一、创设良好心理氛围，激发学生的创新意识
　　我们现在的教育对象绝大多数是独生子女，不少学生比较贪玩任性、猎奇、好逸恶劳、依赖性强而无创新意识，如果不让他们了解社会的状况，使之具有独立性、主动性、创造性和竞争性，培养他们良好的心理素质，他们在充满竞争的未来社会中就难以立足，更谈不上创新，做一个在市场经济大潮中能主沉浮的杰出人才。良好的心理氛围能使学生在语文学习中产生创造的欲望，萌生创造的志向。在进行课堂教学的时候，可以利用媒体创设一种轻松、快乐、和谐的氛围。在这样的氛围里，学生能畅所欲言，充分发挥其想象力。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索、创新的欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索、积极创新的过程。
　　二、培养学生的探究精神，提高学生的创新能力
　　1、提供充分质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。心理学研究认为，当学生把学习上遇到的矛盾由内部语言转化为外部语言时，原来并不清楚的问题便明朗化了，思维过程也随着清晰起来。在教学过程中，我们经常会遇到这样的现象：有时候，当一个学生把自己认为还不十分理解的问题用语言表达出来的同时，他已经明白了问题的一半，有的甚至问题刚提了一半，另一半就“咽”下去了。因此教学设计中要注重问题情境的创新，预留较多的时间鼓励和启发学生提出问题并解答问题，允许学生出现错误，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。
　　2、创造广泛讨论的机会。讨论可以深化学生对所学内容的理解和认识，不但可以培养学生的语言表达能力，还可以增进学生的主体意识，促使学生独立思考，主动创新。叶圣陶先生认为，语文理应书声琅琅，议论纷纷。因此，在教学过程中，教师要依据一定的教学目标，把握关键问题，组织学生讨论。学生讨论时，教师不要急于用自己认为的最好答案去干扰学生的思考，而应让学生充分发表意见，即使学生发表的意见不完整、不准确，老师也不宜打断，截断他们的思维活动，挫伤他们的积极性。当学生对自己思考的问题畅所欲言时，就会突破旧有的思维习惯，有所创新。
　　3、开拓创新求异的空间。求异思维是创造性思维的核心，是创造性人才必备的思维品质。语文教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地分析问题、解决问题，以培养学生的创新思维。在中学语文教材中，有很多课文给我们提供了引导学生进行求异思维训练的好机会。
　　三、提供创新平台，体验成功快乐
　　每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
　　还可以利用媒体，在网上展示学生的创新成果，如一个崭新的答案、一篇新颖的文章、一个独特的方法等等，总之，要尽可能地为学生提供创新的机会、创新的条件、展示的平台。从而让每一个学生都能创新，都敢创新，都乐于创新。
　　从本质上讲教育的主要任务是传授知识，但光做到这一点还不够，还必须激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。二者必须并重。如果只是单纯地传授知识而忽视创新能力的培养，就会使学生的大脑成为知识的储存器，在运用时缺乏灵敏度，不可能应对比较复杂的局面。反过来，不重知识传授而重创造能力的培养就会在社会实践中受到种种限制，显得底气不足，难以提升研究成果的档次。只有把二者紧密地结合起来，才能把学生培养成为既有丰富知识又有创新思维的新一代人才，才能更好地使我们的教学工作服务于社会主义的现代化建设。