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摘 要：不论在哪一阶段，对于哪一门学科来讲，在课堂教学中，即使讲解得多么细致，花费了多少力气，若各项教学工作的设计组织无法激发学生的学习积极性，便失去了意义。所以，为了快速集中学生课堂注意力，激发其学习兴趣和求知欲，小学音乐教师应充分重视、不断优化课堂导入，从不同角度来加强精心构思与设计。
关键词：小学音乐；课前导入；策略探究
俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为音乐课堂至关重要的一个环节，精彩的课堂导入不仅有助于学生学习、参与积极性的激发，也能够为本节各项教学活动的顺利开展提供有力支持，取得事半功倍的教学效果。为此，在音乐课前导入环节设计过程中，教师应整合现有资源与条件，选用更新颖、多样化的方式来优化课前导入，基于此来构建更生动、高效的音乐课堂。
一、小学音乐课前导入的问题分析
在我多年的教学过程中，发现音乐课堂中的课前导入存在以下问题：（1）教师的导入没有遵循学生的实际情况，没有遵循教育客观规律。（2）教师的导入因素缺乏音乐性，没有音乐学科的特点。（3）教师导入时生搬硬套，仅仅是照搬教材中的导入方法，导入方式不新颖，同时占用了较多的课堂教学时间，出现了喧宾夺主的问题。以上问题，造成课前导入的内容脱离教材，不符合教学内容和目标，与学生的认知领域、思维规律相距甚远，所以课前导入无法起到铺垫、诱导、衔接，使学生主动、专注地参与课堂学习的作用。
二、小学音乐课前导入的策略
（一）问题导入
科学、精确的设计问题导入是课堂教学中应用最为广泛的一种师生互动交流的导入方法。从心理学角度来讲，思维过程一般也是需要从某一问题的思考解决开始的。所以，在新课导入过程中，教师应有意识设置一些既可以体现教学重点又充满趣味的问题，为学生提供有力引导，通过恰当情境的创设来全面激发学生学习探究的积极性的。
例如，某教师在讲解《布谷》时，就引用提问的方式来引导学生思考：大家都认识哪些鸟？学生兴趣很高涨，争先恐后抢着回答，然后教师拿出一张群鸟图片让学生辨认，学生认出布谷鸟后，又引导他们观察布谷鸟的外形特征，并鼓励他们模仿布谷鸟的叫声，在师生间这种一问一答中，不仅轻松引出了《布谷》这一课题，也为本节各项教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
（二）演示导入
对于小学生来讲，其正处于形象思维向抽象思维合理转变的过程，一般都侧重于感性认识。在小学音乐课堂教学中，教师应充分重视、科学引用这一心理特点，在备课过程中，注重直观教具的科学引用，以此来优化课前导入。主要是通过多媒体、模型与实物等直观教具的科学引用来快速集中学生的课堂注意力，调动其参与积极性。对于直观教具来讲，除了现成材料的引用之外，还可以自己制作。
例如，某教师在带领学生学习《种瓜》时，就只做了几个较为直观形象的西瓜道具，然后在课堂教学中，将这些直观多彩的大西瓜黏贴到黑板上，刺激学生的视觉感官，然后再组织学生开展种西瓜的小游戏。这样既有助于课堂教学氛围的活跃，也能够引导更多学生积极主动参与其中，同时学生在轻松愉悦的学习中，对种瓜的艰辛也能够深入体会，实现思想层面的自然渗透，优化授课环节与成果。
（三）故事导入
结合授课内容与实际需求，教师可以通过讲故事的方式来进行导入，以此来吸引更多学生积极主动参与其中，全面激发、增强学生学习兴趣。比如，某教师在带领学生学习《好孩子要诚实》这首歌曲时，就先为学生讲述了这样一个故事：某一天图图跟着爸爸妈妈到朋友家做客，图图非常喜欢小动物，就和父母朋友家的宠物小猫玩了起来，但是在玩闹过程中，不小心将旁边的花瓶打碎了，在厨房准备晚饭的父母及其朋友并没有发现。请大家思考一下，此时图图会怎样做？听完这一故事之后，学生给出不同的答案，教师选择恰当措施方法引导学生选出了最正确的答案——“好孩子要诚实”，并给予了及時、充分的肯定和表扬，同时也自然、顺利地完成了相应课题的导入。这样不仅有助于学生学习、参与热情的激发，也能够为学生理解、把握歌曲内涵创造良好条件。
（四）旋律创想导入
旋律是歌曲不可或缺的一个要素。优美的旋律使人心旷神怡，激进的旋律能够促使人奋发进取等，在旋律的引导下，人们既可以开展无穷无尽的遐想，孩子也能够获得更广阔的发展空间。基于此，在课前导入设计中，教师应重视和优化旋律创想导入方式的灵活引用。
例如，某教师在带领学生学习《请你和我跳个舞》这首歌曲时，就先进行了音阶弹奏，为学生想象力的进一步发挥创造了良好条件，并鼓励其运用肢体语言来给予灵活表达。基于此，学生做出了波浪起伏、爬楼梯等诸多意想不到的动作，不仅活跃了课堂氛围，也使得学生获得了更多发展、发挥创新思维的机会。基于此，教师又为学生出示了歌谱，在学生发现歌谱与音阶这么接近之后，便平稳、轻松地唱了起来。这样的课堂导入，既能够为各项教学活动的顺利开展奠定良好基础，又能充分满足学生的好奇心、求知欲。同时，也能够从不同角度来挖掘、发挥学生的音乐潜能。
参考文献：
[1]钟永红.浅析奥尔夫音乐教学法在小学音乐课导入环节中的运用[J].知识文库，2016（8）：117.
[2]桂平.捕捉“起点”的精彩：小学音乐课“导入”艺术例谈[J].中小学音乐教育，2011（12）：33-35.
关键词：小学音乐；课前导入；策略探究
俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为音乐课堂至关重要的一个环节，精彩的课堂导入不仅有助于学生学习、参与积极性的激发，也能够为本节各项教学活动的顺利开展提供有力支持，取得事半功倍的教学效果。为此，在音乐课前导入环节设计过程中，教师应整合现有资源与条件，选用更新颖、多样化的方式来优化课前导入，基于此来构建更生动、高效的音乐课堂。
一、小学音乐课前导入的问题分析
在我多年的教学过程中，发现音乐课堂中的课前导入存在以下问题：（1）教师的导入没有遵循学生的实际情况，没有遵循教育客观规律。（2）教师的导入因素缺乏音乐性，没有音乐学科的特点。（3）教师导入时生搬硬套，仅仅是照搬教材中的导入方法，导入方式不新颖，同时占用了较多的课堂教学时间，出现了喧宾夺主的问题。以上问题，造成课前导入的内容脱离教材，不符合教学内容和目标，与学生的认知领域、思维规律相距甚远，所以课前导入无法起到铺垫、诱导、衔接，使学生主动、专注地参与课堂学习的作用。
二、小学音乐课前导入的策略
（一）问题导入
科学、精确的设计问题导入是课堂教学中应用最为广泛的一种师生互动交流的导入方法。从心理学角度来讲，思维过程一般也是需要从某一问题的思考解决开始的。所以，在新课导入过程中，教师应有意识设置一些既可以体现教学重点又充满趣味的问题，为学生提供有力引导，通过恰当情境的创设来全面激发学生学习探究的积极性的。
例如，某教师在讲解《布谷》时，就引用提问的方式来引导学生思考：大家都认识哪些鸟？学生兴趣很高涨，争先恐后抢着回答，然后教师拿出一张群鸟图片让学生辨认，学生认出布谷鸟后，又引导他们观察布谷鸟的外形特征，并鼓励他们模仿布谷鸟的叫声，在师生间这种一问一答中，不仅轻松引出了《布谷》这一课题，也为本节各项教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
（二）演示导入
对于小学生来讲，其正处于形象思维向抽象思维合理转变的过程，一般都侧重于感性认识。在小学音乐课堂教学中，教师应充分重视、科学引用这一心理特点，在备课过程中，注重直观教具的科学引用，以此来优化课前导入。主要是通过多媒体、模型与实物等直观教具的科学引用来快速集中学生的课堂注意力，调动其参与积极性。对于直观教具来讲，除了现成材料的引用之外，还可以自己制作。
例如，某教师在带领学生学习《种瓜》时，就只做了几个较为直观形象的西瓜道具，然后在课堂教学中，将这些直观多彩的大西瓜黏贴到黑板上，刺激学生的视觉感官，然后再组织学生开展种西瓜的小游戏。这样既有助于课堂教学氛围的活跃，也能够引导更多学生积极主动参与其中，同时学生在轻松愉悦的学习中，对种瓜的艰辛也能够深入体会，实现思想层面的自然渗透，优化授课环节与成果。
（三）故事导入
结合授课内容与实际需求，教师可以通过讲故事的方式来进行导入，以此来吸引更多学生积极主动参与其中，全面激发、增强学生学习兴趣。比如，某教师在带领学生学习《好孩子要诚实》这首歌曲时，就先为学生讲述了这样一个故事：某一天图图跟着爸爸妈妈到朋友家做客，图图非常喜欢小动物，就和父母朋友家的宠物小猫玩了起来，但是在玩闹过程中，不小心将旁边的花瓶打碎了，在厨房准备晚饭的父母及其朋友并没有发现。请大家思考一下，此时图图会怎样做？听完这一故事之后，学生给出不同的答案，教师选择恰当措施方法引导学生选出了最正确的答案——“好孩子要诚实”，并给予了及時、充分的肯定和表扬，同时也自然、顺利地完成了相应课题的导入。这样不仅有助于学生学习、参与热情的激发，也能够为学生理解、把握歌曲内涵创造良好条件。
（四）旋律创想导入
旋律是歌曲不可或缺的一个要素。优美的旋律使人心旷神怡，激进的旋律能够促使人奋发进取等，在旋律的引导下，人们既可以开展无穷无尽的遐想，孩子也能够获得更广阔的发展空间。基于此，在课前导入设计中，教师应重视和优化旋律创想导入方式的灵活引用。
例如，某教师在带领学生学习《请你和我跳个舞》这首歌曲时，就先进行了音阶弹奏，为学生想象力的进一步发挥创造了良好条件，并鼓励其运用肢体语言来给予灵活表达。基于此，学生做出了波浪起伏、爬楼梯等诸多意想不到的动作，不仅活跃了课堂氛围，也使得学生获得了更多发展、发挥创新思维的机会。基于此，教师又为学生出示了歌谱，在学生发现歌谱与音阶这么接近之后，便平稳、轻松地唱了起来。这样的课堂导入，既能够为各项教学活动的顺利开展奠定良好基础，又能充分满足学生的好奇心、求知欲。同时，也能够从不同角度来挖掘、发挥学生的音乐潜能。
参考文献：
[1]钟永红.浅析奥尔夫音乐教学法在小学音乐课导入环节中的运用[J].知识文库，2016（8）：117.
[2]桂平.捕捉“起点”的精彩：小学音乐课“导入”艺术例谈[J].中小学音乐教育，2011（12）：33-35.