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我们传统的教学模式都是以教师的教为主，完全就是填鸭式、注入式的教学方法。殊不知，这种教学理念已经不适用于当今的社会，这种教学方法造成的直接后果是学生变得非常被动，只会被动地接受，根本不会思考，不会动脑筋。最终会让学生对数学丧失兴趣，认为学习就是死记硬背，就是接受，根本没有乐趣可言，导致厌学的产生。为了适应新时代的发展要求，为了适应当代年轻学生思维活跃的特点，我们教师作为培养下一代的主力，一定要尽全力改变这种现状，努力寻找寓教于乐的方法，创设快乐轻松的教学环境，有效地激发学生的学习动机，使学生自觉自主地投入到学习当中，从而提高教学效率。在这里我们简单地介绍一些行之有效的小学数学课堂教学实用方法。
我认为，在小学数学教学中最主要的首先是要创设轻松的学习环境，这是激发学生学习兴趣的关键所在。在我们的应试教育的大环境中，无论是校方、教师还是相关的教育部门，大多是只看重成绩，只看重升学率，至于学生的学习习惯、学习兴趣、学习能力那都不是问题。其实这是非常可悲的一种社会现象，虽然相对以往有所改变，但是在一些地区因为教学资源有限，或者各个学校之间教学资源相差悬殊，造成了学校的择优录取。学生们当然就成了挤独木桥的山羊，为了体现教学水平，为了得到家长及上级教育部门的肯定，教师也就顾不上什么方法、能力了。在一切都是分数说了算的环境中，教师也只能是采取应试教育了。这就需要教育主管部门采取相应措施，均衡教育资源，避免这种择校情况的发生，切实贯彻执行我国的义务教育法规。我们教师要摒弃这种思想，一切以学生的发展为重。我们一定要让学生从繁重的、被动的环境中解放出来，首先要减轻分数对学生的压力。我们可以私下通过自己的提前分析，为优等生、中等生和稍稍落后一些的学生分设不同的学习目标。然后在课上通过不同的提问、练习、作业等一些方式方法，让不同的学生都能够享受到成功的喜悦，产生自信，激发学习兴趣，从而爱上学习。教师的教学成绩也会在无形中展现给领导和家长，我们何乐而不为呢？而且这种创设轻松的教学环境的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，最主要的是体现了素质教育，注重了学生的个性发展，在尊重的前提下，促进了学生的全面发展。
我们还要发展和谐的人际关系，这里包括师生关系和同学关系。学生都是一个独立的个体有自己的喜怒哀乐，有自己的观点和想法，如果在一个和谐的环境中，他们会轻松自然、心情愉快当然有心情学习，即便是我们大人在一个自己厌恶的人际关系中都会感到不满与愤怒，无法安心做自己想做或者是应该做的事，更何况是小小年纪的小学生呢？俗话说亲其师信其道，和学生建立和谐的人际关系，这也是促进我们教学的有效手段。
教师应创设激励的情境，让学生苦中求乐。自信心是学生学习动力的来源，任何一个学生都应该有表现欲，如果教师能够把握得好，能够及时、恰当地给予肯定和表扬，让学生建立自信，那学习的动力就会势不可挡，学生会争先恐后地表现自己，以得到教师的肯定。這里我们要做好的一点是，任何人都有可能出错，当学生在失误的时候我们教师应该怎么办，一定不要批评挖苦，更不能讽刺，要用语委婉，鼓励学生再想想，一定要给学生留足面子，这样他才会在下一次更加积极地回答问题。甚至有时我们还可以故意地设置一些学习障碍，激发学生在困境中的竞争意识、合作意识，建立自信。例如，我们在教学乘法分配律的反用这一节时，在学生掌握了像“ 13 ×36+87×36” 这种类型的基础上，我们可以出示类似的如（1） 13 ×36+16×36+71×36；（2）99×36+36；（3）101×36-36等类型的深化练习题。学生通过仔细的观察会发现，这与我们以前讲到的“a×c+b×c”类型的题有点相似又不完全相同，这时他们会感到有点难度，但是又觉得自己有能力找出解题方法，这时就激励了他们的动力兴趣，我们教师也可以略微诱导一点，学生会很快就找到解题点（1）是（13+16+71）×34的反用，（3）是乘法分配律对减法的反用，这些题其实都属于反用这种类型的变式题。学生通过努力在困境中找到解题方法，从中体会到一份辛劳一分收获的快乐，树立自信和勇气，有了这种气势，怎么还会有难题存在。
我们还要在课堂上给学生创设很多的游戏，让学生在游戏中学习。游戏是学生的天性，任何一个孩子都不会拒绝，他们对游戏有着无可比拟的热爱，假若我们教师可以在这方面下一些功夫，那所有的学生都会爱上你的课堂。尤其是低年级的孩子，我们可以采用多种游戏。比如相邻数、奇数偶数、简单的加减法等等，我们都可以采用相应的游戏。
玩是孩子的天性，我们小学教师一定要在课堂上建立和谐平等友好的人际关系。多给孩子鼓励和表扬，让他们建立充分的自信，在充满表现欲的驱动下，没有什么东西可以难倒他们。我们教师一定要给学生提供一个这样的平台，让他们得到全方面的发展，这是我们教师不可推卸的责任。孩子是祖国的未来，是未来的希望，我们教师肩挑重担，付出再多的辛苦都是有价值的。
（责编 闫祥）
我认为，在小学数学教学中最主要的首先是要创设轻松的学习环境，这是激发学生学习兴趣的关键所在。在我们的应试教育的大环境中，无论是校方、教师还是相关的教育部门，大多是只看重成绩，只看重升学率，至于学生的学习习惯、学习兴趣、学习能力那都不是问题。其实这是非常可悲的一种社会现象，虽然相对以往有所改变，但是在一些地区因为教学资源有限，或者各个学校之间教学资源相差悬殊，造成了学校的择优录取。学生们当然就成了挤独木桥的山羊，为了体现教学水平，为了得到家长及上级教育部门的肯定，教师也就顾不上什么方法、能力了。在一切都是分数说了算的环境中，教师也只能是采取应试教育了。这就需要教育主管部门采取相应措施，均衡教育资源，避免这种择校情况的发生，切实贯彻执行我国的义务教育法规。我们教师要摒弃这种思想，一切以学生的发展为重。我们一定要让学生从繁重的、被动的环境中解放出来，首先要减轻分数对学生的压力。我们可以私下通过自己的提前分析，为优等生、中等生和稍稍落后一些的学生分设不同的学习目标。然后在课上通过不同的提问、练习、作业等一些方式方法，让不同的学生都能够享受到成功的喜悦，产生自信，激发学习兴趣，从而爱上学习。教师的教学成绩也会在无形中展现给领导和家长，我们何乐而不为呢？而且这种创设轻松的教学环境的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，最主要的是体现了素质教育，注重了学生的个性发展，在尊重的前提下，促进了学生的全面发展。
我们还要发展和谐的人际关系，这里包括师生关系和同学关系。学生都是一个独立的个体有自己的喜怒哀乐，有自己的观点和想法，如果在一个和谐的环境中，他们会轻松自然、心情愉快当然有心情学习，即便是我们大人在一个自己厌恶的人际关系中都会感到不满与愤怒，无法安心做自己想做或者是应该做的事，更何况是小小年纪的小学生呢？俗话说亲其师信其道，和学生建立和谐的人际关系，这也是促进我们教学的有效手段。
教师应创设激励的情境，让学生苦中求乐。自信心是学生学习动力的来源，任何一个学生都应该有表现欲，如果教师能够把握得好，能够及时、恰当地给予肯定和表扬，让学生建立自信，那学习的动力就会势不可挡，学生会争先恐后地表现自己，以得到教师的肯定。這里我们要做好的一点是，任何人都有可能出错，当学生在失误的时候我们教师应该怎么办，一定不要批评挖苦，更不能讽刺，要用语委婉，鼓励学生再想想，一定要给学生留足面子，这样他才会在下一次更加积极地回答问题。甚至有时我们还可以故意地设置一些学习障碍，激发学生在困境中的竞争意识、合作意识，建立自信。例如，我们在教学乘法分配律的反用这一节时，在学生掌握了像“ 13 ×36+87×36” 这种类型的基础上，我们可以出示类似的如（1） 13 ×36+16×36+71×36；（2）99×36+36；（3）101×36-36等类型的深化练习题。学生通过仔细的观察会发现，这与我们以前讲到的“a×c+b×c”类型的题有点相似又不完全相同，这时他们会感到有点难度，但是又觉得自己有能力找出解题方法，这时就激励了他们的动力兴趣，我们教师也可以略微诱导一点，学生会很快就找到解题点（1）是（13+16+71）×34的反用，（3）是乘法分配律对减法的反用，这些题其实都属于反用这种类型的变式题。学生通过努力在困境中找到解题方法，从中体会到一份辛劳一分收获的快乐，树立自信和勇气，有了这种气势，怎么还会有难题存在。
我们还要在课堂上给学生创设很多的游戏，让学生在游戏中学习。游戏是学生的天性，任何一个孩子都不会拒绝，他们对游戏有着无可比拟的热爱，假若我们教师可以在这方面下一些功夫，那所有的学生都会爱上你的课堂。尤其是低年级的孩子，我们可以采用多种游戏。比如相邻数、奇数偶数、简单的加减法等等，我们都可以采用相应的游戏。
玩是孩子的天性，我们小学教师一定要在课堂上建立和谐平等友好的人际关系。多给孩子鼓励和表扬，让他们建立充分的自信，在充满表现欲的驱动下，没有什么东西可以难倒他们。我们教师一定要给学生提供一个这样的平台，让他们得到全方面的发展，这是我们教师不可推卸的责任。孩子是祖国的未来，是未来的希望，我们教师肩挑重担，付出再多的辛苦都是有价值的。
（责编 闫祥）