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“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神”这是新课程标准对口语交际教学提出的总目标要求，要达到此目标，提高口语教学的效率，必须把握相应的教学措施。
一、创设逼真的口语交际情境
1.结合课文创设情境
有人说：语文的外延和生活的外延是相等的。实际上就是教师在起着桥梁作用，需要教师结合课文与实际，来巧妙地创设口语交际的情境。在《爱莲说》一文的教学中，教者设计一场小辩论：以名利正反观点，引经据典、佐证现实。在教师引导下拉近了文本和现实的距离，锻炼了学生的口语表达、提高了学生的人文素养。
2.结合生活实际创设口语交际情景
传统语文课堂教学固步自封，束缚了教师的主体性和创造性，不利于学生口语能力的提高。而现代教学把教材看作例子，根据实际情况大胆地、创造性地处理教材，实现从模拟情境到现实生活情境的转化。在语文课堂涉及到口语交际时，创设生活情境需要注意交际情境生活化和交际情境具体化，要使学生始终处于自主学习、合作交流的活动中，使口语更鲜活、生动。
3.巧引电视录音或录像创设口语交际情景
电视录音和录像进课堂是一个创举，它将激发学生口语表达的兴趣。比如焦点访谈、今日说法，演讲、辩论赛等涉及生活各领域的节目，不仅激发了学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力，而且让学生学到多样的口语表达方式，提高了明辨是非的能力和心忧天下的社会责任感。
二、引导学生确立口语交际系列活动的主题
口语交际系列活动的主题，教师和学生可以共同开发设计。采取多样的形式，如生活诱导式、学科联系式、综合实践式等等。
1.生活诱导式：目前，社会上很多商品采用了有奖销售的方式，学生可以《在有奖销售中，假如我是经理，我应当……》为题进行演讲。
2.学科联系式：在上辩论课时，找政治老师出辩论题。政治教师结合政治学科出题，让学生围绕辩题认真阅读教材，查阅《中学生时事政治报》等报刊资料，也可以求教于政治老师。辩论赛场上，硝烟四起，你例证，我史实，你数据，我名言。辩论双方由于准备充分，以辩论的智慧、技巧、情理，益于口语进步。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又深入理解了政治原理，以此类推，使各学科融合，为语文的应用提供了一条通道。
3.综合实践式。这种形式主要与语文综合实践活动结合起来，发挥了口语表达在综合活动中的重要作用。如，调查、采访、开记者答辩会等等。
三、提高学生口语表达的有效性
1.培养学生的口语智力品质，提高学生口语表达的有效性
学生的口语智力品质包括速度、深度、广度、美质等方面。①速度指说话人思维的敏捷性和应变性。由实际情境迅速形成思维成果，并迅速转变为口语形式。②深度指话语具有评估性和批判性。主要表现在说话人对问题的认识入木三分，即富有哲理。③广度指说话中表现的知识广博性和逻辑性。因为智力的辐射是最有魅力的口语修养。④美质是指口语本身的优美性和可欣赏性，语音规范、音质、音色的优美，这既是先天的又是可以改变的。教师应该结合学生的口语智力品质的特点有针对性的加以培养。
2.注重言语的互动性特点，提高口语表达的有效性
①学会“伴随性”信号的运用。又称为非语言符号的运用，如眼神、手势、表情等。②学会赏识的聆听。眼神、体势表现出来的在意。③力避虚假交流。启发式的问话往往引起对方或听众心灵的震憾。有时最有价值的交流体现为无声的交流。
3.纠正学生在口语交际中的障碍，提高口语表达的有效性
①知识性障碍。无知是口语表达的最大障碍，无知使很多人不能参加常见话题的谈话，而多积累可以根治知识性障碍。积累可以从四个方面做起：生活的积累，做生活的有心人；读书的积累，知识能塑造人的性格；认识上的积累，人的话语全部价值和尊严都在于思想，而思想上的见地使口语交际更具有魅力和价值；语言的积累：名言警句、诗词歌赋，应烂熟于心。
②心理性障碍。由于情绪过度紧张，使人失去了稳定性，而变得胆怯、紧张、拘谨、羞涩，这些都是口语交际中的心理障碍。可以采用如下的方法加以纠正：充分准备，获得自信，是口语交际活动的基础；在活动中，老师、同学应给以充分的理解、鼓励；每次活动只提一个方面的要求，增加成功感；多实践，多锻炼。
③习惯性障碍。学生的口语交际中会出现习惯性的无意义重复，即冗余性信息。因此，对于习惯性的障碍，学生自己往往很难纠正，如口头禅等，需要采用同学评价找毛病的方式或录音方式加以纠正。
总之，口语可以在任何时候、任何地方作为练习场所。学生生活，丰富多彩、趣味横生，它能引导学生在生活中形成口语练习的环境。通过各种各样的方式，用以营造一个在生活中学语文、用语文的浓厚氛围，使口语表达更真实更具体，从而，提高学生的语言修养，加强学语文动力。
参考文献：
[1]孙绍荣，《教育信息理论》，上海教育出版社，2000.3；
[2]王成全，（译），《多元智能教与学的策略》，中国轻工出版社，2001.9；
[3]J．M．沃夫，《教学模式》，中国轻工出版社，2002.1；
[4]《语文建设》，2003.3；
[5]《中学语文教与学》，中国人民大学，2003.3.
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口第四中学）
一、创设逼真的口语交际情境
1.结合课文创设情境
有人说：语文的外延和生活的外延是相等的。实际上就是教师在起着桥梁作用，需要教师结合课文与实际，来巧妙地创设口语交际的情境。在《爱莲说》一文的教学中，教者设计一场小辩论：以名利正反观点，引经据典、佐证现实。在教师引导下拉近了文本和现实的距离，锻炼了学生的口语表达、提高了学生的人文素养。
2.结合生活实际创设口语交际情景
传统语文课堂教学固步自封，束缚了教师的主体性和创造性，不利于学生口语能力的提高。而现代教学把教材看作例子，根据实际情况大胆地、创造性地处理教材，实现从模拟情境到现实生活情境的转化。在语文课堂涉及到口语交际时，创设生活情境需要注意交际情境生活化和交际情境具体化，要使学生始终处于自主学习、合作交流的活动中，使口语更鲜活、生动。
3.巧引电视录音或录像创设口语交际情景
电视录音和录像进课堂是一个创举，它将激发学生口语表达的兴趣。比如焦点访谈、今日说法，演讲、辩论赛等涉及生活各领域的节目，不仅激发了学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力，而且让学生学到多样的口语表达方式，提高了明辨是非的能力和心忧天下的社会责任感。
二、引导学生确立口语交际系列活动的主题
口语交际系列活动的主题，教师和学生可以共同开发设计。采取多样的形式，如生活诱导式、学科联系式、综合实践式等等。
1.生活诱导式：目前，社会上很多商品采用了有奖销售的方式，学生可以《在有奖销售中，假如我是经理，我应当……》为题进行演讲。
2.学科联系式：在上辩论课时，找政治老师出辩论题。政治教师结合政治学科出题，让学生围绕辩题认真阅读教材，查阅《中学生时事政治报》等报刊资料，也可以求教于政治老师。辩论赛场上，硝烟四起，你例证，我史实，你数据，我名言。辩论双方由于准备充分，以辩论的智慧、技巧、情理，益于口语进步。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又深入理解了政治原理，以此类推，使各学科融合，为语文的应用提供了一条通道。
3.综合实践式。这种形式主要与语文综合实践活动结合起来，发挥了口语表达在综合活动中的重要作用。如，调查、采访、开记者答辩会等等。
三、提高学生口语表达的有效性
1.培养学生的口语智力品质，提高学生口语表达的有效性
学生的口语智力品质包括速度、深度、广度、美质等方面。①速度指说话人思维的敏捷性和应变性。由实际情境迅速形成思维成果，并迅速转变为口语形式。②深度指话语具有评估性和批判性。主要表现在说话人对问题的认识入木三分，即富有哲理。③广度指说话中表现的知识广博性和逻辑性。因为智力的辐射是最有魅力的口语修养。④美质是指口语本身的优美性和可欣赏性，语音规范、音质、音色的优美，这既是先天的又是可以改变的。教师应该结合学生的口语智力品质的特点有针对性的加以培养。
2.注重言语的互动性特点，提高口语表达的有效性
①学会“伴随性”信号的运用。又称为非语言符号的运用，如眼神、手势、表情等。②学会赏识的聆听。眼神、体势表现出来的在意。③力避虚假交流。启发式的问话往往引起对方或听众心灵的震憾。有时最有价值的交流体现为无声的交流。
3.纠正学生在口语交际中的障碍，提高口语表达的有效性
①知识性障碍。无知是口语表达的最大障碍，无知使很多人不能参加常见话题的谈话，而多积累可以根治知识性障碍。积累可以从四个方面做起：生活的积累，做生活的有心人；读书的积累，知识能塑造人的性格；认识上的积累，人的话语全部价值和尊严都在于思想，而思想上的见地使口语交际更具有魅力和价值；语言的积累：名言警句、诗词歌赋，应烂熟于心。
②心理性障碍。由于情绪过度紧张，使人失去了稳定性，而变得胆怯、紧张、拘谨、羞涩，这些都是口语交际中的心理障碍。可以采用如下的方法加以纠正：充分准备，获得自信，是口语交际活动的基础；在活动中，老师、同学应给以充分的理解、鼓励；每次活动只提一个方面的要求，增加成功感；多实践，多锻炼。
③习惯性障碍。学生的口语交际中会出现习惯性的无意义重复，即冗余性信息。因此，对于习惯性的障碍，学生自己往往很难纠正，如口头禅等，需要采用同学评价找毛病的方式或录音方式加以纠正。
总之，口语可以在任何时候、任何地方作为练习场所。学生生活，丰富多彩、趣味横生，它能引导学生在生活中形成口语练习的环境。通过各种各样的方式，用以营造一个在生活中学语文、用语文的浓厚氛围，使口语表达更真实更具体，从而，提高学生的语言修养，加强学语文动力。
参考文献：
[1]孙绍荣，《教育信息理论》，上海教育出版社，2000.3；
[2]王成全，（译），《多元智能教与学的策略》，中国轻工出版社，2001.9；
[3]J．M．沃夫，《教学模式》，中国轻工出版社，2002.1；
[4]《语文建设》，2003.3；
[5]《中学语文教与学》，中国人民大学，2003.3.
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口第四中学）