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词汇是高中英语教学过程中一个非常重要的部分，想要有效地提高学生的英语成绩，就必须重视词汇教学，增加学生的词汇积累。记忆单词一直是英语教学的难点。现行的高中英语教材大幅增加词汇量，使学生教师面临巨大的挑战。记忆词汇本就是一个枯燥的过程，就更给高中生学习英语带来了困扰。采取有效的措施解决这个问题已经成为现阶段一个非常紧迫且重要的任务。
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
第一，英语学习缺乏正确的思想认识。受到我国传统教育教学方式的影响，学生们学习英语的主阵地仍然在课堂，学生很少有机会从其它途径获取词汇信息量，而且，即使有机会接触其它信息，受思维定式的影响，学生也没这个意识把这一部分信息量变为己有。第二，词汇需求量逐年增加。为了匹配社会的需求，词汇教学所涉及的词汇量呈现出了逐年增加的趋势，学生一方面需要学习新的词汇，另一方面还需要对旧的词汇进行记忆巩固，这就对反复记忆提出了高要求。然而学生受到各方面的限制，很难保证反复记忆的有效落实。第三，高中生理解知识的能力还有待加强。由于缺乏对词汇的正确理解，高中生普遍将词汇学习当成一个死记硬背的过程，严重影响教学质量。
2. 高效进行高中英语词汇教学质量的方法
2.1适时进行学法指导，提高记忆效果
著名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”，根据中学生好奇心浓，记忆力强的年龄特征和心理特征，他们具有很大的可塑性。如果教给他们很好的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，一旦形成，将终身受益。因此，在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径，教师可以从以下几方面进行指导，让学生掌握词汇学习基本功。
（1） 准确认识音标，正确拼读单词
在高中英语教学中，我们发现很多高中生不认识音标，也不会正确拼读单词。而音标对学习英语词汇很重要，英语单词的读音，大部分都有规律可循，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳，总结。通过发音规律来记忆单词，不仅记忆快，而且根据读音拼单词很准确，记得牢。
（2） 指导学生掌握英语单词的构词法
人教版高中教材必修四课后系统学习了构词法，英语的构词法有合成法，转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。circle名词为“圆圈”，动词为“画圈”，support“支持”，supply“供应，供给”等等，词类活用很重要，这些词常常对我们理解文章起着至关重要的作用，而且是完型常考选项。尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为重要。
2.2 创设词汇情境，加深词汇记忆
（1） 善用多媒体等外部条件创设良好学习环境
现代科技的优势给英语词汇教学提供了非常便利的条件，在课堂上教育者可以充分地利用多媒体播放一些与词汇教学相关的图片或者是影视资料，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语单词，印象也会更加的深刻。如手机上出现的“All rights reserved”， “APP“， “loading”， “delete”分别是什么意思？布置学生寒暑假看经典的美国大片，在不知不觉的熏陶中，学生的词汇积累了，表达丰富了，口语也更地道，流利了。
（2） 通过游戏激发学生的学习热情
现在很多商品告示都有中英文，日常生活当中不乏对我们有用的词汇，只是学生缺乏善于发现的眼睛和主动获取知识的意识。作为教师，要有意识地培养学生这方面的能力，一旦把学生调动起来了，效果相当的好。我在教学中经常给学生布置找单词朋友的游戏，如逛supermarket，发现了几个单词？去park，又找到几个伙伴？今天买的goods里有没有发现新朋友？是什么朋友，分别叫什么名字？学生纷纷把自己在生活当中遇到的单词一一说出来，让全班学生一起分享。学生参与的热情非常高，都愿意争先恐后的表现自己。利用学生的求知欲，通过游戏的方式，点燃了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生的学习主动性增强了，而且这种学习的主动性能运用到各个学科当中，学生善于发现，善于观察，收效甚好。
2.3及时强化词汇，反复再现词汇
高考注重学生的阅读理解及其运用能力，而词汇量大的学生读写的能力都是非常强的。所以，高考英语的好坏在很大程度上取决于学生词汇量的多少和牢固程度。很多学生很困惑，明明自己牢牢背下来的单词，过一会儿有些词就想不起来了？所以复习的时候学生总是抱怨，“记住了有什么用，过一段时间就会又忘记，不如干脆不记呢”。这其实是再正常不过的现象。因为很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认。
轻负高效的词汇教学是一个任重道远的艰巨任务，但是，只要教师在教学中不断的摸索。总结，能结合学生的实际，运用先进的教学理念和有效的教学方法，形成有效的教学策略，充分调动学生学习的主动性和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的学习能力增强了，学习热情高了，就能使高中英语词汇教学达到师生期望的效果，从而使高中英语教学再上新台阶。
刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育， 2015（16）.
（作者单位：湖北省宜昌市长阳二中）
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
第一，英语学习缺乏正确的思想认识。受到我国传统教育教学方式的影响，学生们学习英语的主阵地仍然在课堂，学生很少有机会从其它途径获取词汇信息量，而且，即使有机会接触其它信息，受思维定式的影响，学生也没这个意识把这一部分信息量变为己有。第二，词汇需求量逐年增加。为了匹配社会的需求，词汇教学所涉及的词汇量呈现出了逐年增加的趋势，学生一方面需要学习新的词汇，另一方面还需要对旧的词汇进行记忆巩固，这就对反复记忆提出了高要求。然而学生受到各方面的限制，很难保证反复记忆的有效落实。第三，高中生理解知识的能力还有待加强。由于缺乏对词汇的正确理解，高中生普遍将词汇学习当成一个死记硬背的过程，严重影响教学质量。
2. 高效进行高中英语词汇教学质量的方法
2.1适时进行学法指导，提高记忆效果
著名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”，根据中学生好奇心浓，记忆力强的年龄特征和心理特征，他们具有很大的可塑性。如果教给他们很好的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，一旦形成，将终身受益。因此，在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径，教师可以从以下几方面进行指导，让学生掌握词汇学习基本功。
（1） 准确认识音标，正确拼读单词
在高中英语教学中，我们发现很多高中生不认识音标，也不会正确拼读单词。而音标对学习英语词汇很重要，英语单词的读音，大部分都有规律可循，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳，总结。通过发音规律来记忆单词，不仅记忆快，而且根据读音拼单词很准确，记得牢。
（2） 指导学生掌握英语单词的构词法
人教版高中教材必修四课后系统学习了构词法，英语的构词法有合成法，转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。circle名词为“圆圈”，动词为“画圈”，support“支持”，supply“供应，供给”等等，词类活用很重要，这些词常常对我们理解文章起着至关重要的作用，而且是完型常考选项。尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为重要。
2.2 创设词汇情境，加深词汇记忆
（1） 善用多媒体等外部条件创设良好学习环境
现代科技的优势给英语词汇教学提供了非常便利的条件，在课堂上教育者可以充分地利用多媒体播放一些与词汇教学相关的图片或者是影视资料，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语单词，印象也会更加的深刻。如手机上出现的“All rights reserved”， “APP“， “loading”， “delete”分别是什么意思？布置学生寒暑假看经典的美国大片，在不知不觉的熏陶中，学生的词汇积累了，表达丰富了，口语也更地道，流利了。
（2） 通过游戏激发学生的学习热情
现在很多商品告示都有中英文，日常生活当中不乏对我们有用的词汇，只是学生缺乏善于发现的眼睛和主动获取知识的意识。作为教师，要有意识地培养学生这方面的能力，一旦把学生调动起来了，效果相当的好。我在教学中经常给学生布置找单词朋友的游戏，如逛supermarket，发现了几个单词？去park，又找到几个伙伴？今天买的goods里有没有发现新朋友？是什么朋友，分别叫什么名字？学生纷纷把自己在生活当中遇到的单词一一说出来，让全班学生一起分享。学生参与的热情非常高，都愿意争先恐后的表现自己。利用学生的求知欲，通过游戏的方式，点燃了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生的学习主动性增强了，而且这种学习的主动性能运用到各个学科当中，学生善于发现，善于观察，收效甚好。
2.3及时强化词汇，反复再现词汇
高考注重学生的阅读理解及其运用能力，而词汇量大的学生读写的能力都是非常强的。所以，高考英语的好坏在很大程度上取决于学生词汇量的多少和牢固程度。很多学生很困惑，明明自己牢牢背下来的单词，过一会儿有些词就想不起来了？所以复习的时候学生总是抱怨，“记住了有什么用，过一段时间就会又忘记，不如干脆不记呢”。这其实是再正常不过的现象。因为很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认。
轻负高效的词汇教学是一个任重道远的艰巨任务，但是，只要教师在教学中不断的摸索。总结，能结合学生的实际，运用先进的教学理念和有效的教学方法，形成有效的教学策略，充分调动学生学习的主动性和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的学习能力增强了，学习热情高了，就能使高中英语词汇教学达到师生期望的效果，从而使高中英语教学再上新台阶。
刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育， 2015（16）.
（作者单位：湖北省宜昌市长阳二中）