在学科核心素养指导下，如何化难为易，用最直接的方式，让数学课上得简约实用。下面谈谈我在小学数学课中的教学实践。
　　一、化难为易，剪枝为成材
　　很多优秀的老师在教学生涯的初始，也是在摸索模仿中不断反思并总结，最后形成自己的教学风格。小学数学怎么教？张庆先生说：“突出了主要目标，并不意味着不同挖宝要求。跟果树修剪枝的道理一样，只长叶子不结果实的徒长枝，让有限的养分用于滋养结果的枝条，用于提高果實的数量和品质。”数学和我们的生活息息相关，让我们在生活中来发现数学，用数学，解决问题。
　　常常看到，教师为了上出“完美”的课堂，使出浑身解数：热闹的小组交流，逼真的情景表演，精彩的图片展示……纷至沓来，让听者耳目一新，让学生不亦乐乎。很多定理定律，让有的人究其一生去研究，但结论就那么一两句话。如果结论也像他的研究过程那么繁杂，有多少人能接受？本来一读就懂的知识，却要拐弯抹角的繁琐分析、串讲套讲。老师以想方设法逗引学生说出谜底而自得，学生则以猜中谜底和得到一句表扬而沾沾自喜。教改本来的意图是删繁就简，减轻负担。
　　二、增强自我修养，以多媒体优化教学手段
　　每一个班集体就是一支队伍，一个数学老师的内涵，气质及自我修养，会深深的影响这个班的学生，为此数学教师应增强自我修养，为班集注入灵魂。
　　新课标中指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在核心素养教育的引领下，教师要从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来。多媒体的辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出特有的魅力，促进了教学形式的多样化，教学过程的简单明了化。
　　三、注意：“三个简”
　　1.目标应简化
　　数学课的教学内容大于教材内容，老师通过对教材这个载体，向学生授以数字运用的能力，而这种能力是通过学习数学去获得的。教师必须对教材进行课程资源的第二次开发，从而确定教什么内容，使教学目标更简化，学年段不同重点不同，低年级始终应抓计算能力和动手探究为主，中年级应该侧重于思维探究训练。
　　2.教学宗旨要简明
　　教学宗旨简明，是因为一堂课可容纳的知识点就只有那么多，讲得太多学生消化不了，讲得太少又浪费时间；教学宗旨明确，有利于教师进行统筹安排。如果一堂课毫无计划性和目的性，教师有时多讲几个知识点，有时又少讲一些内容，随意性很大，肯定会导致有的知识学生理解不透彻，而对于某些知识又消耗过多的时间进行理解。这样一个学期下来，教学要不完提前完成任，要么任务还未完成。最佳的做法是教师根据多年的教学经验，以学生的理解能力来确定一堂课教学几个知识点，每个知识点需要花多长时间，只有简明的教学主旨才能让整个课堂的教学脉络清晰明了，为高效的教学奠定基础。
　　3.内容要简洁
　　教学内容要紧紧围绕教学主旨，教师应根据这一课时教学任务而确定觉的重点和难点，尽量简洁教学内容。教学内容过于“臃肿”，就意味着脱离主题的内容过多。教学内容讲究简洁性不等于教学简单的内容，而是指知识点的简化，且对于教学的重点和难点，教师要不遗余力的讲通、讲透。另外，教师对知识点的讲解也要点到为止，不能在学生已经充分理解和运用后，还在滔滔不绝地强调，让学生重复做题。教师每教学一个知识点之后，要马上进步夯实训练，这样既可以巩固学生对新知识的掌握，检查学生的掌握程度，决定是否要进入下一个知识点的教学，又可以利用习题作为过渡，引出下一个知识点。
　　例如，教学“长方形的周长”一课时，首先让学生回忆长方形的概念，并画了几组图形在黑板上，让学生辨别哪些是长方形，同时要说出不是长方形的理由。刚开始的时候，有的学生把平形四边形当作长方形，为了加强学生对长方形的正确认识，我让学生记住长方形 的判定标准，并对照课后习题做做了一些训练。长方形的概念不难掌握，学生没花多少时间就都能判断正确了，国此我很快进入了下一个教学环节，向学生解释“周长”这个新概念。这节课中对概念的理解是和周长的计算同进进行教学的，因为周长本身是一个计算概念，空讲理论学生未必能集会很好。经过几次计算演练，学生已将抽象的概念转化成直观的理解，就算他们没能准确地说出周长的定义，但都学会了运用。所以教师应该简洁教学内容，尽可能地将与主旨无关的内容删去，但对知识点的拓展既要详尽又不能有余。
　　数学课堂教学的最终目的在于培养学生的教学能力，任何课堂教学所做的努力都是为这个目标奋斗。简约实用的教学，不是简单教学，而是去除繁冗，保留精华，旨在实现教学效益的最大化。