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摘 要：基于“生本教育”立场，教师在竖笛起步阶段的教学实践中，要激发学生的吹奏兴趣，教给学生吹奏的方法，引导学生感受、体验竖笛吹奏的快乐。通过竖笛学习，发展学生的音乐表现力、创造力，进而让学生的竖笛学习过程成为学生本质力量的感性显现。
关键词：生本立场；竖笛教学；起步实践
竖笛是一种小型的乐器，因价格便宜、携带方便、入门简单而成为小学课堂器乐教学的首选。苏少版小学音乐教材中高年级学段几乎每一册都安排了适量的竖笛学习内容，这些内容的学习能够有效地激发学生对器乐学习的兴趣，能够为培育学生艺术才能奠定坚实基础。但是，由于学生的年龄小，竖笛教学也存在一些障碍，诸如有学生手指特别小，会出现按孔不实的现象，有学生不能很好地吸气、吐气，有学生对歌曲旋律不熟，常常吹了這个音不知道下一个音，有学生对歌曲的快慢节奏不能有效把握等等。凡此种种，都给竖笛教学带来了一定的困难。只有基于“生本立场”，竖笛教学才能有效地突破瓶颈。教学中，教师要让学生的竖笛学习过程成为兴趣学习之旅、方法学习之旅、表现学习之旅。
一、让竖笛学习成为学生的兴趣之旅
如上所述，小学竖笛教学对教师的教学提出了更高的教学要求。教师要成为学生竖笛学习的研究者，成为学生建构竖笛知识促进者，成为学生竖笛学习兴趣的点燃者，成为学生竖笛学习潜能的开发者。只有教师不断创新学生竖笛学习内容和形式，才能让学生在竖笛学习中减少疲劳、厌倦，才能让学生真正成为竖笛学习的主人。
1.教师要合理安排竖笛学习时间
如果一堂课都让学生学习竖笛，势必会引发学生对竖笛学习的反感。但是，如果教师在音乐课中穿插十分钟的竖笛练习，则一定会激发学生的竖笛学习兴趣。长此以往坚持下去，学生的竖笛学习水平也能得到提升。
2.将学生的竖笛学习与歌曲学习紧密结合起来
如果让学生突然吹奏陌生的歌曲，则会分散学生的注意力，学生常常会顾此失彼。如果教师在教学中让学生吹奏十分熟悉的歌曲，如《两只老虎》《生日快乐》《闪烁的小星》《铃儿响叮当》《捉泥鳅》《找朋友》等等，则学生就会集中注意力于吹奏上，吹奏水平自然得到提升。在学生掌握了吹奏技巧后，可以逐步引导学生吹奏陌生的歌曲，如《草原牧歌》《划船曲》《姑苏小调》《山楂树》等等（详见苏少版五年级下册）。
3.要规范学生的吹奏姿势
在每一次让学生进行竖笛练习时，笔者都会让学生规范吹奏姿势，如头正、背直、脚放平，左手在上右手在下，笛身倾斜，小孔按力要轻等等。长此以往，学生形成了良好的吹奏姿势、养成了良好的吹奏习惯，这比什么都重要。
二、让竖笛学习成为学生的方法之旅
著名思想家笛卡尔曾经这样说：“任何学习归根结底都是方法的学习。”竖笛教学同样要教给学生吹奏的方法。竖笛是一种很容易上手的乐器，但同时也是一种容易跑音的乐器，这与学生的吹奏气流息息相关。在教学中，教师只有让学生准确掌握了“运气法”“换气法”“运舌法”“运指法”等，学生才能有效地吹奏竖笛、驾驭竖笛，学生的演奏才不至于“呆板”“机械”“乏味”。
例如教学“运气法”，笔者让学生做这样的小游戏，让学生慢慢吸气，然后将一张纸放在嘴巴前面，将它不断地吹动但不吹走；教学“换气法”，指导学生用口、鼻同时吸气，指导学生换气时嘴不离开笛口；教学“运舌法”，笔者指导学生以“tu”音吹奏；教学“运指法”，指导学生用指肚部盖住笛孔，以指根为轴心让手指灵活起落。
在教学中，笔者还经常和学生一起做“竖笛接龙”的游戏（具体参见苏少版音乐教材三年级上册），让学生在模仿练习中逐步掌握发音、手指动作的基本要领。学习竖笛开闭音孔的方法，学习吐奏的基本方法。教学中，笔者先让学生做无声的手指练习，然后让部分优等生做示范练习，指导学生运舌、活动指根，提示学生在每个音上吐奏，使学生的吹奏发音清晰、悦耳。
三、让竖笛学习成为学生的快乐之旅
教师在竖笛教学中必须创新教学形式和内容，如自编小品、游戏、音乐剧等，让学生在玩中吹，在吹中玩，寓教于乐。对于学得好的学生，可以让他们当一当“小老师”，而当学生基本上能规范、熟练地吹奏一首曲子后，可以组织学生开展小型比赛等。教学中，要消除学生不必要的心理压力，避免让学生因偶尔失败而产生厌恶、惧怕心理。
例如，教学《鼓声》（苏少版小学音乐教材六年级下），笔者首先通过范吹给予学生情绪的感染，让学生感受、体验歌曲活泼、热情、欢快的风格。在学生吹奏的时候，提醒学生注意节奏的准确、把握好休止音、切分音和重音。引领学生进行合奏，在学生掌握第一声部的基础上，笔者叠加第二声部，让学生聆听第二声部的旋律，分析两声部之间的关系。如此，逐步提升学生的竖笛吹奏、鉴赏水平。不仅如此，当学生心情好的时候，可以引导学生吹奏一些愉快、活泼的音乐，而当学生心情不好时，可以让学生借助竖笛吐露自己的心声。在这个过程中，引导学生自我评价、互动评价，引导学生从演奏姿势、演奏熟练程度、演奏情感投入等方面展开。对于学生的进步，要给予激励和表扬，让学生不断建立自信。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”在竖笛教学中，重要的是培养学生的兴趣，让学生体验到竖笛学习的快乐。实践证明，将竖笛教学与日常的音乐教学融合起来，能够提升学生对音乐的感受力、表现力和创造力。基于“生本教育”立场，在学生不断的体验性、创造性学习中，他们一定能够吹奏出悠悠的美妙笛声。
关键词：生本立场；竖笛教学；起步实践
竖笛是一种小型的乐器，因价格便宜、携带方便、入门简单而成为小学课堂器乐教学的首选。苏少版小学音乐教材中高年级学段几乎每一册都安排了适量的竖笛学习内容，这些内容的学习能够有效地激发学生对器乐学习的兴趣，能够为培育学生艺术才能奠定坚实基础。但是，由于学生的年龄小，竖笛教学也存在一些障碍，诸如有学生手指特别小，会出现按孔不实的现象，有学生不能很好地吸气、吐气，有学生对歌曲旋律不熟，常常吹了這个音不知道下一个音，有学生对歌曲的快慢节奏不能有效把握等等。凡此种种，都给竖笛教学带来了一定的困难。只有基于“生本立场”，竖笛教学才能有效地突破瓶颈。教学中，教师要让学生的竖笛学习过程成为兴趣学习之旅、方法学习之旅、表现学习之旅。
一、让竖笛学习成为学生的兴趣之旅
如上所述，小学竖笛教学对教师的教学提出了更高的教学要求。教师要成为学生竖笛学习的研究者，成为学生建构竖笛知识促进者，成为学生竖笛学习兴趣的点燃者，成为学生竖笛学习潜能的开发者。只有教师不断创新学生竖笛学习内容和形式，才能让学生在竖笛学习中减少疲劳、厌倦，才能让学生真正成为竖笛学习的主人。
1.教师要合理安排竖笛学习时间
如果一堂课都让学生学习竖笛，势必会引发学生对竖笛学习的反感。但是，如果教师在音乐课中穿插十分钟的竖笛练习，则一定会激发学生的竖笛学习兴趣。长此以往坚持下去，学生的竖笛学习水平也能得到提升。
2.将学生的竖笛学习与歌曲学习紧密结合起来
如果让学生突然吹奏陌生的歌曲，则会分散学生的注意力，学生常常会顾此失彼。如果教师在教学中让学生吹奏十分熟悉的歌曲，如《两只老虎》《生日快乐》《闪烁的小星》《铃儿响叮当》《捉泥鳅》《找朋友》等等，则学生就会集中注意力于吹奏上，吹奏水平自然得到提升。在学生掌握了吹奏技巧后，可以逐步引导学生吹奏陌生的歌曲，如《草原牧歌》《划船曲》《姑苏小调》《山楂树》等等（详见苏少版五年级下册）。
3.要规范学生的吹奏姿势
在每一次让学生进行竖笛练习时，笔者都会让学生规范吹奏姿势，如头正、背直、脚放平，左手在上右手在下，笛身倾斜，小孔按力要轻等等。长此以往，学生形成了良好的吹奏姿势、养成了良好的吹奏习惯，这比什么都重要。
二、让竖笛学习成为学生的方法之旅
著名思想家笛卡尔曾经这样说：“任何学习归根结底都是方法的学习。”竖笛教学同样要教给学生吹奏的方法。竖笛是一种很容易上手的乐器，但同时也是一种容易跑音的乐器，这与学生的吹奏气流息息相关。在教学中，教师只有让学生准确掌握了“运气法”“换气法”“运舌法”“运指法”等，学生才能有效地吹奏竖笛、驾驭竖笛，学生的演奏才不至于“呆板”“机械”“乏味”。
例如教学“运气法”，笔者让学生做这样的小游戏，让学生慢慢吸气，然后将一张纸放在嘴巴前面，将它不断地吹动但不吹走；教学“换气法”，指导学生用口、鼻同时吸气，指导学生换气时嘴不离开笛口；教学“运舌法”，笔者指导学生以“tu”音吹奏；教学“运指法”，指导学生用指肚部盖住笛孔，以指根为轴心让手指灵活起落。
在教学中，笔者还经常和学生一起做“竖笛接龙”的游戏（具体参见苏少版音乐教材三年级上册），让学生在模仿练习中逐步掌握发音、手指动作的基本要领。学习竖笛开闭音孔的方法，学习吐奏的基本方法。教学中，笔者先让学生做无声的手指练习，然后让部分优等生做示范练习，指导学生运舌、活动指根，提示学生在每个音上吐奏，使学生的吹奏发音清晰、悦耳。
三、让竖笛学习成为学生的快乐之旅
教师在竖笛教学中必须创新教学形式和内容，如自编小品、游戏、音乐剧等，让学生在玩中吹，在吹中玩，寓教于乐。对于学得好的学生，可以让他们当一当“小老师”，而当学生基本上能规范、熟练地吹奏一首曲子后，可以组织学生开展小型比赛等。教学中，要消除学生不必要的心理压力，避免让学生因偶尔失败而产生厌恶、惧怕心理。
例如，教学《鼓声》（苏少版小学音乐教材六年级下），笔者首先通过范吹给予学生情绪的感染，让学生感受、体验歌曲活泼、热情、欢快的风格。在学生吹奏的时候，提醒学生注意节奏的准确、把握好休止音、切分音和重音。引领学生进行合奏，在学生掌握第一声部的基础上，笔者叠加第二声部，让学生聆听第二声部的旋律，分析两声部之间的关系。如此，逐步提升学生的竖笛吹奏、鉴赏水平。不仅如此，当学生心情好的时候，可以引导学生吹奏一些愉快、活泼的音乐，而当学生心情不好时，可以让学生借助竖笛吐露自己的心声。在这个过程中，引导学生自我评价、互动评价，引导学生从演奏姿势、演奏熟练程度、演奏情感投入等方面展开。对于学生的进步，要给予激励和表扬，让学生不断建立自信。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”在竖笛教学中，重要的是培养学生的兴趣，让学生体验到竖笛学习的快乐。实践证明，将竖笛教学与日常的音乐教学融合起来，能够提升学生对音乐的感受力、表现力和创造力。基于“生本教育”立场，在学生不断的体验性、创造性学习中，他们一定能够吹奏出悠悠的美妙笛声。