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风筝能飞上天，全在收放之间。断了线的风筝，失去了“收”，便会一头栽下来；把线扣住不放，风筝因为受到束缚同样也飞不高。只有处理好“收”与“放”的关系，风筝才能自由自在地翱翔于天地之间。班级管理好比放飞风筝，在班级管理中，既有“放”，也离不开“收”，“放”与“收”合理结合，班级管理才会自如，班主任的工作也就能事半功倍了。
“放”，就是在班级管理上班主任要“放手”，给予学生充分的信任，让学生成为班级真正的主人。给学生自由的心理空间，使学生得到心灵舒展，思想得到解放。“放”主要由以下作用：
一、“放”给了学生自由的空间，使学生的思想得到解放
我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生 “放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。
二、“放”可以让学生暴露问题，以便及早发现，防微杜渐。
如果班主任时时刻刻都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。
三、“放”有利于培养班干部工作能力
班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。
如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。因此，“收放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太散。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。要做到收放合理结合，需要做到以下几点：
1.哪些该严格管理，哪些可以放宽，班主任要做到心中有数
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求。班主任往往也知道严格管理的重要性。但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感强、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，有张有弛。
首先，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理。因为开始的严格便于学生的养成教育。一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。新生入学报到后，是培养学生良好生活习惯和严格的纪律性的最佳时机。班主任要利用一切机会和学生交流、谈心，走进他们的内心世界，了解他们，关心爱护他们。通过自己的言传身教，他们会感到班主任跟自己的父母一样，你的爱、你的关怀、你的付出感化了他们，他们就会心甘情愿的紧跟在你的周围。
其次是各种规章制度的制定及执行。班级规章制度要根据班级学生的实际情况制定，觉得能执行就制定，不能执行就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。同时，严格的处罚也要讲技巧，班主任要注意不能完全一视同仁，不同的人要有不同的处理方法：一是惯犯与偶犯。人无完人，谁都可能犯错，所以要允许大家犯错。二是对不同身份同学的处理方法应该有所区别，有的班主任感觉班干部工作辛苦，为班级付出多，偶尔有点小错睁只眼闭只眼就过去了。这样不但不利于班干部成长，反倒会使他们滋长一种不该有的“优越感”。所以，对于班干部，在公众场合有问题一定要处罚。例如迟到从第一次就要当着全班同学的面前进行批评，并按规矩处罚，做给学生看，让学生知道班主任对班干部的要求比一般学生严。让他们知道班主任的良苦用心，知道你是为他好，有利于他们在班里开展工作。三是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理手段在班级舆论上孤立他，让他在班里没有市场，当他感到孤独的时候，他自然会回到主流中来。和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班集体，最得意的是那些想出风头的学生。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了。不管是谁，只要犯了原则性错误，那就要毫不客气。例如扰乱课堂秩序影响他人学习的、无故旷操旷课的等等。
2.哪些该管，哪些该放手让学生自己去管，班主任一定要有合理安排
作为班主任，管理工作应该是重中之重的事儿。在实际工作中，班主任可以管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。有些班主任满腔热情，事必躬亲，早出晚归，无所不管.这种管理有其好的地方，因为你一天到晚跟着，假如你有足够的精力和时间，日复一日，班级绝对不会坏到那里。但这种管理是最美有技术含量的，管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，更不利于班干部的茁壮成长。最可怕的是，班主任在的时候一个样，班主任不在的时候就是另一个样。所以，我认为，班主任在这几方面是必须管到的：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支既有责任心又有较强工作能力的班干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生和全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。对于该放的一定要放，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会，每天的教室、卫生区卫生清扫检查等等，充分相信学生可以很好的完成这些任务。
班级管理是一门艺术，管理上无论是“收”还是“放”都要关注学生的向上性，利用集体把学生的可塑性转化为学生的优势，让学生在宽严相济的环境中健康的成长。
作者简介：
何宏锐，男（1982 .12.21～），毕业于唐山师范学院数学系，现任河北省丰宁满族自治县窄岭实验小学班主任和数学教师。
“放”，就是在班级管理上班主任要“放手”，给予学生充分的信任，让学生成为班级真正的主人。给学生自由的心理空间，使学生得到心灵舒展，思想得到解放。“放”主要由以下作用：
一、“放”给了学生自由的空间，使学生的思想得到解放
我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生 “放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。
二、“放”可以让学生暴露问题，以便及早发现，防微杜渐。
如果班主任时时刻刻都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。
三、“放”有利于培养班干部工作能力
班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。
如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。因此，“收放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太散。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。要做到收放合理结合，需要做到以下几点：
1.哪些该严格管理，哪些可以放宽，班主任要做到心中有数
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求。班主任往往也知道严格管理的重要性。但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感强、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，有张有弛。
首先，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理。因为开始的严格便于学生的养成教育。一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。新生入学报到后，是培养学生良好生活习惯和严格的纪律性的最佳时机。班主任要利用一切机会和学生交流、谈心，走进他们的内心世界，了解他们，关心爱护他们。通过自己的言传身教，他们会感到班主任跟自己的父母一样，你的爱、你的关怀、你的付出感化了他们，他们就会心甘情愿的紧跟在你的周围。
其次是各种规章制度的制定及执行。班级规章制度要根据班级学生的实际情况制定，觉得能执行就制定，不能执行就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。同时，严格的处罚也要讲技巧，班主任要注意不能完全一视同仁，不同的人要有不同的处理方法：一是惯犯与偶犯。人无完人，谁都可能犯错，所以要允许大家犯错。二是对不同身份同学的处理方法应该有所区别，有的班主任感觉班干部工作辛苦，为班级付出多，偶尔有点小错睁只眼闭只眼就过去了。这样不但不利于班干部成长，反倒会使他们滋长一种不该有的“优越感”。所以，对于班干部，在公众场合有问题一定要处罚。例如迟到从第一次就要当着全班同学的面前进行批评，并按规矩处罚，做给学生看，让学生知道班主任对班干部的要求比一般学生严。让他们知道班主任的良苦用心，知道你是为他好，有利于他们在班里开展工作。三是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理手段在班级舆论上孤立他，让他在班里没有市场，当他感到孤独的时候，他自然会回到主流中来。和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班集体，最得意的是那些想出风头的学生。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了。不管是谁，只要犯了原则性错误，那就要毫不客气。例如扰乱课堂秩序影响他人学习的、无故旷操旷课的等等。
2.哪些该管，哪些该放手让学生自己去管，班主任一定要有合理安排
作为班主任，管理工作应该是重中之重的事儿。在实际工作中，班主任可以管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。有些班主任满腔热情，事必躬亲，早出晚归，无所不管.这种管理有其好的地方，因为你一天到晚跟着，假如你有足够的精力和时间，日复一日，班级绝对不会坏到那里。但这种管理是最美有技术含量的，管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，更不利于班干部的茁壮成长。最可怕的是，班主任在的时候一个样，班主任不在的时候就是另一个样。所以，我认为，班主任在这几方面是必须管到的：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支既有责任心又有较强工作能力的班干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生和全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。对于该放的一定要放，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会，每天的教室、卫生区卫生清扫检查等等，充分相信学生可以很好的完成这些任务。
班级管理是一门艺术，管理上无论是“收”还是“放”都要关注学生的向上性，利用集体把学生的可塑性转化为学生的优势，让学生在宽严相济的环境中健康的成长。
作者简介：
何宏锐，男（1982 .12.21～），毕业于唐山师范学院数学系，现任河北省丰宁满族自治县窄岭实验小学班主任和数学教师。