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摘 要 在高中英语科目的教学中，对于英语语法知识的教学是十分重要的一个部分，因为学生对于英语语法知识部分学习的好坏，不仅直接影响到学生整体英语成绩的高低，还会影响到学生自身英语思维和学习意识的养成。而情境教学的方法又是高中英语教学的主要方法，将情境教学法运用到英语语法教学是提高教学效率的必然要求。
关键词 英语语法；情境教学；能力培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0182-01
众所周知，每一个具体的教学阶段都具有不同的教学特点，高中阶段的教学就不能同小学和初中教学阶段一样过分的侧重与基础知识的讲授，而是要做到在知识教学的同时，加强对于学生学习能力的培养。在高中英语科目的过程中，教师要做到将情境教学的方式与英语语法知识的讲授充分结合，使学生在英语教学情境的真实感知和体验中，更加深刻的理解和掌握住相关的英语语法知识。
一、根据实际生活中的场景进行情境创建
无论在什么科目的教学中，如果忽视了将具体教学内容与生活实际相结合，不仅会让学生在知识学习过程中产生对于知识陌生性与距离感，还会拉大学生主体与具体教学内容之间的距离，使学生不能根据自身的生活经历和体验完成对知识的全面理解。在高中英语语法知识的教学中，对于教学情境的创设要始终做到以实际生活为依据，让学生认识到英语知识并不是完全的理论知识，而是与实际生活相交融的有用知识。从而全面变革学生对于英语知识的认识和使学生树立正确的学习观念，在以后的学习和生活中能自觉做到从生活中去理解知识、体验知识。
比如，在英语语法知识“定语从句”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入阶段对学生进行提问，让学生根据自己的实际生活中的爱好谈一谈自己喜爱的体育运动是什么，让班级学生分别说出自己喜好的运动和这项运动代表的队伍，学生可以根据自己实际生活中的经历等畅所欲言，用来充分调动学生兴趣。然后，教师根据学生的具体发言情况，将本课的语法知识通过：The red team（形容词），The team in red（介词短语），The team who were wearing red.（定语从句）的形式引出对学生进行定语从句相关知识的介绍，使学生对定语从句的作用产生更多认识。并围绕着本课教学的重点对定语从句、介词短语以及形容词三者之间的修饰性进行联系，给予学生详细介绍先行词的相关知识。
二、通过多媒体的手段进行情境创建
情境教学法在高中英语语法部分教学中的应用，进行教学情境创设的方法有很多种，教师要根据具体的教学要求和班级学生的学习需求与兴趣方向，有针对性的选择相关的英语教学方法、设计教学过程。运用多媒体手段进行英语语法教学情境的创设是现代英语教育的一个发展趋势，知识教学与现代信息技术相结合，既是现代科学技术发展的必然要求，也是新时期教育创新与变革的主要体现。多媒体方法对于教学情境的有效创设，可以最大限度减少英语教学情境创设的枯燥感，使整个的英语教学课堂充满乐趣。
比如，在英语语法知识“定语从句与先行词”方面语法的教学时，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备，给予学生播放一段警察进行搜查工作时的情境，要求学生在视频观看过程中，要用心体会故事发生的情境，认真记忆视频中涉及到的相关英语知识。然后，在英语视频观看完毕后，教师通过让学生用英语复述情境的方式对学生进行相关内容的语法教学：The cop searched the store where the thief had stayed.教师在本课语法知识的具体讲授过程中，要做到与教学视频呈现的教学情境相联系，并且通过学生复述使学生的语法应用能力得到锻炼。
三、通过演示及模拟的形式进行情境教学
在情境教学的过程中，对于学生学习中主体作用的激发是至关重要的一步，因为良好的学习能动性发挥，是学生更好的学习和理解到英语知识的重要保证。所以教师要在英语教学中，通过多样的教学方式引导学生积极主动的参与到课堂教学和知识学习中来，从而全面提高学生的英语学习中效率和学习成绩，落实高中英语科目的教育教学目标。
比如，在英语语法知识“宾语从句”的教学过程中，首先，教师要引导学生进行自主探究学习，要求学生自行阅读本课知识，在知识学习过程中提炼和总结出宾语从句的准确定义。然后，教师在课堂上选取两个学生说出自己的学习成果，并将标准的定义内容写在黑板上：宾语从句就是在复合句中作宾语的名词性从句，通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。接下来让学生以学习小组为单位进行本课相关教学情境的模拟演示，并将学习成果写在纸上。最后，教师带领学生总结出本课的重要知识点：（1）作动词的宾语：I heard that he joined the army.（2）作介词的宾语：Our success depends upon how well we can cooperate with one another.（3）作形容词的宾语：I am afraid （that） I’ve made a mistake。使学生的知识学习做到方向明确、重点突出。
在高中英语语法教学过程中，对于情境教学法的运用要时刻做到以学生为中心，通過教学情境的创设激发学生的学习兴趣，发挥学生主体作用，提高学生的英语学习成绩和学习能力。
参考文献：
[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育，2010（07）.
[2]黄奕昌.情景法在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（03）.
[3]乔健.高中英语情境化语法教学策略研究[D].华东师范大学，2010.
关键词 英语语法；情境教学；能力培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0182-01
众所周知，每一个具体的教学阶段都具有不同的教学特点，高中阶段的教学就不能同小学和初中教学阶段一样过分的侧重与基础知识的讲授，而是要做到在知识教学的同时，加强对于学生学习能力的培养。在高中英语科目的过程中，教师要做到将情境教学的方式与英语语法知识的讲授充分结合，使学生在英语教学情境的真实感知和体验中，更加深刻的理解和掌握住相关的英语语法知识。
一、根据实际生活中的场景进行情境创建
无论在什么科目的教学中，如果忽视了将具体教学内容与生活实际相结合，不仅会让学生在知识学习过程中产生对于知识陌生性与距离感，还会拉大学生主体与具体教学内容之间的距离，使学生不能根据自身的生活经历和体验完成对知识的全面理解。在高中英语语法知识的教学中，对于教学情境的创设要始终做到以实际生活为依据，让学生认识到英语知识并不是完全的理论知识，而是与实际生活相交融的有用知识。从而全面变革学生对于英语知识的认识和使学生树立正确的学习观念，在以后的学习和生活中能自觉做到从生活中去理解知识、体验知识。
比如，在英语语法知识“定语从句”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入阶段对学生进行提问，让学生根据自己的实际生活中的爱好谈一谈自己喜爱的体育运动是什么，让班级学生分别说出自己喜好的运动和这项运动代表的队伍，学生可以根据自己实际生活中的经历等畅所欲言，用来充分调动学生兴趣。然后，教师根据学生的具体发言情况，将本课的语法知识通过：The red team（形容词），The team in red（介词短语），The team who were wearing red.（定语从句）的形式引出对学生进行定语从句相关知识的介绍，使学生对定语从句的作用产生更多认识。并围绕着本课教学的重点对定语从句、介词短语以及形容词三者之间的修饰性进行联系，给予学生详细介绍先行词的相关知识。
二、通过多媒体的手段进行情境创建
情境教学法在高中英语语法部分教学中的应用，进行教学情境创设的方法有很多种，教师要根据具体的教学要求和班级学生的学习需求与兴趣方向，有针对性的选择相关的英语教学方法、设计教学过程。运用多媒体手段进行英语语法教学情境的创设是现代英语教育的一个发展趋势，知识教学与现代信息技术相结合，既是现代科学技术发展的必然要求，也是新时期教育创新与变革的主要体现。多媒体方法对于教学情境的有效创设，可以最大限度减少英语教学情境创设的枯燥感，使整个的英语教学课堂充满乐趣。
比如，在英语语法知识“定语从句与先行词”方面语法的教学时，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备，给予学生播放一段警察进行搜查工作时的情境，要求学生在视频观看过程中，要用心体会故事发生的情境，认真记忆视频中涉及到的相关英语知识。然后，在英语视频观看完毕后，教师通过让学生用英语复述情境的方式对学生进行相关内容的语法教学：The cop searched the store where the thief had stayed.教师在本课语法知识的具体讲授过程中，要做到与教学视频呈现的教学情境相联系，并且通过学生复述使学生的语法应用能力得到锻炼。
三、通过演示及模拟的形式进行情境教学
在情境教学的过程中，对于学生学习中主体作用的激发是至关重要的一步，因为良好的学习能动性发挥，是学生更好的学习和理解到英语知识的重要保证。所以教师要在英语教学中，通过多样的教学方式引导学生积极主动的参与到课堂教学和知识学习中来，从而全面提高学生的英语学习中效率和学习成绩，落实高中英语科目的教育教学目标。
比如，在英语语法知识“宾语从句”的教学过程中，首先，教师要引导学生进行自主探究学习，要求学生自行阅读本课知识，在知识学习过程中提炼和总结出宾语从句的准确定义。然后，教师在课堂上选取两个学生说出自己的学习成果，并将标准的定义内容写在黑板上：宾语从句就是在复合句中作宾语的名词性从句，通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。接下来让学生以学习小组为单位进行本课相关教学情境的模拟演示，并将学习成果写在纸上。最后，教师带领学生总结出本课的重要知识点：（1）作动词的宾语：I heard that he joined the army.（2）作介词的宾语：Our success depends upon how well we can cooperate with one another.（3）作形容词的宾语：I am afraid （that） I’ve made a mistake。使学生的知识学习做到方向明确、重点突出。
在高中英语语法教学过程中，对于情境教学法的运用要时刻做到以学生为中心，通過教学情境的创设激发学生的学习兴趣，发挥学生主体作用，提高学生的英语学习成绩和学习能力。
参考文献：
[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育，2010（07）.
[2]黄奕昌.情景法在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（03）.
[3]乔健.高中英语情境化语法教学策略研究[D].华东师范大学，2010.