【摘 要】 “哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。如何克服这种障碍，提高学生的英语口语交际能力就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。
　　【关键词】 英语 口语 交际 创设
　　
　　 随着对课程标准的深入研究，越来越感觉现在的英语教学脱离了大纲中对英语教学的要求，特别是像我所处的很多农村地区，开口说英语越来越冷淡。其原因有：学生跟读的积极性下降，不主动地跟着老师朗读；课堂上，几乎没有学生积极地用英语回答老师的问题；学生参与活动的信心不足，不敢尝试，不敢开口说；课后，学生用所学英语进行交流的情况几乎为零。时间长了，学生所学的英语就会变成“哑巴英语”。这样下去，即影响到他们用英语与人交流，又无法适应当今时代发展的需要。这不能不说是我们英语教学的一大遗憾。因此，老师在教学中要不断培养学生运用英语交际的能力，在课堂中要努力通过各种方式，鼓励学生积极运用语言：
　　 1. 坚持用英语上课
　　 语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，英语课堂教学要坚持课堂英语化，排除对母语的依赖和干扰。特别是小学生学英语，尽管他们刚刚涉及这些“ABC”，但我们应该从第一节英语课起就坚持用英语组织教学。由于这些所学的一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助直观手段帮助学生渡过第一关，如教学Listen to me时，教师可反复的指着自己的耳朵；look at the blackboard时，则指指眼睛，再指指黑板，配之以适当的表情，几次下来，学生就会心领神会了。以此来培养学生直接理解，直接学习和直接应用英语的习惯，久而久之，形成直接用英语的思维能力。实践证明，教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
　　 2. 创设尽可能真实的交际环境
　　 在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行交际性特征的语言实践活动。如英语的口语练习，教师可以播放一段外国的轻音乐，挂上一幅外国的风景画或具有浓郁的域外风情的小工艺品，让学生有一个身处异国的感觉。在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义。掌握语言技能，帮助他们尽快的在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，最终达到听说读写自动化。更重要的是，在这种活动中学习，学生的创造能力达到很好的发展，对于从根本上甩掉英语“聋子”“哑巴”现象有一定实效。
　　 开展交际性活动，关键是师生双方或学生之间要有沟通，现在的中小学英语教材，每个单元都安排交际性的话题和活动内容，教师应充分利用这些活动，创设情景，如讨论未来、谈论过去、提出建议等等，让学生在这些活动中身临其境，身体力行，感同身受，锻炼自己的交际能力。
　　 3. 给学生提供提问的机会
　　 上课教师的思维要活跃，授课方式力求灵活多样，学生回答问题的内容和形式也要活跃。课堂上，传统的教师问，学生答的提问方式比较单一，更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，抑制了学生想象力的发挥。如果变师生问答为学生问，教师答；学生问学生答，则可以在有限的课堂时间内大大的提高学生学习、思考、创造的机会，一个好的英语教师应该像一个优秀的影视导演一样，循循善诱，善于指挥为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是替代他们去实现英语交际。
　　 总之，教师在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，还要充分发挥学生的主体作用，调动其参与课堂活动的积极性，创设尽可能多的说英语的机会，让学生乐说，善说。而且还要持之以恒地坚持下去，才能取得实质性的进展。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 付丽萍,杨进. 现代小学英语教师素养 [M]. 武汉大学出版社.
　　[2] (美)布鲁斯特等著,王晓阳等译. 小学英语教师教学指南 [M]. 高教出版社.