【摘 要】
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新一轮课改已经走过了十余年,由于新课改理论是以西方等地的建构主义理论、科学的探究主义、后现代主义等理论为指导建立起来的,因国度、时代、历史文化背景、经济社会发展水
【基金项目】
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广东省社科规划课题“广东城乡基础教育特色均衡研究”的阶段性研究成果
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新一轮课改已经走过了十余年,由于新课改理论是以西方等地的建构主义理论、科学的探究主义、后现代主义等理论为指导建立起来的,因国度、时代、历史文化背景、经济社会发展水平等的不同,其理论体系与我国的课改实践确实存在一定的距离,具体表现为与我国的现实国情、教学实践、基础教育师资水平存在一定差距,以致新课改实践成为没有航标的运航。因此,当前建构"知识本位"与"素质本位"、双基目标与三维目标、"教师的教"与"学生的学"相融合与统一的理论体系,就成为新课改继续深入的的重要保障。
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