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摘要：网络互动式教学是一种先进的教学理念，在信息技术不断发展的背景下，将教学内容与信息技术相结合，在教学活动中实现教学主体的无障碍互动。信息技术作为技术类课程，其教学重点是提高学生的信息技术运用能力。
关键词：信息技术;网络交互;优点;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于媒体的课堂互动是将教与学有效整合，是提高高中信息技术课堂教学实效的关键。随着信息技术和互联网技术的发展，网络互动教学模式不断被完善，应用日益广泛。因此，在不断发展和完善课堂互动网络教学的过程中，高中信息技术教师应贯彻“ 以学生为主体”的教学思想，发挥学生的学习主体地位，利用网络交互教学实现教与学的高效互动。
1网络交互式教学的主要优点
1.1网络交互式教学可以帮助学生有效掌握学习方法，并通过网络交互式学习，提升学生的协作精 神和团队精神，营造相互支持和共同发展的良好氛围。
1.2在传统的“ 灌输”教学模式下，学生只能被动地学习。由于学生无法独立思考和学习，因此，在课堂上很难体现出他们的主体地位。教师不能有针对性地指导学生学习，导致学生对知识的掌握程度不同。通过交互式网络教学，学生可以有效地将课堂学习扩展到课外。电子信息技术、电子信息通信为教学提供了更多选择。
1.3传统的课堂模式缺乏师生之间的交流，即使有交流也是固定形式，缺乏个性化和针对性。教师运 用网络交互教学模式，不仅可以使学习内容生动地展 示出来，还可以使学生更好地展示自己，实现师生、生 生、学生与教学资源之间的交互，从而提高教学质量， 提升学习效率。
2高中信息技术课程网络交互教学实施
2.1利用网络交互教学促进教师与学生之间的交互
在良好的学习氛围中，师生之间的互动需要多 样化，无论是面对面，还是基于网络。教师借助 QQ、微信、BBS、ITtools 等网络平台开展各种各样的网络交互教学，可以丰富高中信息技术课堂的教学内容和教学 形式，为师生提供平等的网络交互平台。以“ 信息及其特征”的相关内容为例，在为学生讲解“ 信息种类”时， 教师可以安排作业，要求学生在课前了解信息的种 类，搜集各类信息的例子，总结各类信息的特点，通过 班级微信群提交作业，引导学生讨论问题，如“ 潮起潮落是否算信息”，让学生在微信群中发表自己的看法， 教师进行及时指导。在讲授“ 信息的特征”时，教师可以基于网络开展师生互动。在课堂导入时，教师首先播放有关“ 空城计”的视频，然后向学生提问：“ 视频反映了信息的哪些特征？请通过 ITtools 网络平台表达看法。”网络互动平台可以提高学生的学习积极性和参 与性，能够活跃课堂气氛，有利于教学活动的开展。又 如，在“ 图像信息获取和简单处理”这一内容的教学中，教师可以利用网络组织学生进行抢答游戏，以激发学生的学习兴趣。教师可以通过 ITtools 网络平台为学生展示几组图片，要求学生选出各组图片中有缺陷 的图片，回答快且对的计一分，每个学生只能回答一 次，以保证每个学生都能有机会参与其中，使课堂学 习气氛活跃起来，从而顺利导出新课知识，讲解图像 处理的相关知识。教师可以通过网络平台上的实时在线测试功能，开展网络交互教学，促进学生自主学习， 提高学生的学习效率。在“ 图像信息获取和简单处理” 这一内容的教学中，教师可以在图像上添加个性化效果，体现出“ 我锻炼，我健康，我快乐”的主题，要求学生课后完成ITtools 网络平台上的作业。学生根据主题来设计图像，可以学习 Photoshop 滤镜功能，通过网络提出在做作业过程中出现的问题，以便教师了解自己 的学习情况。同时，教师可以通过网络平台检查学生 的作业，并及时进行个性化评价，以提高学生的学习 积极性。
2.2利用网络交互教学促进学生与学生之间的交互
在高中信息技术课堂中，学生与学生在创作和展示作品时会进行频繁的互动。在创建作品时，学生首先要在小组内进行交流，通过小组讨论找到并解决问题。如果学生不能解决问题，教师则可以以其他形式帮助学生解决问题。小组讨论可以直接通过面对面或网络进行，如利用 QQ 讨论组、微信群等。学生在学习的过程中，有时要交换资源，就可以使用 QQ 文件传输或群文件形式来实现。例如，在讲解“ 数字图像采集和处理”的相关内容时，学生在创作完图像后，在对其他学生的作品进行评价后，学生与学生之间就能形成更多的互动。教师可以使用 ITtools 网络平台中的“ 作品展览”和“ 相互评价”功能，更直观地呈现每个学生对作品的看法，并从中评选出优秀的作品，以激发学生的学习热情，构建良性的竞争氛围，促进学生之间的互动。又如，教师可以要求学生利用计算机搜集生活中的各种照片，然后运用图像处理法來制作建议相册并上传到QQ 群、微信群或 ITtools 平台，引导学生在线进行小组讨论。在讨论过程中，学生热情高涨，每个人都进行了数字化的图像采集与处理，加深了对图像采集与处理方法的认知。同时，学生可以通过在线讨论实现相互学习。
2.3利用网络交互教学促进学生与资源之间的交互
在教学中，教师可以基于网络有效利用资源。例如，教师可以通过 QQ 讨论组、微信群或 ITtools 网络平台分享课程材料、课程计划和导学案，以方便学生随 时查阅;也可以通过电子网络课程（如慕课网）将教学 资源直接分享给学生，从而实现教师和学生之间、学 生和教学资源之间的高效互动。在布置课后作业时， 教师可以利用网络平台中的“ 课后作业批改”功能，实现教师和学生之间的直接交互，方便学生通过平台提交作业和教师批改作业。有些教师习惯使用电子邮件，这也是与资源进行交互的渠道，但不够直观、方 便。教师与学生之间、学生与学生之间的资源交互形 式主要包括文本、图像、视频。因此，通过网络平台实 现资源之间的交互是非常符合实际的。教师可以通过网络平台引入一些课外资源，以方便学生阅读和 使用。
结语
总之，教师应当发挥网络交互教学的作用，将网络教学纳入教育教学中，并鼓励学生利用网络平台改 进学习方法，提高学习效率，评估学习效果。交互式网 络教学已在教学的各个领域中得到广泛关注和应用。网络交互教学改变了教师的传统教学方式，能够促使 学生改进学习方法，打破课上时间和空间的限制，为 师生提供了良好的协作和交流平台，教学效果明显。
参考文献
[1]刘欧，顾忆华. 网络交互教学的应用性和可行性分析[J]. 湘南学院学报，2015（3）.
[2]查爱萍，陶莉. 浅析网络交互教学的效果及影响[J]. 科技经济市场，2015（5）.
关键词：信息技术;网络交互;优点;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于媒体的课堂互动是将教与学有效整合，是提高高中信息技术课堂教学实效的关键。随着信息技术和互联网技术的发展，网络互动教学模式不断被完善，应用日益广泛。因此，在不断发展和完善课堂互动网络教学的过程中，高中信息技术教师应贯彻“ 以学生为主体”的教学思想，发挥学生的学习主体地位，利用网络交互教学实现教与学的高效互动。
1网络交互式教学的主要优点
1.1网络交互式教学可以帮助学生有效掌握学习方法，并通过网络交互式学习，提升学生的协作精 神和团队精神，营造相互支持和共同发展的良好氛围。
1.2在传统的“ 灌输”教学模式下，学生只能被动地学习。由于学生无法独立思考和学习，因此，在课堂上很难体现出他们的主体地位。教师不能有针对性地指导学生学习，导致学生对知识的掌握程度不同。通过交互式网络教学，学生可以有效地将课堂学习扩展到课外。电子信息技术、电子信息通信为教学提供了更多选择。
1.3传统的课堂模式缺乏师生之间的交流，即使有交流也是固定形式，缺乏个性化和针对性。教师运 用网络交互教学模式，不仅可以使学习内容生动地展 示出来，还可以使学生更好地展示自己，实现师生、生 生、学生与教学资源之间的交互，从而提高教学质量， 提升学习效率。
2高中信息技术课程网络交互教学实施
2.1利用网络交互教学促进教师与学生之间的交互
在良好的学习氛围中，师生之间的互动需要多 样化，无论是面对面，还是基于网络。教师借助 QQ、微信、BBS、ITtools 等网络平台开展各种各样的网络交互教学，可以丰富高中信息技术课堂的教学内容和教学 形式，为师生提供平等的网络交互平台。以“ 信息及其特征”的相关内容为例，在为学生讲解“ 信息种类”时， 教师可以安排作业，要求学生在课前了解信息的种 类，搜集各类信息的例子，总结各类信息的特点，通过 班级微信群提交作业，引导学生讨论问题，如“ 潮起潮落是否算信息”，让学生在微信群中发表自己的看法， 教师进行及时指导。在讲授“ 信息的特征”时，教师可以基于网络开展师生互动。在课堂导入时，教师首先播放有关“ 空城计”的视频，然后向学生提问：“ 视频反映了信息的哪些特征？请通过 ITtools 网络平台表达看法。”网络互动平台可以提高学生的学习积极性和参 与性，能够活跃课堂气氛，有利于教学活动的开展。又 如，在“ 图像信息获取和简单处理”这一内容的教学中，教师可以利用网络组织学生进行抢答游戏，以激发学生的学习兴趣。教师可以通过 ITtools 网络平台为学生展示几组图片，要求学生选出各组图片中有缺陷 的图片，回答快且对的计一分，每个学生只能回答一 次，以保证每个学生都能有机会参与其中，使课堂学 习气氛活跃起来，从而顺利导出新课知识，讲解图像 处理的相关知识。教师可以通过网络平台上的实时在线测试功能，开展网络交互教学，促进学生自主学习， 提高学生的学习效率。在“ 图像信息获取和简单处理” 这一内容的教学中，教师可以在图像上添加个性化效果，体现出“ 我锻炼，我健康，我快乐”的主题，要求学生课后完成ITtools 网络平台上的作业。学生根据主题来设计图像，可以学习 Photoshop 滤镜功能，通过网络提出在做作业过程中出现的问题，以便教师了解自己 的学习情况。同时，教师可以通过网络平台检查学生 的作业，并及时进行个性化评价，以提高学生的学习 积极性。
2.2利用网络交互教学促进学生与学生之间的交互
在高中信息技术课堂中，学生与学生在创作和展示作品时会进行频繁的互动。在创建作品时，学生首先要在小组内进行交流，通过小组讨论找到并解决问题。如果学生不能解决问题，教师则可以以其他形式帮助学生解决问题。小组讨论可以直接通过面对面或网络进行，如利用 QQ 讨论组、微信群等。学生在学习的过程中，有时要交换资源，就可以使用 QQ 文件传输或群文件形式来实现。例如，在讲解“ 数字图像采集和处理”的相关内容时，学生在创作完图像后，在对其他学生的作品进行评价后，学生与学生之间就能形成更多的互动。教师可以使用 ITtools 网络平台中的“ 作品展览”和“ 相互评价”功能，更直观地呈现每个学生对作品的看法，并从中评选出优秀的作品，以激发学生的学习热情，构建良性的竞争氛围，促进学生之间的互动。又如，教师可以要求学生利用计算机搜集生活中的各种照片，然后运用图像处理法來制作建议相册并上传到QQ 群、微信群或 ITtools 平台，引导学生在线进行小组讨论。在讨论过程中，学生热情高涨，每个人都进行了数字化的图像采集与处理，加深了对图像采集与处理方法的认知。同时，学生可以通过在线讨论实现相互学习。
2.3利用网络交互教学促进学生与资源之间的交互
在教学中，教师可以基于网络有效利用资源。例如，教师可以通过 QQ 讨论组、微信群或 ITtools 网络平台分享课程材料、课程计划和导学案，以方便学生随 时查阅;也可以通过电子网络课程（如慕课网）将教学 资源直接分享给学生，从而实现教师和学生之间、学 生和教学资源之间的高效互动。在布置课后作业时， 教师可以利用网络平台中的“ 课后作业批改”功能，实现教师和学生之间的直接交互，方便学生通过平台提交作业和教师批改作业。有些教师习惯使用电子邮件，这也是与资源进行交互的渠道，但不够直观、方 便。教师与学生之间、学生与学生之间的资源交互形 式主要包括文本、图像、视频。因此，通过网络平台实 现资源之间的交互是非常符合实际的。教师可以通过网络平台引入一些课外资源，以方便学生阅读和 使用。
结语
总之，教师应当发挥网络交互教学的作用，将网络教学纳入教育教学中，并鼓励学生利用网络平台改 进学习方法，提高学习效率，评估学习效果。交互式网 络教学已在教学的各个领域中得到广泛关注和应用。网络交互教学改变了教师的传统教学方式，能够促使 学生改进学习方法，打破课上时间和空间的限制，为 师生提供了良好的协作和交流平台，教学效果明显。
参考文献
[1]刘欧，顾忆华. 网络交互教学的应用性和可行性分析[J]. 湘南学院学报，2015（3）.
[2]查爱萍，陶莉. 浅析网络交互教学的效果及影响[J]. 科技经济市场，2015（5）.