论文部分内容阅读
一个学校的发展,需要依靠的平台很多,在诸多因素中,学校自身的研究,也就是校本研究,起着至关重要的作用。
德育篇:为有源头活水来
教师者,传道也。古人之教诲一语道破天机,明确指出了作为教师的我们应当首先重视的是“道”。我国著名教育家陶行知先生也曾千呼万唤:千教万教,教做真人。学生,首先得先学做人,然后再学习知识,这是千古不灭的真理。对我们教师来说,先教做人,再教学问,这也是顺理成章的事。所以,无论你是教哪个学科的,无论你是在三尺讲台前的“人类灵魂的工程师”,还是忙碌于校园里默默无闻的职工,我们都有责任和义务,首先使自己成为一名德育工作者。
育人者先育己。只有提高了学校教职员工自身的素质,才能身正为范,对全校学生有更好的辐射作用,或者说是榜样作用。学校领导高瞻远瞩,有计划、有目的、有组织地开展了系列活动,从而在活动中净化教师心灵,提高师德规范,凝聚教师力量,凝结安峰精神,使一种正气,一种力量在教师心中滋长并弥漫。
1.依托政治学习,提高教师思维、处事之素养
学校每两周组织教师进行政治学习一次,活动形式多样,内容丰富,使我们教师做到校事、国事、天下事,事事关心,慢慢培养教师的学校主人翁意识,社会公民意识。学习还能够扩大教师的视野,培养教师用自己的视角去审视社会,从而加大教师的信息量,使我们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老师们能够逐渐融入整个社会的主流文化,做到与时俱进。学校还定期聘请了研究国际形势的专家,外企的部门主管,服务行业的先锋人物等等走进校园,与老师们一起交流思想,碰撞灵感,从而能够让教师的心态、理念接近社会。教师不仅是属于学校的人,同样是社会的人,有着同样的思维方式和评判标准。
2.树典型、立模范,弘扬先进,放大身边人物的光环作用
学校利用各种契机,民主评选了学校教职工中的优秀人物,使广大教师都实实在在能够接近身边的优秀人物,在无声中熏陶着教师的言谈举止。
3.通过编写“师德花絮”,定期评出感动安峰之人物和事件
学校工会、后勤联合校行政,组织老师进行“师德花絮”的编写出刊等工作,让学校中一些突出的人物和事件成为校园美谈,茶余佳话,形成正确、积极、向上的校园舆论氛围。教师之间彼此更了解了,也更能相互理解了,信任多了,友情也更浓了。
4.加强了对各办公室定期检查,期中整改,期末考核等工作
为了营造“温馨校园”、创建“和谐校园”,学校还很重视对办公室的管理工作。每个办公室都有室主任,期初、期末都要组织室主任召开工作会议,还进行文明办公室、优秀办公室的评比,并给予了一定的奖励。室主任是办公室的主要负责人,包括安排值日卫生工作,办公室安全工作,办公室协调工作等等。学校对办公室工作的重视,也使教师形成了良好的办公氛围和正确的舆论导向,教师之间形成了团结和谐的校园精神氛围。
5.加强班主任队伍建设
班主任是建设班集体的主要人物,是决定班级学生质量的关键人物。所以,对班主任队伍的建设,学校也是倾尽了力量。每月,学校定期组织班主任和副班主任开会,对已经做过的工作进行总结,以及及时布置阶段性工作,还会邀请一些优秀班主任轮流作工作报告。另外,学校还利用优秀班主任资源,组织新老班主任师徒结对活动,促进青年班主任队伍的快速成长。
育人者得育生。教育者培养的对象是学生,这是不言而喻的。学校从一个个细小的环节着手,以培养学生良好的行为习惯为抓手,通过体验式、生活化德育教育模式,精心培育祖国的“花朵”。
1.德育管理网络
学校分管德育的副校长主持学校的日常德育工作,明确学校德育工作的指导思想和具体事项。其下设有德育处。政教处主任、副主任为德育工作的中坚力量。班主任具体落实班级中学生的德育工作,副班主任予以配合,整个体系合情合理,既分工明确,又团结协作。
2.常规养成教育
对小学生的德育教育,我们根据学生的年龄特点,主抓学生的常规教育,把落实学生日常行为习惯作为德育教育的突破口,我们提出“五会”教育,而这并不是空口说大话,也不是“喊口号”式的“伪德育”,我们实实在在地把每一项要求逐一分解到各个常规训练之中,以可行可测的形式对学生进行教育和考核。学校政教处联合教导处详细解读“五会”细则,并根据制定的要求,对全体学生进行宣传、教育,结合教学活动,进行评比、奖励、总结、反思等活动,显示教育的实际意义。
3.“浸润式”德育教育
小学生接受教育,是感性的,我们不能都以讲大道理的方式进行灌输式的教育,说教有时候太空洞了,尽管显得有板有眼,却没有任何效果。相反,自省、内悟式德育教育才是最有实际效果的。我们通过组织亲子活动、外出参观考察活动、综合实践活动、夏令营,探望孤残儿童,还有学校的艺术节、双语节等活动,不失时机地对学生进行各种教育,赋予德育生命。
4.家校联系
学校、家庭,双维立体组合,对学生齐抓共管,形成巨大合力,对学生的不良习性、品行及时进行纠正,将不良习性扼杀于萌芽状态之中,保证儿童身心的健康成长。学校每学期由政教处牵头,每个年级都进行不少于一次的家长走进课堂的活动,在课堂上直接和老师、孩子“零距离”接触,家长可以了解教师的上课过程,也了解孩子在课堂上的表现,从而更能根据教师的教学情况和孩子的学习状况,对症下药。
教学篇:万紫千红总是春
师者,授业解惑也。学科教师,一般都有着丰富的专业知识和技能,在自己的专业领域内有着较好的基础,这为我们的教学提供了必要的前提保证。如何把教师的知识正确地输出给予学生,如何帮助学生解答一个个学科上的疑难问题,教师起的就是这样一个桥梁纽带作用。教师不再是一个简单、机械的授课者,更是一个创造者。
1.加强教学常规管理制度
学校从重视对任课教师的教学“六认真”着手,加强教学常规管理制度,使学校各学科教学工作正常有序,高质量地完成教学任务。
2.教学研讨活动制度
教师的舞台在课堂,教师的魅力同样也是在教学的时候才能够凸显出来。所以,学校每学期都开展不同级别的教学研讨活动,以提高教师的课堂教学水平。每学期,学校要求每位教师上一堂高质量的教学研讨课,通过上课、听课、评课等活动,提高课堂教学技能。这种校内的公开教学,形式多种多样,有同内容反复修改反复上课的,有同单元一、二课时连续上课的,有要求兄弟学校老师同题作课的,有自己选择内容教学的。但不变的是,教师对教研组公开课所持的教学态度以及倾注的精力和热情。对于外出借班上课,市级以上的公开教学,学校采用教研组合作备课、磨课、研课的方式进行,在集体智慧的交流、碰撞中形成最佳的教学方案。
3.撰写教育教学反思制度
通过学校网页创建了各学科、各部门的论坛和个性化的教育教学博客,通过教师个人的思考,对教学过程中的理解或思考用文字的形式进行记录,逐步形成教师个性化的教学思想。并且,通过互相交流,互相碰撞,引起理念上的共鸣。
4.教研活动制度
学校的教学研究活动每两周集中开展一次,主要以教学研究为主要的活动内容。活动内容比较丰富,有集体备课、优秀课堂教学赏析、理论学习、案例分析等。每学期,所有的学科都举行一次校级的教学比赛活动,有上课、说课、评课、课件制作、基本功展评等活动,在活动中提升教师的业务能力,从而为参加各级各类比赛奠定基础。
教无定法,贵在得法。学生渴望有一个好老师来教,学校也希望有更多的优秀教师诞生。教师自己,也盼着能够成为专业学科教学上的行家、能手。学校为教师的成长搭建了平台,创造了机会。
科研篇:心灵放飞任自由
科研型的教师,是当今教育教学对教师提出的新要求。教学研究能力,也已经成为教师必不可少的能力之一。
1.确定课题,落实科研项目
面临“十一五”课题开局之年,学校领导抓住机遇,依托高校资源,提供研究经费,完成了课题《“山水之间”本土文化引领下的自主作文的实践与研究》。
2.开辟论坛,服务课题研究
本学期初,由教科室组建学校网络论坛“课题研究”,建立“十一五课题”“本土文化实验”“综合实践课题研究”“人人短期课题”“课题沙龙”为栏目的新型课题管理形式。每一个栏目内,学校教科室统一设置相关主题,并允许课题负责人就自己课题实际情况增设个性化栏目,使课题研究内容不再空洞,并通过网络论坛记录活动过程,还增强课题研究的互动性,打破教科研工作的神秘性,为学校扎扎实实开展课题研究工作做好了服务性的积累、提升工作。
3.统筹安排,尝试课题实践课
本学期,我校共有17位青年教师分别在信息技术与学科整合、读书活动、语文、数学、科学、劳技、美术、体育学科中上了课题实践课。实践课根据课题研究课正规形式,进行了课题组内的集中研磨活动,有教学设计、说课、课前课后测试与分析、课堂教学分工记录、教师评课、执教教师教学反思等内容,在实践中逐步完善课题实践课操作流程,并为课题研究提供了大量原生态校本素材,积累了大量有价值的研究资料。教科室成员每次都参与课题实践课活动,也参加一些评课、测试分析等活动,并对课题实践活动给予一定的指导和帮助。
4.勤于笔耕,深化课题研究
课题随笔。自本学期开始,学校教科室协同教导处,对教师每个月的教学随笔重新作了规定。因为每位教师都参与课题研究,所以,我们通过协商,确定每位教师每月必须完成课题随笔一篇。我校还对随笔检查的方式作了调整,随笔检查的领导均为各学科分管领导,并要求对老师们每个月的两篇随笔进行批注,并根据各组具体情况,评比每月优秀随笔,再汇总报校长室,然后分发给每位老师。学期结束,根据一学期老师们撰写随笔的数量及质量,各组推荐随笔优秀个人,由教科室把关,最后确定校级优秀随笔教师名单。
特色篇:天生我材必有用
学校的特色是学校一个时期中最为有成果的教学,是学校集体智慧的结晶。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是一种崭新的作文教学方法,旨在拓展学生思路,根本改变了以往被动、应付、畏惧作文的情况,突破了以往僵化的教学模式,扫除人为障碍,鼓励自由表达,让学生在欢乐气氛中写作,体会到习作是生活的一部分,是一种需要,一种美的享受。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是从应试作文向素质教学转变的突破,使学生获得较大的写作空间,学生的写作热情得到充分激发,学生内部言语得到激活,学生的创新个性得到充分发挥。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是加强学生语言能力,提高学生语文素养的有效办法,它还儿童金色的童年,符合青少年的心理特点,有利于培养和发展他们的个性。“小学个性化作文教学”两手抓两手都要硬,一手抓“物质基础”——语言的积累和训练,一手抓“情感基础”——个性情感的激发和调动。
1.编制校本课程
根据学校实际发展需要,学校组织教师编写了校本特色教材和教学辅助读本。学校先后编写了《陈老师教你写作文》《作文同步训练》等系列教材,为学校实施劳技特色教育提供了蓝本。
2.开通专题网站
学校根据特色建设要求,在学校主页中开辟了特色教育专栏。特色网站有学科骨干教师专人负责管理,记录学校特色教育开展的足迹。另外,也给教师们的实践提供了更多的交流平台。
3.开展特色活动
每一学年,学校都会举行特色节活动,作文节、诵读节、读写大比拼等,都是学生喜闻乐见的校园文化节目。通过活动,学生的业余生活丰富了,思维活跃了,能力增强了,自信心也激发了。
4.特色课题研究
目前,学校的三大特色都有自己的课题研究范围。以课题深化特色研究已成为我们的指导思想。
作为省实验小学,学校的特色更应该凸显。而在提倡素质教育的今天,我们努力使每一项工作都成为学校的特色,当特色已不再明显,学校不再以特色著称时,我们的学校就已进入了一种崭新的状态,我们期待着……
目前,学校校本研究正沿着健康的轨道前行。立足现状、展望未来;关注发展,实现提升。
德育篇:为有源头活水来
教师者,传道也。古人之教诲一语道破天机,明确指出了作为教师的我们应当首先重视的是“道”。我国著名教育家陶行知先生也曾千呼万唤:千教万教,教做真人。学生,首先得先学做人,然后再学习知识,这是千古不灭的真理。对我们教师来说,先教做人,再教学问,这也是顺理成章的事。所以,无论你是教哪个学科的,无论你是在三尺讲台前的“人类灵魂的工程师”,还是忙碌于校园里默默无闻的职工,我们都有责任和义务,首先使自己成为一名德育工作者。
育人者先育己。只有提高了学校教职员工自身的素质,才能身正为范,对全校学生有更好的辐射作用,或者说是榜样作用。学校领导高瞻远瞩,有计划、有目的、有组织地开展了系列活动,从而在活动中净化教师心灵,提高师德规范,凝聚教师力量,凝结安峰精神,使一种正气,一种力量在教师心中滋长并弥漫。
1.依托政治学习,提高教师思维、处事之素养
学校每两周组织教师进行政治学习一次,活动形式多样,内容丰富,使我们教师做到校事、国事、天下事,事事关心,慢慢培养教师的学校主人翁意识,社会公民意识。学习还能够扩大教师的视野,培养教师用自己的视角去审视社会,从而加大教师的信息量,使我们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老师们能够逐渐融入整个社会的主流文化,做到与时俱进。学校还定期聘请了研究国际形势的专家,外企的部门主管,服务行业的先锋人物等等走进校园,与老师们一起交流思想,碰撞灵感,从而能够让教师的心态、理念接近社会。教师不仅是属于学校的人,同样是社会的人,有着同样的思维方式和评判标准。
2.树典型、立模范,弘扬先进,放大身边人物的光环作用
学校利用各种契机,民主评选了学校教职工中的优秀人物,使广大教师都实实在在能够接近身边的优秀人物,在无声中熏陶着教师的言谈举止。
3.通过编写“师德花絮”,定期评出感动安峰之人物和事件
学校工会、后勤联合校行政,组织老师进行“师德花絮”的编写出刊等工作,让学校中一些突出的人物和事件成为校园美谈,茶余佳话,形成正确、积极、向上的校园舆论氛围。教师之间彼此更了解了,也更能相互理解了,信任多了,友情也更浓了。
4.加强了对各办公室定期检查,期中整改,期末考核等工作
为了营造“温馨校园”、创建“和谐校园”,学校还很重视对办公室的管理工作。每个办公室都有室主任,期初、期末都要组织室主任召开工作会议,还进行文明办公室、优秀办公室的评比,并给予了一定的奖励。室主任是办公室的主要负责人,包括安排值日卫生工作,办公室安全工作,办公室协调工作等等。学校对办公室工作的重视,也使教师形成了良好的办公氛围和正确的舆论导向,教师之间形成了团结和谐的校园精神氛围。
5.加强班主任队伍建设
班主任是建设班集体的主要人物,是决定班级学生质量的关键人物。所以,对班主任队伍的建设,学校也是倾尽了力量。每月,学校定期组织班主任和副班主任开会,对已经做过的工作进行总结,以及及时布置阶段性工作,还会邀请一些优秀班主任轮流作工作报告。另外,学校还利用优秀班主任资源,组织新老班主任师徒结对活动,促进青年班主任队伍的快速成长。
育人者得育生。教育者培养的对象是学生,这是不言而喻的。学校从一个个细小的环节着手,以培养学生良好的行为习惯为抓手,通过体验式、生活化德育教育模式,精心培育祖国的“花朵”。
1.德育管理网络
学校分管德育的副校长主持学校的日常德育工作,明确学校德育工作的指导思想和具体事项。其下设有德育处。政教处主任、副主任为德育工作的中坚力量。班主任具体落实班级中学生的德育工作,副班主任予以配合,整个体系合情合理,既分工明确,又团结协作。
2.常规养成教育
对小学生的德育教育,我们根据学生的年龄特点,主抓学生的常规教育,把落实学生日常行为习惯作为德育教育的突破口,我们提出“五会”教育,而这并不是空口说大话,也不是“喊口号”式的“伪德育”,我们实实在在地把每一项要求逐一分解到各个常规训练之中,以可行可测的形式对学生进行教育和考核。学校政教处联合教导处详细解读“五会”细则,并根据制定的要求,对全体学生进行宣传、教育,结合教学活动,进行评比、奖励、总结、反思等活动,显示教育的实际意义。
3.“浸润式”德育教育
小学生接受教育,是感性的,我们不能都以讲大道理的方式进行灌输式的教育,说教有时候太空洞了,尽管显得有板有眼,却没有任何效果。相反,自省、内悟式德育教育才是最有实际效果的。我们通过组织亲子活动、外出参观考察活动、综合实践活动、夏令营,探望孤残儿童,还有学校的艺术节、双语节等活动,不失时机地对学生进行各种教育,赋予德育生命。
4.家校联系
学校、家庭,双维立体组合,对学生齐抓共管,形成巨大合力,对学生的不良习性、品行及时进行纠正,将不良习性扼杀于萌芽状态之中,保证儿童身心的健康成长。学校每学期由政教处牵头,每个年级都进行不少于一次的家长走进课堂的活动,在课堂上直接和老师、孩子“零距离”接触,家长可以了解教师的上课过程,也了解孩子在课堂上的表现,从而更能根据教师的教学情况和孩子的学习状况,对症下药。
教学篇:万紫千红总是春
师者,授业解惑也。学科教师,一般都有着丰富的专业知识和技能,在自己的专业领域内有着较好的基础,这为我们的教学提供了必要的前提保证。如何把教师的知识正确地输出给予学生,如何帮助学生解答一个个学科上的疑难问题,教师起的就是这样一个桥梁纽带作用。教师不再是一个简单、机械的授课者,更是一个创造者。
1.加强教学常规管理制度
学校从重视对任课教师的教学“六认真”着手,加强教学常规管理制度,使学校各学科教学工作正常有序,高质量地完成教学任务。
2.教学研讨活动制度
教师的舞台在课堂,教师的魅力同样也是在教学的时候才能够凸显出来。所以,学校每学期都开展不同级别的教学研讨活动,以提高教师的课堂教学水平。每学期,学校要求每位教师上一堂高质量的教学研讨课,通过上课、听课、评课等活动,提高课堂教学技能。这种校内的公开教学,形式多种多样,有同内容反复修改反复上课的,有同单元一、二课时连续上课的,有要求兄弟学校老师同题作课的,有自己选择内容教学的。但不变的是,教师对教研组公开课所持的教学态度以及倾注的精力和热情。对于外出借班上课,市级以上的公开教学,学校采用教研组合作备课、磨课、研课的方式进行,在集体智慧的交流、碰撞中形成最佳的教学方案。
3.撰写教育教学反思制度
通过学校网页创建了各学科、各部门的论坛和个性化的教育教学博客,通过教师个人的思考,对教学过程中的理解或思考用文字的形式进行记录,逐步形成教师个性化的教学思想。并且,通过互相交流,互相碰撞,引起理念上的共鸣。
4.教研活动制度
学校的教学研究活动每两周集中开展一次,主要以教学研究为主要的活动内容。活动内容比较丰富,有集体备课、优秀课堂教学赏析、理论学习、案例分析等。每学期,所有的学科都举行一次校级的教学比赛活动,有上课、说课、评课、课件制作、基本功展评等活动,在活动中提升教师的业务能力,从而为参加各级各类比赛奠定基础。
教无定法,贵在得法。学生渴望有一个好老师来教,学校也希望有更多的优秀教师诞生。教师自己,也盼着能够成为专业学科教学上的行家、能手。学校为教师的成长搭建了平台,创造了机会。
科研篇:心灵放飞任自由
科研型的教师,是当今教育教学对教师提出的新要求。教学研究能力,也已经成为教师必不可少的能力之一。
1.确定课题,落实科研项目
面临“十一五”课题开局之年,学校领导抓住机遇,依托高校资源,提供研究经费,完成了课题《“山水之间”本土文化引领下的自主作文的实践与研究》。
2.开辟论坛,服务课题研究
本学期初,由教科室组建学校网络论坛“课题研究”,建立“十一五课题”“本土文化实验”“综合实践课题研究”“人人短期课题”“课题沙龙”为栏目的新型课题管理形式。每一个栏目内,学校教科室统一设置相关主题,并允许课题负责人就自己课题实际情况增设个性化栏目,使课题研究内容不再空洞,并通过网络论坛记录活动过程,还增强课题研究的互动性,打破教科研工作的神秘性,为学校扎扎实实开展课题研究工作做好了服务性的积累、提升工作。
3.统筹安排,尝试课题实践课
本学期,我校共有17位青年教师分别在信息技术与学科整合、读书活动、语文、数学、科学、劳技、美术、体育学科中上了课题实践课。实践课根据课题研究课正规形式,进行了课题组内的集中研磨活动,有教学设计、说课、课前课后测试与分析、课堂教学分工记录、教师评课、执教教师教学反思等内容,在实践中逐步完善课题实践课操作流程,并为课题研究提供了大量原生态校本素材,积累了大量有价值的研究资料。教科室成员每次都参与课题实践课活动,也参加一些评课、测试分析等活动,并对课题实践活动给予一定的指导和帮助。
4.勤于笔耕,深化课题研究
课题随笔。自本学期开始,学校教科室协同教导处,对教师每个月的教学随笔重新作了规定。因为每位教师都参与课题研究,所以,我们通过协商,确定每位教师每月必须完成课题随笔一篇。我校还对随笔检查的方式作了调整,随笔检查的领导均为各学科分管领导,并要求对老师们每个月的两篇随笔进行批注,并根据各组具体情况,评比每月优秀随笔,再汇总报校长室,然后分发给每位老师。学期结束,根据一学期老师们撰写随笔的数量及质量,各组推荐随笔优秀个人,由教科室把关,最后确定校级优秀随笔教师名单。
特色篇:天生我材必有用
学校的特色是学校一个时期中最为有成果的教学,是学校集体智慧的结晶。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是一种崭新的作文教学方法,旨在拓展学生思路,根本改变了以往被动、应付、畏惧作文的情况,突破了以往僵化的教学模式,扫除人为障碍,鼓励自由表达,让学生在欢乐气氛中写作,体会到习作是生活的一部分,是一种需要,一种美的享受。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是从应试作文向素质教学转变的突破,使学生获得较大的写作空间,学生的写作热情得到充分激发,学生内部言语得到激活,学生的创新个性得到充分发挥。“山水之间”本土文化引领下的“快乐习作”是加强学生语言能力,提高学生语文素养的有效办法,它还儿童金色的童年,符合青少年的心理特点,有利于培养和发展他们的个性。“小学个性化作文教学”两手抓两手都要硬,一手抓“物质基础”——语言的积累和训练,一手抓“情感基础”——个性情感的激发和调动。
1.编制校本课程
根据学校实际发展需要,学校组织教师编写了校本特色教材和教学辅助读本。学校先后编写了《陈老师教你写作文》《作文同步训练》等系列教材,为学校实施劳技特色教育提供了蓝本。
2.开通专题网站
学校根据特色建设要求,在学校主页中开辟了特色教育专栏。特色网站有学科骨干教师专人负责管理,记录学校特色教育开展的足迹。另外,也给教师们的实践提供了更多的交流平台。
3.开展特色活动
每一学年,学校都会举行特色节活动,作文节、诵读节、读写大比拼等,都是学生喜闻乐见的校园文化节目。通过活动,学生的业余生活丰富了,思维活跃了,能力增强了,自信心也激发了。
4.特色课题研究
目前,学校的三大特色都有自己的课题研究范围。以课题深化特色研究已成为我们的指导思想。
作为省实验小学,学校的特色更应该凸显。而在提倡素质教育的今天,我们努力使每一项工作都成为学校的特色,当特色已不再明显,学校不再以特色著称时,我们的学校就已进入了一种崭新的状态,我们期待着……
目前,学校校本研究正沿着健康的轨道前行。立足现状、展望未来;关注发展,实现提升。