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英语阅读能力是衡量一个人英语水平高低的重要标志。英语的阅读能力主要反映在阅读速度、理解的程度、词汇的掌握、对内容的分析和判断的综合能力等几个方面，因此提高阅读能力就必须提高上述的各种能力，还需要在教学实践中加强以下几个方面的阅读技巧训练。
1．重视阅读中的意义连贯性
提高阅读能力，首先要精读教材，力争熟练的朗诵并背诵重点句型和课文。其次要泛读一些面向中学生的英语报刊、英语简易读物等，在阅读英语文章的过程中，一定要注意文章的意义连贯性。对此项技能训练，我曾经给英语学习小组的学生搞了一次阅读测试，让学生速读了一遍“Did you want to tell me something ?”这样一篇很有意义的短文，这篇短文句子结构简单，更无疑问生词，但测试结果却令人十分震惊，绝大部分的学生对故事的关键环节和真正含义搞不清楚，这足以证实学生缺乏运用意义连贯来领会全文主题思想的能力，而意义连贯这一技巧的培养，是在语篇的基础上，在文章纵横两个方面。作为领会文章的读者来说，必须剖析文章各种层次的语言结构，包括意群、段落、语篇以及关键句、词、标题等，并运用意义连贯这一技能，把所得到的信息逻辑地连贯起来，从而揭示出文章的中心思想和作者的个人意向作出合理的判断，进行综合的概括，实施正确的推论，以得出合乎逻辑的结论。尤其在快速阅读中，如果不注意培养学生的意义连贯这一技能，必定会造成读完后的一无所得局面，也只有注重训练学生的阅读技巧，才能真正达到”提高学生阅读能力“这一教学目的。而作为一名英语教师，不妨对所教的学生搞个测试，对他们进行全方位的英语技能训练，为培养未来的”交际人才“而努力奋斗在教育前线。
2．阅读速度和阅读习惯的培养
阅读速度的快慢在很大程度上反映了阅读能力的高低，对学生进行阅读速度的训练一定要遵循由简到繁，由易到难，由慢到快的原则，要有时间限制，而且又有时间记录，例如说500词左右的文章1～2级要求在8～10分钟之内读完，力求避免学生读完后一无所知的现象。另外，在训练学生阅读速度时，还要培养学生良好的阅读习惯：
2．1 不动嘴，不出声的读，默读比朗读的速度要快。
2．2 不用手指读物，以免影响阅读速度。
2．3 采用意群阅读法，即以词组或短语为一意群进行阅读，而不是以单个词为单位进行阅读.如：A beautiful girl named Jane /was going to work /the following week /so she decided to buy some new clothes /and a new pair of shoes.此句如采用意群阅读法，只需要停顿5次，若逐个次进行阅读，就需要停顿28次，势必会影响阅读速度的提高，最终导致读完后“只是枯木，不见绿叶”的现象。
2．4 在阅读过程中，切记一遇到生词就查词典，遇到生词不妨先跳过生词，尽可能将全文通览一遍，这样或许在将全文阅读后，生词的意义就自然而然地猜出来了。对于某些对理解全文与关紧要的生词，即使你没猜出来，也不必花时间去查词典，以免影响阅读的连贯性和整体理解性。
3．掌握科学的阅读方法
在阅读英语文章中难免要遇到疑难生词，这也是构成学生阅读困难的障碍之一，随着对英语教学规律认识的不断深化，现在，愈来愈多的英语老师也深刻体会到只有正确掌握科学的阅读方法，才能全面提高学生的英语阅读方法。
3．1 应对所阅读文章的人物、地点、时间、事件、数字等关键词语特别注意。
3．2 运用多种方法猜测词义。（1）运用英语构词法猜测词义。如：This is an unimportant meeting.这个句子当中，假如你不认识unimportant 这个词，但以前你学过unhappy (不高兴) 这个词，它就是由un+happy 组成的，而unimportant 也是由un+ important两部分组成的，un 又是一个否定前缀，所以很容易推断出该词的意思是“不重要的”。（2）利用句子的特定语言结构推断词义：在此类句子中，生词与它周围的其他单词，在结构和意义上已构成一种特定的关系，利用这种关系，就可以比较容易地推断出它的词义。例如：The major points of your plan are clear to me ,but the details are still hazy.在这个并列复合句中，使用了并列连词“but”,从而使该复合句中前后两个词的意思相反，由此可以推断出句中的hazy 是clear 的反义词，词义应为“模糊不清的。”同时，文章中所讲故事的背景条件如：地理、历史、文化以有各国风土人情等也可以辅助确定词义。（3）利用上下文所提供的信息来推测词义：此类信息有的是完全借助于上下文的意义，依靠逻辑思维捕获；有的则是依靠不同的句子结构。短语结构等各种语言结构提供的。例如:The king manifested his pleasure with a hearty laugh. 在这个句子当中，仅用了一个介词短语（发自内心的微笑，作为辅助信息，可推断出manifested是国王发出的动作，词意为“显露”，再如：Mrs Green sells some fruits ,they are oranges 、apples、bananas and so on .句中的“fruits” 一词你或许不认识，但后一句中的oranges 、apples、bananas 这些词所表示的物均属水果之列，由此可推断出“fruits”一词是“水果”之意。（4）利用文章的插图来测词义。有些文章的附页上配有插图，阅读时要仔细观察插图，俗话说﹕“一幅图画就是一篇文章”，通过看图也可以帮助你加深对内容的理解。
3．3 多做阅读练习题。许多阅读材料都附有练习题，通过做练习能帮助你加深对文章的内容的理解。
总之，必须熟练掌握以上所述阅读技巧，在阅读文章中建立起“以意义连贯为核心，以逻辑推理为基础”的阅读知识，并将这条主线贯穿于阅读的始终，同时做到多读、多练以及运用正确、科学、行之有效的阅读方式，才能够提高英语阅读水平。因此，努力提高学生的阅读能力，重视教学中阅读技巧的训练是所有英语教师在英语教学中的一项十分重要的任务。
收稿日期：2012-04-20
1．重视阅读中的意义连贯性
提高阅读能力，首先要精读教材，力争熟练的朗诵并背诵重点句型和课文。其次要泛读一些面向中学生的英语报刊、英语简易读物等，在阅读英语文章的过程中，一定要注意文章的意义连贯性。对此项技能训练，我曾经给英语学习小组的学生搞了一次阅读测试，让学生速读了一遍“Did you want to tell me something ?”这样一篇很有意义的短文，这篇短文句子结构简单，更无疑问生词，但测试结果却令人十分震惊，绝大部分的学生对故事的关键环节和真正含义搞不清楚，这足以证实学生缺乏运用意义连贯来领会全文主题思想的能力，而意义连贯这一技巧的培养，是在语篇的基础上，在文章纵横两个方面。作为领会文章的读者来说，必须剖析文章各种层次的语言结构，包括意群、段落、语篇以及关键句、词、标题等，并运用意义连贯这一技能，把所得到的信息逻辑地连贯起来，从而揭示出文章的中心思想和作者的个人意向作出合理的判断，进行综合的概括，实施正确的推论，以得出合乎逻辑的结论。尤其在快速阅读中，如果不注意培养学生的意义连贯这一技能，必定会造成读完后的一无所得局面，也只有注重训练学生的阅读技巧，才能真正达到”提高学生阅读能力“这一教学目的。而作为一名英语教师，不妨对所教的学生搞个测试，对他们进行全方位的英语技能训练，为培养未来的”交际人才“而努力奋斗在教育前线。
2．阅读速度和阅读习惯的培养
阅读速度的快慢在很大程度上反映了阅读能力的高低，对学生进行阅读速度的训练一定要遵循由简到繁，由易到难，由慢到快的原则，要有时间限制，而且又有时间记录，例如说500词左右的文章1～2级要求在8～10分钟之内读完，力求避免学生读完后一无所知的现象。另外，在训练学生阅读速度时，还要培养学生良好的阅读习惯：
2．1 不动嘴，不出声的读，默读比朗读的速度要快。
2．2 不用手指读物，以免影响阅读速度。
2．3 采用意群阅读法，即以词组或短语为一意群进行阅读，而不是以单个词为单位进行阅读.如：A beautiful girl named Jane /was going to work /the following week /so she decided to buy some new clothes /and a new pair of shoes.此句如采用意群阅读法，只需要停顿5次，若逐个次进行阅读，就需要停顿28次，势必会影响阅读速度的提高，最终导致读完后“只是枯木，不见绿叶”的现象。
2．4 在阅读过程中，切记一遇到生词就查词典，遇到生词不妨先跳过生词，尽可能将全文通览一遍，这样或许在将全文阅读后，生词的意义就自然而然地猜出来了。对于某些对理解全文与关紧要的生词，即使你没猜出来，也不必花时间去查词典，以免影响阅读的连贯性和整体理解性。
3．掌握科学的阅读方法
在阅读英语文章中难免要遇到疑难生词，这也是构成学生阅读困难的障碍之一，随着对英语教学规律认识的不断深化，现在，愈来愈多的英语老师也深刻体会到只有正确掌握科学的阅读方法，才能全面提高学生的英语阅读方法。
3．1 应对所阅读文章的人物、地点、时间、事件、数字等关键词语特别注意。
3．2 运用多种方法猜测词义。（1）运用英语构词法猜测词义。如：This is an unimportant meeting.这个句子当中，假如你不认识unimportant 这个词，但以前你学过unhappy (不高兴) 这个词，它就是由un+happy 组成的，而unimportant 也是由un+ important两部分组成的，un 又是一个否定前缀，所以很容易推断出该词的意思是“不重要的”。（2）利用句子的特定语言结构推断词义：在此类句子中，生词与它周围的其他单词，在结构和意义上已构成一种特定的关系，利用这种关系，就可以比较容易地推断出它的词义。例如：The major points of your plan are clear to me ,but the details are still hazy.在这个并列复合句中，使用了并列连词“but”,从而使该复合句中前后两个词的意思相反，由此可以推断出句中的hazy 是clear 的反义词，词义应为“模糊不清的。”同时，文章中所讲故事的背景条件如：地理、历史、文化以有各国风土人情等也可以辅助确定词义。（3）利用上下文所提供的信息来推测词义：此类信息有的是完全借助于上下文的意义，依靠逻辑思维捕获；有的则是依靠不同的句子结构。短语结构等各种语言结构提供的。例如:The king manifested his pleasure with a hearty laugh. 在这个句子当中，仅用了一个介词短语（发自内心的微笑，作为辅助信息，可推断出manifested是国王发出的动作，词意为“显露”，再如：Mrs Green sells some fruits ,they are oranges 、apples、bananas and so on .句中的“fruits” 一词你或许不认识，但后一句中的oranges 、apples、bananas 这些词所表示的物均属水果之列，由此可推断出“fruits”一词是“水果”之意。（4）利用文章的插图来测词义。有些文章的附页上配有插图，阅读时要仔细观察插图，俗话说﹕“一幅图画就是一篇文章”，通过看图也可以帮助你加深对内容的理解。
3．3 多做阅读练习题。许多阅读材料都附有练习题，通过做练习能帮助你加深对文章的内容的理解。
总之，必须熟练掌握以上所述阅读技巧，在阅读文章中建立起“以意义连贯为核心，以逻辑推理为基础”的阅读知识，并将这条主线贯穿于阅读的始终，同时做到多读、多练以及运用正确、科学、行之有效的阅读方式，才能够提高英语阅读水平。因此，努力提高学生的阅读能力，重视教学中阅读技巧的训练是所有英语教师在英语教学中的一项十分重要的任务。
收稿日期：2012-04-20