创新是素质教育的具体化，是素质教育的核心内容和重要途径，是培养青少年的创新意识与创新精神，提高青少年的创新能力和人格，造就创新型人才素质教育的宗旨。常有疑问，常有问题，常有创新，培养学生发现问题，提出问题的能力是提高创新素质的有效策略，我们应精心创设问题情境，启发、鼓励学生大胆质疑，引导学生提出问题。
　　
　　一、尊重爱护学生的好奇心，是培养学生创新的起点。
　　
　　“好奇”是儿童的天性，他们常常会因好奇而质疑，提出你意想不到的问题。如计算结果18/5既然是最简分数，为什么还要化成带分数呢？“储蓄”为什么有利息？……有的教师以为这样的问题无意义，甚至责怪学生打乱了教师的教学思路。这样就会挫伤学生的积极性。其实学生能提出这样的问题正是他们认真思考创新意识的表现。要鼓励学生敢提问题，提倡问题重数量，不计质量，当学生敢问后，再引导学生讨论哪些问题提的好，哪些问题对大家有启发，有谁发现的问题多，这样久而久之就能提高学生质疑问难的能力。大疑则大进，小疑则小进。
　　学生的好奇心、自尊心、自信心与创造的关系，往往是成正比例的，他们之间互相促进，教师在课堂上饱含深情的支持、鼓励、赞赏等积极因素，必将为学生营造一个“心理安全”的宽松环境和氛围，这种精神环境是培养学生创造力的最佳环境。
　　
　　二、为学生创设问题的情境，是培养学生创新意识的重点。
　　
　　学贵多疑，有“疑”才有“思”才有“问”，有“问”才有“悟”，知识的积累过程，是一个不断质疑，而后释疑的过程。作为教师就要在这个过程中为学生的善疑多问创设情境。教师首先要给学生腾出一方质疑的天地。教师可以设计故事情景、活动情景、游戏情景生活情景……把学生的思维带入新情景中来。如，在教学《桂林山水》一课时，教师一边利用电教手段演示桂林山水美景，并配上优美的音乐，一边引导学生感情读课文，让学生以旅游者的身份，体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这样的教学能巧妙把教材、学生、教师三者之间有机地融为一体，引导学生人人参与学习过程，让学生自己获得知识，培育学生的创新意识。培根曾说：“疑而能问已得知识一半。”所以在教学中，教师要关于创设问题的情竟，把问题隐藏在情景之中，使学生产生创造的机遇。
　　
　　三、教学中培养学生的想象力，是培养学生创新意识的因素
　　
　　学生是学习和发展的主体，为了充分发挥学生学习的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习、合理想象的氛围。在教学中，我从学生感兴趣的实物、实情、实例入手，把抽象的数学知识和现实内容联系起来，激发学生创造思维，积极主动地去学习知识。如《凡卡》这篇课文的结尾，写凡卡在想些什么呢？这里为学生提供了的余地，这样有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，更加深刻地了解凡卡的内心世界，从而产生新奇大胆的想象。课堂教学中创设和和教学情境，就能有效地促进学生主动参与教学的全过程，在教师的引导和启发下，充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”、动脑、动口、动手，学得有趣、学得主动、学得扎实，学会运用，提高了学生的主体意识，培养了创新能力。
　　
　　四、激发学生的发散思维，是培养学生创新意识的核心
　　
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂的需要。“就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
　　发散思维，在创造性思维活动中，有助于推陈出新，产生大量的新奇、独特的构想，是创新意识的核心。教学中根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的多种结局。
　　培养具有创新意识的人才，教师首选必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新、教法要有创新、教学手段要有创新，只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。