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【摘 要】 学习语言离不开写作。书面表达题主要目的在于测试学生的英语表达能力，看他（她）是不是要以运用已经学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。在英语教学中，写作是"听、说、读"的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是不是能很好地运用自己学过的英语知识进行思想交流，这在写作中完全能够得到体现。
【关键词】 高中英语 书面表达
绝大多数的学生对于写作依旧是一个空白，无法动笔，有时好不容易写出一篇文章，但却是错误百出，语句也不连贯。那么，作为英语教师，如何才能帮助学生提高英语写作水平，这是我们的面临的难题。
一、夯实前期工作
众所周知，如果要提高学生的写作水平，第一个就要学习好词汇、句型等基本知识。如果没有学习好词汇知识，那么写作就非常艰难。俗话说“巧妇难为无米之炊”，说的也就是这个道理。“听”、“写”，可以促进学生深刻地掌握单词和短语的拼写，这个方法既简单，又非常有效。根据笔者教学经验，结合学生的实际，我每天坚持要学生用本字记一些英语单词，再隔一段时间组织他们进行听写，对于听不出来的学生，要进行反重复听写。当然，翻译练习，可以帮助学生巩固、运用教材，掌握课文中的一些短语。在教学中，要尽量以学生的兴趣、爱好、熟知的事物为主，设计一些翻译练习题，理好地启发学生，开导学生，让学生有信心积极主动地学习。
二、消化积累工作
提高学生的写作能力，不是一下子的功夫，需要长期的实践与积累，量变久了，才能达到质变。因此，我们教师在上课的时候，最好尽量用英语语言，教会学生就课文内容进行长句要短写，短句要详写地用口头和笔头表达，尽量帮助学生快速，熟练地掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同，在课文知识点的讲解、复习中，替学生设计课堂情景，让他们充分展开想象，发散他们的思维，这样，学生的综合运用能力才能得到提高。
三、互动促进学习
如果学生的写作没有人指点，那么他的水平永远得不到提高。我们不妨让学生对照设计好的范文，进行自我初改。在范文中，我们很难把各种需要表达的方式都涵盖进去，因而在学生作业中的错误也不一样，因此，可以在学生自改的基础上，再让学生相互批改。互相批改，是学生提高写作水平的一种行之有效的方法，大胆地让学生当“教师”，能给学生创造相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
四、研究才有提高
如果学生要想在高考英语写作中得高分，第一要明白什么样的文章才能拿到高分。作为教师，要时常结合一些英语写作的范文，针对性地讲析、难点、热点，提示哪些是高级词汇，哪里是复杂结构，哪些是有效的连接成分，这样方便学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
五、深解写作策略
在写作中要熟用写作方法，把握好文章的体裁，确保时态、语态的正确性，要点要完整。审题要仔细，还得搞清文章的体裁，再确立与体裁相对应的格式和时态。如果体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求非常严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。还有就是表达方式尽可能多样化，以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的表达是否流利，而新标准是从多方面对语言进行衡量的。例如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确，但语言平淡的书面表达，这在过去是可以得高分，但是，按照现在的标准，充其量只能算及格。所以，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，才能有助于写作的考生得到高分。另外，注意中西文化交叉，英美国家的人习惯“开门见山”说话，所以，考生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人来做客，通知告示或是写信等方式，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话语，即使这样最后落到了主题，也得不到高分。过渡词的灵活应用，才能使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，那自然少不了过渡词的运用。然而，在一些学生看来，作文好比是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以，学生应该养成良好的习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
六、精细修改文章
俗话说，文章千遍少不了一改，整篇文章写好之后，必须将全文通读一遍，最后检查体裁、格式是否对路，内容要点是不是全了，评议表达是不是也准确，单词拼写、字母大小写，标点符号是不是有错，要确保文章表达合乎语法习惯，内容丰富，文笔流畅，这样才能得高分。
七、结束语
高考英语书面表达，是高考英语试题的重要一笔。今后，随着高考英语书面表达命题的进一步改革，对考生综合运用英语语言表达能力的要求也将进一步提高，。写作在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。提高学生的书面表达能力是一个长期的过程，学生写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法、写作实践。教师应重视学生平时的书面表达教学，不断创新教学方式，激发学生的写作欲望，让学生保持写作兴趣，并适时地加以指导，就一定能有效地促进学生写作能力的提高。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 高中英语 书面表达
绝大多数的学生对于写作依旧是一个空白，无法动笔，有时好不容易写出一篇文章，但却是错误百出，语句也不连贯。那么，作为英语教师，如何才能帮助学生提高英语写作水平，这是我们的面临的难题。
一、夯实前期工作
众所周知，如果要提高学生的写作水平，第一个就要学习好词汇、句型等基本知识。如果没有学习好词汇知识，那么写作就非常艰难。俗话说“巧妇难为无米之炊”，说的也就是这个道理。“听”、“写”，可以促进学生深刻地掌握单词和短语的拼写，这个方法既简单，又非常有效。根据笔者教学经验，结合学生的实际，我每天坚持要学生用本字记一些英语单词，再隔一段时间组织他们进行听写，对于听不出来的学生，要进行反重复听写。当然，翻译练习，可以帮助学生巩固、运用教材，掌握课文中的一些短语。在教学中，要尽量以学生的兴趣、爱好、熟知的事物为主，设计一些翻译练习题，理好地启发学生，开导学生，让学生有信心积极主动地学习。
二、消化积累工作
提高学生的写作能力，不是一下子的功夫，需要长期的实践与积累，量变久了，才能达到质变。因此，我们教师在上课的时候，最好尽量用英语语言，教会学生就课文内容进行长句要短写，短句要详写地用口头和笔头表达，尽量帮助学生快速，熟练地掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同，在课文知识点的讲解、复习中，替学生设计课堂情景，让他们充分展开想象，发散他们的思维，这样，学生的综合运用能力才能得到提高。
三、互动促进学习
如果学生的写作没有人指点，那么他的水平永远得不到提高。我们不妨让学生对照设计好的范文，进行自我初改。在范文中，我们很难把各种需要表达的方式都涵盖进去，因而在学生作业中的错误也不一样，因此，可以在学生自改的基础上，再让学生相互批改。互相批改，是学生提高写作水平的一种行之有效的方法，大胆地让学生当“教师”，能给学生创造相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
四、研究才有提高
如果学生要想在高考英语写作中得高分，第一要明白什么样的文章才能拿到高分。作为教师，要时常结合一些英语写作的范文，针对性地讲析、难点、热点，提示哪些是高级词汇，哪里是复杂结构，哪些是有效的连接成分，这样方便学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
五、深解写作策略
在写作中要熟用写作方法，把握好文章的体裁，确保时态、语态的正确性，要点要完整。审题要仔细，还得搞清文章的体裁，再确立与体裁相对应的格式和时态。如果体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求非常严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。还有就是表达方式尽可能多样化，以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的表达是否流利，而新标准是从多方面对语言进行衡量的。例如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确，但语言平淡的书面表达，这在过去是可以得高分，但是，按照现在的标准，充其量只能算及格。所以，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，才能有助于写作的考生得到高分。另外，注意中西文化交叉，英美国家的人习惯“开门见山”说话，所以，考生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人来做客，通知告示或是写信等方式，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话语，即使这样最后落到了主题，也得不到高分。过渡词的灵活应用，才能使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，那自然少不了过渡词的运用。然而，在一些学生看来，作文好比是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以，学生应该养成良好的习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
六、精细修改文章
俗话说，文章千遍少不了一改，整篇文章写好之后，必须将全文通读一遍，最后检查体裁、格式是否对路，内容要点是不是全了，评议表达是不是也准确，单词拼写、字母大小写，标点符号是不是有错，要确保文章表达合乎语法习惯，内容丰富，文笔流畅，这样才能得高分。
七、结束语
高考英语书面表达，是高考英语试题的重要一笔。今后，随着高考英语书面表达命题的进一步改革，对考生综合运用英语语言表达能力的要求也将进一步提高，。写作在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。提高学生的书面表达能力是一个长期的过程，学生写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法、写作实践。教师应重视学生平时的书面表达教学，不断创新教学方式，激发学生的写作欲望，让学生保持写作兴趣，并适时地加以指导，就一定能有效地促进学生写作能力的提高。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.