最近，教育部有关人士透露，将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容，教师资格考试不达标者，要退出教师队伍。
　　其实，去年国家制订的教育规划纲要就明确表示，要“完善并严格实施教师准入制度和退出机制”。因而，即将在两个省份率先试行的中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点，说到底也是对教育规划纲要内容的落实。教育部说了，预计用3年时间推广到全国，这也意味着3年后，师德考核若不达标，将失去教师的资格。
　　问题是师德如何考核？这不但关系到1000多万教师的资格认定，从长远看，还会影响到教师这个职业的未来发展。严格说来，师德是个抽象的概念，很难用一个量化的标准来考核。教育部2008年出台的《中小学教师职业道德规范》，也只是停留于“爱岗敬业、为人师表”等范畴，根本无法为师德提供一个具体的考核标准。举例来说，汶川地震中丢下学生不管的“范跑跑”，其行为究竟是否符合师德，尚存争议；再比如，前几天媒体曝光的湖南长沙县要求教师每天捐赠一元钱扶贫帮困，倘若有教师不捐，是否就意味着师德低下？
　　也许有人会说，之前湖南就出台了师德的量化标准，对教师进行考核，也没见什么不对。但细看湖南的师德量化标准，如体罚、变相体罚造成严重影响的，黄赌毒情节较为严重的，视情节扣5到25分。如何区分情节严重和较轻，由谁来认定？而且黄赌毒等已无关师德，而是做人的基本准则。
　　严把教师入口关没错，但以一个无法量化的师德标准来考核教师，在实际中将很难操作，同时也使得这种考核带上了行政化考核的影子。事实上，师德当是衡量一个人是否能够从事教师职业的底线所在，违反了师德，就可以对其进行惩戒，可以勒令其退出教师队伍。但由于其本身无法具体量化，也就无法作为一个标准来考核教师。
　　（见大洋网，子在渊/文）