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摘 要：在新时代的背景下，教育部门对高中语文中的作文教学做出了相应的改革措施，将任务驱动型作文，高中生互改的教育思想彻底贯彻，通过合作式的学习模式来全面提升高中生的写作能力、思考能力以及自主学习的良好习惯。任务驱动型的作文教学所涉及的教学内容非常广泛，所以需要学生日积月累的练习，才能将写作能力不断提升。
关键词：高中语文；任务驱动；实践反思
作文一直都是高中语文教学中非常重要的一部分，所以教育部门非常重视对高中生作文教学的实践和改革，希望能够全面有效的提升高中生的写作能力。但是对于大多数高中生来说，作文都是令人头疼的部分，它也是语文教师长期以来的教育核心。写作能力是一个需要高中生日积月累才能成长起来的能力，需要学生拥有渊源的历史文化底蕴和人文素养，这样才能创造出完美的佳作。以往的写作教学，由于受到传统教学模式的影响，形式非常单一且刻板，出现了非常多的问题，导致高中生的写作能力一直无法得到提升，况且时代在不断地变化，教育理念和教育手段都在进行改革和创新。因此，为了有效地解决高中生的写作问题，任务驱动型作文学生互改的教学模式应运而生，从而来有效地提升高中生的写作能力，培养他们的合作能力，以及自我审视能力。
一、高中任务驱动型作文教学的现状研究
随着高中语文教学理念的不断推陈出新，传统的教学模式已经无法再满足当前的社会发展，高中任务驱动型的作文教学模式也出现了一系列的问题，需要得到及时的改革和创新。传统的高中任务驱动型作文的教学模式更加注重学生个体的发展，培养他们独立自主的写作能力。其实这样的教学模式是非常局限的，学生无法接受新的思维和想法，导致他们的写作方式单一，写作思路单调，写出来的文章也千篇一律，没有创新度，很难培养起高中生的实际写作能力，符合时代的日新月异。所以在21世纪的今天，教育部门已经愈发重视高中语文作文教学的改革，传统的任务驱动型作文教学已经发展了转变，需要教师采用合作式的教学方式，让学生之间进行互改作文的教学方式，多多实践，多多反思。
二、高中任务驱动型作文学生互改的实践应用
首先，学生互改的新型写作教学模式能够无限激发出高中生的创新思想，培养他们的观察能力，自我审视能力。俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”，学生互改的教学形式能够最大程度的激发出高中生的写作兴趣，他们愿意去了解其他同学所写的作文，在欣赏别人的作文的同时，能够看到写作的乐趣，碰撞出不一样的火花。这样的教学模式会达到事半功倍的效果，因为高中生更能够从自己身边的同学身上学习到他们的优点，并开始自我审视，改掉自身存在的缺陷。所以，学生互改教学模式的实践效果非常明显，高中生能够更直接的在同学之间形成良好的学习氛围，积极的取长补短，大胆的探究和讨论，碰撞出新的思想和新的写作思路。作文的题材其实非常广泛，它来源于生活，被学生二次创造，所以它也能培养起高中生的观察能力，让他们拥有一双善于发现美的眼睛。在这个过程中，语文教师只是起到一个指导和帮助的作用，完全没有限制学生的自由发挥和开阔思考。反而是让高中生在交流探讨中充分利用了自己天马行空的想象力和创造能力，挥发出他们这个年纪该有的活力和热情，创作出具有生命力的文章，流露自己的真情实感，而不是一篇篇虚情假意的应试作文。
其次，高中任务驱动型作文学生互改的教学实践能够不断拓展高中生的语文视野。写作能力是一个长期积累起来的语文能力，它需要高中生有一个良好的文化积淀和积极的思想价值观念，因此，在进行写作教学时，教师应该有意识的开拓高中生的写作视野，让他们看见更多的东西，辩证的看待事情，看到事物不同的一面。而学生互改的教学形式能够让高中生从其他同学的文章中去看到优秀的例子，并内化为自己的知识储备。这样的教学模式能够直接有效的拓展高中生的语文视野，让他们能够看到更多的优美句子，日后也能够随意的引经据典，出口成章，有一个超前的思维方式。教师在课堂上所讲述的例子，高中生可能左耳朵进，右耳朵就出了。但是同学之间所交流的知识，他们会留下深刻的印象，这样的特性使得作文互改的教学形式非常成功，能够直接影响高中生的写作能力，拓展他们的视野，看到一些自己以前没发现的亮点，而这些都是从教师身上学不到的知识。
最后，高中任务驱动型作文学生互改的教学模式能够培养起高中生的自主探究意识以及合作能力。当今的高中阶段作文教学模式，教师最重视的就是通过合作的方式来培养起高中生的能力和思想。所以学生互改的教学实践非常有效且重要，语文教师采用这样的教学方式能够挖掘出高中生更多的潜质与能力，通过合作的教学手段来培养学生自主探究的能力。让他们在看到别人闪光点的同时，能够反省自身存在的不足，并加以改进。传统的教学模式下，语文教师不能让每个学生都得到最正确、最及时的帮助和引导，学生很难真正认识到自己的问题。但如今，采用学生互改的教育形式，语文教师的工作量大大得到了削减，能够更有心思的帮助学生进行指导，让学生的作文都能被看见，并得到不同的同学所提出的意见和看法。在这样新型的作文教学方式中，高中生不仅仅扮演了写作教学活动中的参与者，与此同时，他们更是有效的评判者，能够从中清楚的认识到自身存在的问题，并且学习其他同学的长处和优点。
三、结束语
综上所述，高中任务驱动型作文学生互改的教学模式就十分有效并且意义深远，能够充分的提高高中生在语文學习中的参与度，让学生在提高自身写作能力的同时，全面发展自己的合作能力，增强自我反省意识，越来越向着全面发展的优秀高中生靠近，真正成为语文综合能力较强的学生，创作出有思想价值的作文。
关键词：高中语文；任务驱动；实践反思
作文一直都是高中语文教学中非常重要的一部分，所以教育部门非常重视对高中生作文教学的实践和改革，希望能够全面有效的提升高中生的写作能力。但是对于大多数高中生来说，作文都是令人头疼的部分，它也是语文教师长期以来的教育核心。写作能力是一个需要高中生日积月累才能成长起来的能力，需要学生拥有渊源的历史文化底蕴和人文素养，这样才能创造出完美的佳作。以往的写作教学，由于受到传统教学模式的影响，形式非常单一且刻板，出现了非常多的问题，导致高中生的写作能力一直无法得到提升，况且时代在不断地变化，教育理念和教育手段都在进行改革和创新。因此，为了有效地解决高中生的写作问题，任务驱动型作文学生互改的教学模式应运而生，从而来有效地提升高中生的写作能力，培养他们的合作能力，以及自我审视能力。
一、高中任务驱动型作文教学的现状研究
随着高中语文教学理念的不断推陈出新，传统的教学模式已经无法再满足当前的社会发展，高中任务驱动型的作文教学模式也出现了一系列的问题，需要得到及时的改革和创新。传统的高中任务驱动型作文的教学模式更加注重学生个体的发展，培养他们独立自主的写作能力。其实这样的教学模式是非常局限的，学生无法接受新的思维和想法，导致他们的写作方式单一，写作思路单调，写出来的文章也千篇一律，没有创新度，很难培养起高中生的实际写作能力，符合时代的日新月异。所以在21世纪的今天，教育部门已经愈发重视高中语文作文教学的改革，传统的任务驱动型作文教学已经发展了转变，需要教师采用合作式的教学方式，让学生之间进行互改作文的教学方式，多多实践，多多反思。
二、高中任务驱动型作文学生互改的实践应用
首先，学生互改的新型写作教学模式能够无限激发出高中生的创新思想，培养他们的观察能力，自我审视能力。俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”，学生互改的教学形式能够最大程度的激发出高中生的写作兴趣，他们愿意去了解其他同学所写的作文，在欣赏别人的作文的同时，能够看到写作的乐趣，碰撞出不一样的火花。这样的教学模式会达到事半功倍的效果，因为高中生更能够从自己身边的同学身上学习到他们的优点，并开始自我审视，改掉自身存在的缺陷。所以，学生互改教学模式的实践效果非常明显，高中生能够更直接的在同学之间形成良好的学习氛围，积极的取长补短，大胆的探究和讨论，碰撞出新的思想和新的写作思路。作文的题材其实非常广泛，它来源于生活，被学生二次创造，所以它也能培养起高中生的观察能力，让他们拥有一双善于发现美的眼睛。在这个过程中，语文教师只是起到一个指导和帮助的作用，完全没有限制学生的自由发挥和开阔思考。反而是让高中生在交流探讨中充分利用了自己天马行空的想象力和创造能力，挥发出他们这个年纪该有的活力和热情，创作出具有生命力的文章，流露自己的真情实感，而不是一篇篇虚情假意的应试作文。
其次，高中任务驱动型作文学生互改的教学实践能够不断拓展高中生的语文视野。写作能力是一个长期积累起来的语文能力，它需要高中生有一个良好的文化积淀和积极的思想价值观念，因此，在进行写作教学时，教师应该有意识的开拓高中生的写作视野，让他们看见更多的东西，辩证的看待事情，看到事物不同的一面。而学生互改的教学形式能够让高中生从其他同学的文章中去看到优秀的例子，并内化为自己的知识储备。这样的教学模式能够直接有效的拓展高中生的语文视野，让他们能够看到更多的优美句子，日后也能够随意的引经据典，出口成章，有一个超前的思维方式。教师在课堂上所讲述的例子，高中生可能左耳朵进，右耳朵就出了。但是同学之间所交流的知识，他们会留下深刻的印象，这样的特性使得作文互改的教学形式非常成功，能够直接影响高中生的写作能力，拓展他们的视野，看到一些自己以前没发现的亮点，而这些都是从教师身上学不到的知识。
最后，高中任务驱动型作文学生互改的教学模式能够培养起高中生的自主探究意识以及合作能力。当今的高中阶段作文教学模式，教师最重视的就是通过合作的方式来培养起高中生的能力和思想。所以学生互改的教学实践非常有效且重要，语文教师采用这样的教学方式能够挖掘出高中生更多的潜质与能力，通过合作的教学手段来培养学生自主探究的能力。让他们在看到别人闪光点的同时，能够反省自身存在的不足，并加以改进。传统的教学模式下，语文教师不能让每个学生都得到最正确、最及时的帮助和引导，学生很难真正认识到自己的问题。但如今，采用学生互改的教育形式，语文教师的工作量大大得到了削减，能够更有心思的帮助学生进行指导，让学生的作文都能被看见，并得到不同的同学所提出的意见和看法。在这样新型的作文教学方式中，高中生不仅仅扮演了写作教学活动中的参与者，与此同时，他们更是有效的评判者，能够从中清楚的认识到自身存在的问题，并且学习其他同学的长处和优点。
三、结束语
综上所述，高中任务驱动型作文学生互改的教学模式就十分有效并且意义深远，能够充分的提高高中生在语文學习中的参与度，让学生在提高自身写作能力的同时，全面发展自己的合作能力，增强自我反省意识，越来越向着全面发展的优秀高中生靠近，真正成为语文综合能力较强的学生，创作出有思想价值的作文。