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摘 要：新课标对学生数学学科素养提出了更高的要求，而计算能力是小学生最基本的核心素养之一，探索如何提高小学四年级学生简便计算能力实践有着非常积极的现实意义，因为对于学生的发展而言，计算知识起着承上启下的重要作用。
关键词：小学四年级;简便计算;口算能力
小学阶段四年级数学教育是一个关键的时间点，尤其是数学计算能力的提升对学生今后的发展意义重大，因为这个阶段的数学知识正处于承上启下的关键时间点，涉及的计算知识开始由易变难、由简单到复杂，它是学生今后数学知识进一步发展的基础。因此作为一线数学老师，我们一定要转变教学理念，创新教学方法，积极探索提高小学四年级学生简便计算能力的策略，帮助学生提升他们的数学学科素养。
一、口算能力的训练要持续化
目前，小学四年级学生数学口算能力还存在很大的差别，有的学生对于计算结果脱口而出，有些学生则需要列式计算，如25 45 55的计算，有些学生一眼发现45和55 相加是整100，那么计算结果应该是125，可是有些学生还需要列出式子，先加25和45，再加上55，最后才得出结果是125，计算过程复杂化，费时费力。之所以出现这种现象，主要是因为有些学生对一些常态化的简便计算的规律没有发现，而有些学生则很好地掌握了这种技巧，确实达到了“视算”的地步，即看一眼就能得出结果，这才是简单计算应该实现的。因此，对于四年级学生而言，简便计算能力的培养非常重要。在教学过程中，教师一定要重视这种计算能力的持续训练，通过每天进行一定量的口算，让这种简便计算常态化，培养学生的“视算”能力，长此以往，学生由笔算到心算再到视算，计算能力得到了有效的提升，为他们的后续发展打下坚实的基础。
二、掌握简便计算的运算规律
数学是对生活规律进行归纳和总结的学科，简便计算是有自己的规律可遵循，说到底简便运算即对计算规律和性质的熟练掌握。但是在目前的四年级数学教学中，有些老师只重视习题数量的训练，忽略了对计算过程规律的归纳和总结，而对于学生的简便计算能力不做训练提升。
比如，在平时的习题训练中，许多老师让学生知道4×25的结果是 100，如果遇到而8×25，则不会运用简便计算，想不到将其进行分解成变成2个4×25，造成这种现象的主要原因是学生不清楚或没有完全掌握乘法运算中的两种规律：交换律和结合律。因此，在平时的教学中，教师要明确地告诉学生一些计算过程中的运算规律，并通过系统训练让学生对这种运算规律有一个全面的掌握，从而逐步提升自己的简便运算能力。
三、要学会分类且条理化理解计算式
有些学生的计算速度比較慢，其主要原因是对此类型题目的规律没有掌握，一旦遇到这类题目不会梳理思路，因此，要提升学生的计算速度，要对计算式会分类且做好条理化理解。比如，遇到计算式（8 4）×25时，应该运用分配率还是结合率呢，有些学生一时间确定不下来，将所有的运算规律都要想想，这其实大可不必。因为简便运算的常见题型大约有以下几种：
（1）加法结合率和交换率的结合运用;（2）乘法结合率和交换率的结合运用;（3）乘法分配率的单一运算;（4）减法性质的运算规律;（5）除法性质的运算规律;（6）拆数移数转化运算方法。
一般来说涉及的运算规律不外乎以上六种，教师要教会学生掌握这六种运算规律，让学生面对一个算式时要会分类做条理化理解，从而运算思路清晰，思维敏捷，计算简便快速。
四、有针对性的训练可提高运算效率
数学教学是一门学问，也是一门技巧。在教学中，教师要学会“投机取巧”，不要使用“平均式”的教学方法，这样的教学过程漫长，教学效率低下，费时费力。比如，在学习加法的运算规律时，学生本身已经对其有很好的掌握和理解，这时没有必要再花时间去重复教学，要针对学生易出现问题的方面强化教学，从而提升教学效率。
一是对错题要引起重视。学生如果出现了普遍性的错误，就要考虑老师的教学过程、内容、方法方面的问题了，这也是要引起老师重视和强化的地方。比如，在教学中发现学生的错误主要表现在对乘法的运算规律没有把握（如 25×（4 8）可进行分解，使其成为25×4 8，得出结果为108;而对算式25×99则可采用补数法，将算式转化为25×100 1，很容易得出结果）;或者学生对于除法的性质还没有完全理解（如式子80÷4 80÷6，在计算时可进行转化，变成80÷（4 6），结果很轻松地得出）等，这些方面出现问题之后就要有针对性地进行强化训练，重点指导，让学生通过专题训练提升能力，掌握运算规律、技巧和方法。
二是出现了学生思维不活跃、兴趣不浓厚的问题，可精心设计一些能够激发学生思维和兴趣的计算式，调动学生学习的积极性。如可设计出这样一组算式，让学生发现规律，并进行计算：4×7=？25×4=？25×28=？学生通过这样的计算活跃了思维，激发了学习兴趣。
总之，在小学四年级数学教学中，简便运算是一种重要的能力，它对学生今后的学习意义重大，如何提升学生的简便运算能力，对每一位老师来说都要引起足够的重视，在教学中注意策略，讲究方法，以提升学生的简便运算能力。
参考文献：
[1]黄文昇.培养小学数学建模思想的有效策略[J].亚太教育，2017（2）：62.
[2]薛建忠.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（36）：176-177.
[3]朱萍萍.例谈小学数学教学中的建模过程[J].新课程研究（上旬刊），2018（3）：9-11.
[4]李其进.小学数学建模教学的起点尧过程及应用策略[J].现代中小学教育，2017，33（8）：35-39.
关键词：小学四年级;简便计算;口算能力
小学阶段四年级数学教育是一个关键的时间点，尤其是数学计算能力的提升对学生今后的发展意义重大，因为这个阶段的数学知识正处于承上启下的关键时间点，涉及的计算知识开始由易变难、由简单到复杂，它是学生今后数学知识进一步发展的基础。因此作为一线数学老师，我们一定要转变教学理念，创新教学方法，积极探索提高小学四年级学生简便计算能力的策略，帮助学生提升他们的数学学科素养。
一、口算能力的训练要持续化
目前，小学四年级学生数学口算能力还存在很大的差别，有的学生对于计算结果脱口而出，有些学生则需要列式计算，如25 45 55的计算，有些学生一眼发现45和55 相加是整100，那么计算结果应该是125，可是有些学生还需要列出式子，先加25和45，再加上55，最后才得出结果是125，计算过程复杂化，费时费力。之所以出现这种现象，主要是因为有些学生对一些常态化的简便计算的规律没有发现，而有些学生则很好地掌握了这种技巧，确实达到了“视算”的地步，即看一眼就能得出结果，这才是简单计算应该实现的。因此，对于四年级学生而言，简便计算能力的培养非常重要。在教学过程中，教师一定要重视这种计算能力的持续训练，通过每天进行一定量的口算，让这种简便计算常态化，培养学生的“视算”能力，长此以往，学生由笔算到心算再到视算，计算能力得到了有效的提升，为他们的后续发展打下坚实的基础。
二、掌握简便计算的运算规律
数学是对生活规律进行归纳和总结的学科，简便计算是有自己的规律可遵循，说到底简便运算即对计算规律和性质的熟练掌握。但是在目前的四年级数学教学中，有些老师只重视习题数量的训练，忽略了对计算过程规律的归纳和总结，而对于学生的简便计算能力不做训练提升。
比如，在平时的习题训练中，许多老师让学生知道4×25的结果是 100，如果遇到而8×25，则不会运用简便计算，想不到将其进行分解成变成2个4×25，造成这种现象的主要原因是学生不清楚或没有完全掌握乘法运算中的两种规律：交换律和结合律。因此，在平时的教学中，教师要明确地告诉学生一些计算过程中的运算规律，并通过系统训练让学生对这种运算规律有一个全面的掌握，从而逐步提升自己的简便运算能力。
三、要学会分类且条理化理解计算式
有些学生的计算速度比較慢，其主要原因是对此类型题目的规律没有掌握，一旦遇到这类题目不会梳理思路，因此，要提升学生的计算速度，要对计算式会分类且做好条理化理解。比如，遇到计算式（8 4）×25时，应该运用分配率还是结合率呢，有些学生一时间确定不下来，将所有的运算规律都要想想，这其实大可不必。因为简便运算的常见题型大约有以下几种：
（1）加法结合率和交换率的结合运用;（2）乘法结合率和交换率的结合运用;（3）乘法分配率的单一运算;（4）减法性质的运算规律;（5）除法性质的运算规律;（6）拆数移数转化运算方法。
一般来说涉及的运算规律不外乎以上六种，教师要教会学生掌握这六种运算规律，让学生面对一个算式时要会分类做条理化理解，从而运算思路清晰，思维敏捷，计算简便快速。
四、有针对性的训练可提高运算效率
数学教学是一门学问，也是一门技巧。在教学中，教师要学会“投机取巧”，不要使用“平均式”的教学方法，这样的教学过程漫长，教学效率低下，费时费力。比如，在学习加法的运算规律时，学生本身已经对其有很好的掌握和理解，这时没有必要再花时间去重复教学，要针对学生易出现问题的方面强化教学，从而提升教学效率。
一是对错题要引起重视。学生如果出现了普遍性的错误，就要考虑老师的教学过程、内容、方法方面的问题了，这也是要引起老师重视和强化的地方。比如，在教学中发现学生的错误主要表现在对乘法的运算规律没有把握（如 25×（4 8）可进行分解，使其成为25×4 8，得出结果为108;而对算式25×99则可采用补数法，将算式转化为25×100 1，很容易得出结果）;或者学生对于除法的性质还没有完全理解（如式子80÷4 80÷6，在计算时可进行转化，变成80÷（4 6），结果很轻松地得出）等，这些方面出现问题之后就要有针对性地进行强化训练，重点指导，让学生通过专题训练提升能力，掌握运算规律、技巧和方法。
二是出现了学生思维不活跃、兴趣不浓厚的问题，可精心设计一些能够激发学生思维和兴趣的计算式，调动学生学习的积极性。如可设计出这样一组算式，让学生发现规律，并进行计算：4×7=？25×4=？25×28=？学生通过这样的计算活跃了思维，激发了学习兴趣。
总之，在小学四年级数学教学中，简便运算是一种重要的能力，它对学生今后的学习意义重大，如何提升学生的简便运算能力，对每一位老师来说都要引起足够的重视，在教学中注意策略，讲究方法，以提升学生的简便运算能力。
参考文献：
[1]黄文昇.培养小学数学建模思想的有效策略[J].亚太教育，2017（2）：62.
[2]薛建忠.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（36）：176-177.
[3]朱萍萍.例谈小学数学教学中的建模过程[J].新课程研究（上旬刊），2018（3）：9-11.
[4]李其进.小学数学建模教学的起点尧过程及应用策略[J].现代中小学教育，2017，33（8）：35-39.