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摘要：阅读和写作在语文教学中占有重要地位，教师在指导学生阅读范文时应传授相关写作知识。本文分析提出，范例教学要从把握范文的立意、选材、结构等入手，使学生领会作文写作如何依据主旨拟定标题、如何立意选材、如何布局谋篇、如何过渡衔接、如何巧妙结尾等，并在此基础上通过随文练笔，提高学生的写作能力。
关键词：阅读 写作 读写结合 范文教学法
当前在语文教学中，学生对作文不感兴趣的现象较为普遍，他们对写作有恐惧心理，一到上作文课就头痛，发自内心地害怕作文，面对作文题总是愁眉苦脸，无从下笔。笔者参与成人高考语文考前辅导教学多年，从每年考前摸底测试情况来看，能在一定时间内写出一篇“优秀”之作的考生屈指可数，大部分考生都是“应付”作文。有的胡乱东拼西凑，从不讲其内容与形式；有的纯粹胡诌八扯，以致文不对题没有中心；有的干脆置之不写，任你处置。考生到了正式考试时也只能敷衍了事，这就直接影响了他们的语文成绩。
阅读和写作作为语文教学的两个重要内容，历来备受语文教师的重视。成考《语文》卷150分，除“语言知识与语言运用”占24分外，其余的都可归到阅读和写作范畴，因此阅读和写作教学就显得尤为重要。从以往经验看，很多教师习惯上采用“读写分离”模式——先花大量时间阅读赏析范文，再让学生堂上或课后仿写。但每年笔者学院成人高考考前辅导教学的时间为一个半月左右，如果还采用“读写分离”模式进行教学，不仅时间不够，而且考生会感觉与以前的学习没有什么两样，缺乏学习的积极性。为此，笔者多年来在成考语文考前辅导教学中尝试将阅读教学和作文训练融于一体，采用“读写结合”的范例引导作文教学法，取得了较好的效果。
范例引导作文教学法是教师为达到某一写作目的和要求，在写作前给学生提供一系列“范文”，通过引导学生对这些优秀作文进行精读、揣摩，在仿写的基础上进行再创造，从而提高学生的写作水平的一种教学方法。范例引导作文教学法让学生在动笔前先有一个清晰的训练目标和思维定向，这有利于学生在写作中缩小关注面，使训练更集中，针对性更强，有法可循。
下面以广东省技工院校教材《语文》第三课《人的高贵在于灵魂》（以下简称《人》，作者周国平）阅读训练与议论文写作指引为例进行说明。
一、利用解题，指导学生审题
标题是一篇文章的“眼睛”，审好题是写好作文的前提。在指导学生阅读时，首先要求学生从准确把握文章标题意思入手，在此基础上再去弄清作者如何立意构思，如何扣题写作。
讲授《人》时，笔者首先抛出问题：文章标题的关键字眼是哪个？通过分析解题，让学生明白审题是写好作文的关键性一步，甚至审题能决定作文的成败，因此审题时要抓住题目中的关键词语。如果打算写议论文就尽量使用动词短语或对称式结构，尽量采用论点式拟题，《人》就是论点式标题。考场作文时间紧，更需紧扣材料和要求，短时间内拟出生动形象、别致新颖、令阅卷教师眼前一亮的标题。
二、理解内容，指导如何选材
范例引导作文教学中，不仅要让学生弄清范文写了什么内容，更重要的是要指导他们理解体会作者为什么要选择这些内容。《人》围绕中心选取了阿基米德、少女、青年画家等事例，同时引用了帕斯卡尔、王尔德等的名言。讲授时要引导学生理解：举例多少不仅仅是数量的问题，而是应该考虑到事例各自不同的代表性，从不同角度选择最典型的事例，多样化、多角度、多侧面地证明文章的观点。当然，对作文材料进行取舍后，还要考虑详略、顺序的问题，对那些历史人事和大家熟悉的人事略写，现实的人事和大家不熟悉的人事要详写。
另外，要引导学生注意《人》在列举事例后，紧接着必有简短的扣题议论。如第2自然段在列举了阿基米德和第欧根尼两个典型事例后，作者进行了“这两则传为千古美谈的小故事表明了古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵”的分析议论。教师在指导范文阅读中要让学生學习到：议论文在列举事例或引用经典之后，往往有几句或小段的紧扣文章主旨的扣题议论，能起到叙议结合、画龙点睛、提高说服力的神奇功用。
三、分析结构，指导布局谋篇
结构是文章的“骨架”，好文章必有个好“骨架”。学生习作总给人杂乱无章的感觉，主因是下笔之前没有给文章搭个好“骨架”，往往写到哪里算哪里，不懂得对材料进行整体布局。因此，在范例引导作文教学中，教师要引导学生抓住范文的结构方式，体会优秀文章必有巧妙结构的感性知识，并应用到自己的写作训练当中去。
这个“大纲”可只在脑海中形成，也可列出一个简单的草稿，具体因人而异。考场作文虽然时间有限，但是磨刀不误砍柴工，建议不太熟悉议论文写作的考生，最好还是花点时间列出大纲草稿，把文章的开头、段落、过渡、字数、结尾等作个大略安排再下笔，总好过边写边想，写了划，划了写，既影响文面又浪费时间，最终得不偿失。
四、体会段落关系，指导过渡衔接
在批改学生作文时，我们会发现学生习作总会存在层次脱节或过渡不自然现象，主要原因是学生不会使用过渡句和过渡段来承上启下。这个困局同样可以通过赏析范文来解决。
《人》一文中这种巧妙的过渡衔接随处可见，如第4自然段“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。笔者发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩”。这一过渡段既承接上文（2、3自然段列举名人事例），又引出了下文（第5、6自然段列举“平庸的”人事例），使文章上下文联系紧密，衔接自然。
其实过渡与衔接本质上并没有多大区别，作用都是将文章前后串联起来使之成为有机整体。前者常常利用过渡段或过渡句，把两个不同的事件、场面等意思转折比较大的段与段进行巧妙连接；后者是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，使意思联系比较紧密的段与段联结沟通。通过阅读赏析，学生在了解衔接过渡的联系区别基础上，自然在作文训练中逐步学会过渡段（句）的运用。 五、抓住中心句，指导作文点题
我们读的文章中，很多文章都有中心句，并利用中心句点题。中心句一般没有固定的位置，可以放在文章的开头或结尾，也可置于自然段的中间。阅读教学应抓住范文的中心句，指导学生在作文中学会利用中心句点题。
《人》在文章开头就引用法国思想家帕斯卡尔的名言“人是一支有思想的芦苇”开宗明义，点明中心。通过范文赏析让学生明白：考场作文篇幅短小，议论文开头宜开门见山，态度鲜明地亮出观点。从写作的角度来说，文章开头有点明主旨、引起兴趣的功用，宜写得简洁、生动、优美，吸引读者愿意读下去；从阅读的角度来说，第一印象非常重要，精彩的开头最突出的效果是吸引阅卷者，第一时间抓住阅卷老师的眼球。文章开头如能引用警句、名言，讲述寓言故事等导入话题，不仅开宗明义，直奔主题，而且文采斐然，引人入胜，使文章增色不少。
六、巧用回眸一笑，指导作文结尾
议论文结尾要讲究，或联系生活实际，解决现实问题，这样才能立意新；或以精炼形象的语言、议论抒情的表达方式来结尾，这样才能有文采。
《人》最后通过“表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求”来结尾，表达了作者希望周围的普通人都能保持纯正的追求，都能坚守高贵的灵魂，深化了文章主题，体现了文章的现实意义。通过阅读分析让学生领会：结尾的好坏会直接影响文章的优劣。
议论文的结尾虽然可以根据表达主题的需要和开头的风格而灵活多变，但一般情况下都要有结束语，使文章结构完整。内容上或首尾呼应，升华主题；或结尾扣题，突出主旨；或画龙点睛，卒章显志；或简洁明了，言短意长。考场作文，考生千万不要忘了认真写好能彰显写作功力的“回眸一笑”。
提高學生写作能力每个教师可能各施各法，只要运用恰当，都能收到理想效果。在实际操作中，范例引导是成考考前议论文写作教学辅导行之有效的一种作文训练法。但要使训练收到预期的效果，范文的选择应遵循以下原则。
一是目标性原则。在训练前首先要确定一定的训练目标，根据训练目标再来选择范文。二是典范性原则。所选的范文应是同类文章中的佼佼者，能真正起到示范性、指导性的作用。三是差异性原则。所选的范文尽量要具备不同的风格（一般2～3篇），这样才能有效扩大学生的写作知识背景，为学生提供广泛的选择范围。
同时教师必须向学生强调，在精读范文基础上的作文训练，不是简单的依样画葫芦，而是经过阅读、消化、吸收，以致融会贯通，走一条“模仿一化用一创新”的路。经过一段时间的模仿练习，最终画出自己的葫芦，写出有自己独特见解的好文章。
关键词：阅读 写作 读写结合 范文教学法
当前在语文教学中，学生对作文不感兴趣的现象较为普遍，他们对写作有恐惧心理，一到上作文课就头痛，发自内心地害怕作文，面对作文题总是愁眉苦脸，无从下笔。笔者参与成人高考语文考前辅导教学多年，从每年考前摸底测试情况来看，能在一定时间内写出一篇“优秀”之作的考生屈指可数，大部分考生都是“应付”作文。有的胡乱东拼西凑，从不讲其内容与形式；有的纯粹胡诌八扯，以致文不对题没有中心；有的干脆置之不写，任你处置。考生到了正式考试时也只能敷衍了事，这就直接影响了他们的语文成绩。
阅读和写作作为语文教学的两个重要内容，历来备受语文教师的重视。成考《语文》卷150分，除“语言知识与语言运用”占24分外，其余的都可归到阅读和写作范畴，因此阅读和写作教学就显得尤为重要。从以往经验看，很多教师习惯上采用“读写分离”模式——先花大量时间阅读赏析范文，再让学生堂上或课后仿写。但每年笔者学院成人高考考前辅导教学的时间为一个半月左右，如果还采用“读写分离”模式进行教学，不仅时间不够，而且考生会感觉与以前的学习没有什么两样，缺乏学习的积极性。为此，笔者多年来在成考语文考前辅导教学中尝试将阅读教学和作文训练融于一体，采用“读写结合”的范例引导作文教学法，取得了较好的效果。
范例引导作文教学法是教师为达到某一写作目的和要求，在写作前给学生提供一系列“范文”，通过引导学生对这些优秀作文进行精读、揣摩，在仿写的基础上进行再创造，从而提高学生的写作水平的一种教学方法。范例引导作文教学法让学生在动笔前先有一个清晰的训练目标和思维定向，这有利于学生在写作中缩小关注面，使训练更集中，针对性更强，有法可循。
下面以广东省技工院校教材《语文》第三课《人的高贵在于灵魂》（以下简称《人》，作者周国平）阅读训练与议论文写作指引为例进行说明。
一、利用解题，指导学生审题
标题是一篇文章的“眼睛”，审好题是写好作文的前提。在指导学生阅读时，首先要求学生从准确把握文章标题意思入手，在此基础上再去弄清作者如何立意构思，如何扣题写作。
讲授《人》时，笔者首先抛出问题：文章标题的关键字眼是哪个？通过分析解题，让学生明白审题是写好作文的关键性一步，甚至审题能决定作文的成败，因此审题时要抓住题目中的关键词语。如果打算写议论文就尽量使用动词短语或对称式结构，尽量采用论点式拟题，《人》就是论点式标题。考场作文时间紧，更需紧扣材料和要求，短时间内拟出生动形象、别致新颖、令阅卷教师眼前一亮的标题。
二、理解内容，指导如何选材
范例引导作文教学中，不仅要让学生弄清范文写了什么内容，更重要的是要指导他们理解体会作者为什么要选择这些内容。《人》围绕中心选取了阿基米德、少女、青年画家等事例，同时引用了帕斯卡尔、王尔德等的名言。讲授时要引导学生理解：举例多少不仅仅是数量的问题，而是应该考虑到事例各自不同的代表性，从不同角度选择最典型的事例，多样化、多角度、多侧面地证明文章的观点。当然，对作文材料进行取舍后，还要考虑详略、顺序的问题，对那些历史人事和大家熟悉的人事略写，现实的人事和大家不熟悉的人事要详写。
另外，要引导学生注意《人》在列举事例后，紧接着必有简短的扣题议论。如第2自然段在列举了阿基米德和第欧根尼两个典型事例后，作者进行了“这两则传为千古美谈的小故事表明了古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵”的分析议论。教师在指导范文阅读中要让学生學习到：议论文在列举事例或引用经典之后，往往有几句或小段的紧扣文章主旨的扣题议论，能起到叙议结合、画龙点睛、提高说服力的神奇功用。
三、分析结构，指导布局谋篇
结构是文章的“骨架”，好文章必有个好“骨架”。学生习作总给人杂乱无章的感觉，主因是下笔之前没有给文章搭个好“骨架”，往往写到哪里算哪里，不懂得对材料进行整体布局。因此，在范例引导作文教学中，教师要引导学生抓住范文的结构方式，体会优秀文章必有巧妙结构的感性知识，并应用到自己的写作训练当中去。
这个“大纲”可只在脑海中形成，也可列出一个简单的草稿，具体因人而异。考场作文虽然时间有限，但是磨刀不误砍柴工，建议不太熟悉议论文写作的考生，最好还是花点时间列出大纲草稿，把文章的开头、段落、过渡、字数、结尾等作个大略安排再下笔，总好过边写边想，写了划，划了写，既影响文面又浪费时间，最终得不偿失。
四、体会段落关系，指导过渡衔接
在批改学生作文时，我们会发现学生习作总会存在层次脱节或过渡不自然现象，主要原因是学生不会使用过渡句和过渡段来承上启下。这个困局同样可以通过赏析范文来解决。
《人》一文中这种巧妙的过渡衔接随处可见，如第4自然段“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。笔者发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩”。这一过渡段既承接上文（2、3自然段列举名人事例），又引出了下文（第5、6自然段列举“平庸的”人事例），使文章上下文联系紧密，衔接自然。
其实过渡与衔接本质上并没有多大区别，作用都是将文章前后串联起来使之成为有机整体。前者常常利用过渡段或过渡句，把两个不同的事件、场面等意思转折比较大的段与段进行巧妙连接；后者是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，使意思联系比较紧密的段与段联结沟通。通过阅读赏析，学生在了解衔接过渡的联系区别基础上，自然在作文训练中逐步学会过渡段（句）的运用。 五、抓住中心句，指导作文点题
我们读的文章中，很多文章都有中心句，并利用中心句点题。中心句一般没有固定的位置，可以放在文章的开头或结尾，也可置于自然段的中间。阅读教学应抓住范文的中心句，指导学生在作文中学会利用中心句点题。
《人》在文章开头就引用法国思想家帕斯卡尔的名言“人是一支有思想的芦苇”开宗明义，点明中心。通过范文赏析让学生明白：考场作文篇幅短小，议论文开头宜开门见山，态度鲜明地亮出观点。从写作的角度来说，文章开头有点明主旨、引起兴趣的功用，宜写得简洁、生动、优美，吸引读者愿意读下去；从阅读的角度来说，第一印象非常重要，精彩的开头最突出的效果是吸引阅卷者，第一时间抓住阅卷老师的眼球。文章开头如能引用警句、名言，讲述寓言故事等导入话题，不仅开宗明义，直奔主题，而且文采斐然，引人入胜，使文章增色不少。
六、巧用回眸一笑，指导作文结尾
议论文结尾要讲究，或联系生活实际，解决现实问题，这样才能立意新；或以精炼形象的语言、议论抒情的表达方式来结尾，这样才能有文采。
《人》最后通过“表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求”来结尾，表达了作者希望周围的普通人都能保持纯正的追求，都能坚守高贵的灵魂，深化了文章主题，体现了文章的现实意义。通过阅读分析让学生领会：结尾的好坏会直接影响文章的优劣。
议论文的结尾虽然可以根据表达主题的需要和开头的风格而灵活多变，但一般情况下都要有结束语，使文章结构完整。内容上或首尾呼应，升华主题；或结尾扣题，突出主旨；或画龙点睛，卒章显志；或简洁明了，言短意长。考场作文，考生千万不要忘了认真写好能彰显写作功力的“回眸一笑”。
提高學生写作能力每个教师可能各施各法，只要运用恰当，都能收到理想效果。在实际操作中，范例引导是成考考前议论文写作教学辅导行之有效的一种作文训练法。但要使训练收到预期的效果，范文的选择应遵循以下原则。
一是目标性原则。在训练前首先要确定一定的训练目标，根据训练目标再来选择范文。二是典范性原则。所选的范文应是同类文章中的佼佼者，能真正起到示范性、指导性的作用。三是差异性原则。所选的范文尽量要具备不同的风格（一般2～3篇），这样才能有效扩大学生的写作知识背景，为学生提供广泛的选择范围。
同时教师必须向学生强调，在精读范文基础上的作文训练，不是简单的依样画葫芦，而是经过阅读、消化、吸收，以致融会贯通，走一条“模仿一化用一创新”的路。经过一段时间的模仿练习，最终画出自己的葫芦，写出有自己独特见解的好文章。