类、数据类、议论类等；也可以是以话题形式来积累好词好句；以小组为单位利用书本和资料来合作一篇议论文。这样一来，学生们在自主查阅、积累以及准备的思维图示就派上了大的用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣，甚至激发他们的动力，使其英语学习不再混乱无助，也让其深刻地掌握了写作的方法与技巧。
2. 互相引导促进记忆
在教学过程中，应当开展以小组为单位的自主分组学习和交流活动来帮助学生们有所提升。因为不论写作能力多强的学生所掌握的句型和写法都是相对有限的，为使后进生有所提高，优等生打破瓶颈，教师就要做到科学合理地分配小组成员，使成员间形成互补，让整组都能有所收获。在合作中，大家互相交流自己整理思维导图的心得，并且思考自己的切入点和方式与其他学生有什么异同。这不仅帮助优秀的学生们获得新的想法和观点，更为后进生积蓄词汇等基础知识，增加其学习自觉性，最终促进全班的写作能力共同进步。
与此同时，教师应通过一些有针对性的任务来检验学生们的学习成果，但也要规定每位学生都要在活动中有所贡献。例如：议论文体就是写作中最难的一种，而叙事或者看图说话就简单一些，所以在对记叙文进行写法讲解时，选择总结不到位的学生来发言，若有不足，再让做得好的学生进行补充说明，或者让他总结小组成员的想法；而面对议论文时，则由综合能力强的学生来汇报。因此，成绩优秀者在小组探讨中就能带动其他小组成员的逻辑思维，后进生也会因为承担责任而认真思考并发言。但是我们不能一味地鼓励学生依赖思维导图，而要以思考为主，导图为辅才能达到最为理想的效果。教师们要给足学生们记忆的时间，并进行简单指导，让他们凭借丰富的想象力和创造力来充分利用框架学习模式，以增强团队合作和个人学习能力，获得事半功倍的效果。
3. 总结
综上所述，书面表达教学在高中英语教学阶段包括在高考备考阶段尤为重要，所以教师要在培养高中学生的写作能力的部分多做功课。教师要精讲课本、勇于创新，结合思维导图来为学生们梳理知识体系，科学地运用方法进行合理操作的自主学习过程，给学生们带去积极的学习动力，使每一个学生都能发展自身的写作能力，收获良知。所以写作能力的培养和提升需要借助思维导图模式的运用、推广来助高中英语写作教学得以发展和提高。当然，思维导图不仅能够单独使用，还能结合他法成为更加有效的方法，期待教师们在课堂上证明它的价值，使它被行之有效地运用在高中英语写作课堂上，来培养出更多优秀的孩子。
[1] 李春燕. “摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2016（05）.
[2] 刘莉霞. 浅析高中英语写作教学[J]. 学周刊， 2016（08）.
[3] 王登科. 基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J]. 求知导刊， 2016（41）.
（作者单位：江西省吉水县第二中学）
1. 以课本为思维导图的基础
本校选用的英语课本中包括丰富的作文素材，每篇文章都有很好的词汇和句式，但是英语作为一种语言，其体系庞杂，牵涉很多相关知识。所以我们作为教师，要充分利用课内资源，让学生们在平时的课堂上就做到及时积累，从而慢慢有所提高，把书本上的知识点串联起来，形成独特的应用于写作的体系，来增强其学习的自主性。在现行的教学模式的基础上，教师们在对关键的词组、句式进行详尽地讲解后，要多举一些例子来让学生们学会运用，说明其中的语法规则和能够适用的文体。然后将其化为板书或是课件中清晰可见的框架，让学生利于记忆，并易于理解。在此过程中，教师不但要更注重细节和实际，还要照顾到课堂的整体学习，使不同水平阶段的学生都能够对文字的理解力、运用力有所增强和感受力，从课本中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。当然，教师可以让学生们准备积累本，积累时要注意思维导图的使用，并定期上交批阅，检查其记忆情况。
教学过程中，可以在很多部分插入思维图来帮助学生规整知识网络，使学习进行得有条不紊，同时为写作增添灵感和运用力。每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，比如图片类、数据类、议论类等；也可以是以话题形式来积累好词好句；以小组为单位利用书本和资料来合作一篇议论文。这样一来，学生们在自主查阅、积累以及准备的思维图示就派上了大的用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣，甚至激发他们的动力，使其英语学习不再混乱无助，也让其深刻地掌握了写作的方法与技巧。
2. 互相引导促进记忆
在教学过程中，应当开展以小组为单位的自主分组学习和交流活动来帮助学生们有所提升。因为不论写作能力多强的学生所掌握的句型和写法都是相对有限的，为使后进生有所提高，优等生打破瓶颈，教师就要做到科学合理地分配小组成员，使成员间形成互补，让整组都能有所收获。在合作中，大家互相交流自己整理思维导图的心得，并且思考自己的切入点和方式与其他学生有什么异同。这不仅帮助优秀的学生们获得新的想法和观点，更为后进生积蓄词汇等基础知识，增加其学习自觉性，最终促进全班的写作能力共同进步。
与此同时，教师应通过一些有针对性的任务来检验学生们的学习成果，但也要规定每位学生都要在活动中有所贡献。例如：议论文体就是写作中最难的一种，而叙事或者看图说话就简单一些，所以在对记叙文进行写法讲解时，选择总结不到位的学生来发言，若有不足，再让做得好的学生进行补充说明，或者让他总结小组成员的想法；而面对议论文时，则由综合能力强的学生来汇报。因此，成绩优秀者在小组探讨中就能带动其他小组成员的逻辑思维，后进生也会因为承担责任而认真思考并发言。但是我们不能一味地鼓励学生依赖思维导图，而要以思考为主，导图为辅才能达到最为理想的效果。教师们要给足学生们记忆的时间，并进行简单指导，让他们凭借丰富的想象力和创造力来充分利用框架学习模式，以增强团队合作和个人学习能力，获得事半功倍的效果。
3. 总结
综上所述，书面表达教学在高中英语教学阶段包括在高考备考阶段尤为重要，所以教师要在培养高中学生的写作能力的部分多做功课。教师要精讲课本、勇于创新，结合思维导图来为学生们梳理知识体系，科学地运用方法进行合理操作的自主学习过程，给学生们带去积极的学习动力，使每一个学生都能发展自身的写作能力，收获良知。所以写作能力的培养和提升需要借助思维导图模式的运用、推广来助高中英语写作教学得以发展和提高。当然，思维导图不仅能够单独使用，还能结合他法成为更加有效的方法，期待教师们在课堂上证明它的价值，使它被行之有效地运用在高中英语写作课堂上，来培养出更多优秀的孩子。
[1] 李春燕. “摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J]. 学周刊， 2016（05）.
[2] 刘莉霞. 浅析高中英语写作教学[J]. 学周刊， 2016（08）.
[3] 王登科. 基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J]. 求知导刊， 2016（41）.
（作者单位：江西省吉水县第二中学）