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摘要：初中英语教育教学的课后管理，要正确处理好“减负与增效”的关系，高度重视学生的学习习惯和能力培养。
关键词：课后管理；“减负与增效”；求真务实
谈到初中英语教育教学的课后管理，很多人认为，就是查查作业。对的打勾，错的打叉，一个不高兴，再把学生拎过来，扇他几巴掌，踢他几下子。如果有这样的想法，那就大错特错了，基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
许许多多的精彩的课堂都离不开课后的功夫，其实就是课后的管理，课后抓好与学生沟通的时机，努力促进课堂的高效性，比如，现在课堂强调合作，创新，但分小组合作与探究强调师生和生生的良心沟通，这个沟通不是一下子就能够形成的。需要解决问题很多，比如，没人愿当组长怎么办?高效课堂的核心因素是学生主导课堂，这一点早已形成共识，那么，学生以怎样的形式主导课堂才可能达成高效?让个别学生来主导课堂肯定不行，那样往往会使课堂成为少数优生的“表演场”；让每名学生都来主导课堂，想法很好，可如何操作?很难。这样看来，我们需要寻找一个平衡，既不让少数优生“霸占”课堂，也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场，于是，小组合作学习就成了一种很好的选择。
如何合作?上课的时间只有45分钟，哪里能够去浪费时间解决学生合作技巧和方法的问题，只有课后去慢慢沟通，疏导，引导他们。
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。这就要初中英语教师在课后多花功夫，而且许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。这就要解决学生学习方法和学习动力的问题了。
课后的管理，要正确处理好“减负与增效”的关系，减负不忘增效，科学、合理地配置学生的负担，过重的负担应当减轻，不足的负担也给学生加上，提倡教师科学施教、因材施教；正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯的培养等之间的关系。
我们教师要及时的总结和推广初中英语课程改革的经验和成果。适时组织教师参加各级中学课堂教学的研讨活动，提高教研活动的有效性，以点带面，促进我校教研工作不断向纵深推进。
在平时的常态课后管理上，我认为初中英语教师在“实”上下功夫：底蕴要厚实、手段要朴实、教学要有效真实、双基要扎实、效果要充实；正确处理好个体与群体之间的关系，关注两头学生，特别是对后进生给予关爱，提高他们的学习兴趣和自信心，让他们学有所得，学有所长；在落实双基的同时让学生掌握恰当的学习方法，形成正确的情感、态度和价值观，达到三维目标的完整统一。
本着求真务实的精神，我们课后管理工作做到突出一个“严”字，落实到“有序”上；强化一个“优”字，落实到“创新”上；明确一个“实”字，落实到“效益”上，使教学管理有新的举措和新的发展。
切实减轻学生过重的课业负担，严格控制教辅资料的使用与管理。每位科任教师尽力减少机械、重复的抄写作业，尽力保护好学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中增长才智。
高度重视学生的学习习惯和能力培养。教师注重培养学生良好的学习习惯，发展学生各方面的能力，促进学生的全面发展；开展竞赛，演讲，对话等多种形式的活动，充分挖掘学生的潜能，发挥他们的个性特长，同时活跃了学校的教学气氛，取得了很好的教育效果。重视提优补差工作。在不增加学生负担的前提下，平时做好查漏补缺工作，关爱后进生，切实提高了他们的学习成绩。
我们要充分树立起了强烈的责任意识、正确的质量意识，团结一心，齐抓共管，以质量求生存，以质量求发展，深入研究毕业班学生的学习行为、方式、习惯、接受程度及接受效果；认真钻研教材，准确把握考试方向，“精讲多练”，注意练习的形式、梯度、效果，反对“题海战术”，使课堂教学过程真正成为学生学习知识、发展思维、培养能力的过程，做到“轻负高效”。同时，认真做好“补差”工作，通过实行优生与差生“结对帮扶”制度，让后进生能最大限度地发挥自己的潜能，进而大面积提高教育教学质量。
要进一步加强学生良好学习习惯的养成。加强对学生书写的规范化训练，关注“学困生”，让他们学有所得，学有所长。树立“转化一个后进生与培养一个尖子生同样光荣”的教育思想，用自己的爱心去转化学困生，面向全体，进一步提高教育教学质量。
关注学生的思想状态，尤其是单亲家庭的学生和留守学生，引导他们，让他们迷途知返，浪子回头金不换!
转化后进生，提高后进生的成绩，是大面积提高英语教育教学质量的重要步骤，是每个教师必须认真思考和解决的问题。本人经过多年的教育教学实践，深刻体会到，转化后进生，绝不能“点到即止”，而应落到实处，一方面是为其指出方向，对其提出恰如其分的要求，另一方面在教学中要遵循鼓励性原则，经常性、多角度地进行鼓励，帮其形成主动学习的良性循环。
初中英语教学的课后管理是一个“细”无论教师之间，还是师生之间，是应该系统的工程，每个英语教育工作者都应该全身心投入进来。
关键词：课后管理；“减负与增效”；求真务实
谈到初中英语教育教学的课后管理，很多人认为，就是查查作业。对的打勾，错的打叉，一个不高兴，再把学生拎过来，扇他几巴掌，踢他几下子。如果有这样的想法，那就大错特错了，基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
许许多多的精彩的课堂都离不开课后的功夫，其实就是课后的管理，课后抓好与学生沟通的时机，努力促进课堂的高效性，比如，现在课堂强调合作，创新，但分小组合作与探究强调师生和生生的良心沟通，这个沟通不是一下子就能够形成的。需要解决问题很多，比如，没人愿当组长怎么办?高效课堂的核心因素是学生主导课堂，这一点早已形成共识，那么，学生以怎样的形式主导课堂才可能达成高效?让个别学生来主导课堂肯定不行，那样往往会使课堂成为少数优生的“表演场”；让每名学生都来主导课堂，想法很好，可如何操作?很难。这样看来，我们需要寻找一个平衡，既不让少数优生“霸占”课堂，也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场，于是，小组合作学习就成了一种很好的选择。
如何合作?上课的时间只有45分钟，哪里能够去浪费时间解决学生合作技巧和方法的问题，只有课后去慢慢沟通，疏导，引导他们。
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。这就要初中英语教师在课后多花功夫，而且许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。这就要解决学生学习方法和学习动力的问题了。
课后的管理，要正确处理好“减负与增效”的关系，减负不忘增效，科学、合理地配置学生的负担，过重的负担应当减轻，不足的负担也给学生加上，提倡教师科学施教、因材施教；正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯的培养等之间的关系。
我们教师要及时的总结和推广初中英语课程改革的经验和成果。适时组织教师参加各级中学课堂教学的研讨活动，提高教研活动的有效性，以点带面，促进我校教研工作不断向纵深推进。
在平时的常态课后管理上，我认为初中英语教师在“实”上下功夫：底蕴要厚实、手段要朴实、教学要有效真实、双基要扎实、效果要充实；正确处理好个体与群体之间的关系，关注两头学生，特别是对后进生给予关爱，提高他们的学习兴趣和自信心，让他们学有所得，学有所长；在落实双基的同时让学生掌握恰当的学习方法，形成正确的情感、态度和价值观，达到三维目标的完整统一。
本着求真务实的精神，我们课后管理工作做到突出一个“严”字，落实到“有序”上；强化一个“优”字，落实到“创新”上；明确一个“实”字，落实到“效益”上，使教学管理有新的举措和新的发展。
切实减轻学生过重的课业负担，严格控制教辅资料的使用与管理。每位科任教师尽力减少机械、重复的抄写作业，尽力保护好学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中增长才智。
高度重视学生的学习习惯和能力培养。教师注重培养学生良好的学习习惯，发展学生各方面的能力，促进学生的全面发展；开展竞赛，演讲，对话等多种形式的活动，充分挖掘学生的潜能，发挥他们的个性特长，同时活跃了学校的教学气氛，取得了很好的教育效果。重视提优补差工作。在不增加学生负担的前提下，平时做好查漏补缺工作，关爱后进生，切实提高了他们的学习成绩。
我们要充分树立起了强烈的责任意识、正确的质量意识，团结一心，齐抓共管，以质量求生存，以质量求发展，深入研究毕业班学生的学习行为、方式、习惯、接受程度及接受效果；认真钻研教材，准确把握考试方向，“精讲多练”，注意练习的形式、梯度、效果，反对“题海战术”，使课堂教学过程真正成为学生学习知识、发展思维、培养能力的过程，做到“轻负高效”。同时，认真做好“补差”工作，通过实行优生与差生“结对帮扶”制度，让后进生能最大限度地发挥自己的潜能，进而大面积提高教育教学质量。
要进一步加强学生良好学习习惯的养成。加强对学生书写的规范化训练，关注“学困生”，让他们学有所得，学有所长。树立“转化一个后进生与培养一个尖子生同样光荣”的教育思想，用自己的爱心去转化学困生，面向全体，进一步提高教育教学质量。
关注学生的思想状态，尤其是单亲家庭的学生和留守学生，引导他们，让他们迷途知返，浪子回头金不换!
转化后进生，提高后进生的成绩，是大面积提高英语教育教学质量的重要步骤，是每个教师必须认真思考和解决的问题。本人经过多年的教育教学实践，深刻体会到，转化后进生，绝不能“点到即止”，而应落到实处，一方面是为其指出方向，对其提出恰如其分的要求，另一方面在教学中要遵循鼓励性原则，经常性、多角度地进行鼓励，帮其形成主动学习的良性循环。
初中英语教学的课后管理是一个“细”无论教师之间，还是师生之间，是应该系统的工程，每个英语教育工作者都应该全身心投入进来。