初中英语教师在引导学生学习的时候，部分学生表现出对学习英语知识不感兴趣的态度，他们认为英语课本中的知识与现实生活离得太远了，自己即使把英语知识学得很好，在日常生活中也似乎用不上，所以不必花那么大的力气学习英语，他们宁可花费更多的精力学习比较实用的知识。实际上，英语是一门来源于生活的语言知识，英语几乎能够涵盖人们所思所想的所有内容；英语也是一门表达方法非常丰富的语言，如果合理地使用英语，人们就能生动准确地表达自己需要传达的内容；英语是一门实用性很强的语言，目前不同的专业领域都有一套自己的英语表达方法，专业的英语表达能使信息传递得更加精准。初中英语教师要想让学生能了解到学习的英语乐趣、感受到英语知识的丰富性、提高学生英语的实践能力，就要把初中英语教学与学生的日常生活紧密的联系在一起。现在说明将初中英语教学生活化的几种方法。
　　一、引导学生在生活中寻找学习素材
　　部分英语教师引导学生学习英语时，有时会有一种错误的认知：他们认为初中学生学习英语的范围应该为英语课本，如果学生连课本以内的知识都没有学好，那么课本以外的知识就一定学不好。可是学生拿着课本学习英语知识的时候，会发现课本中的知识是有限的，它们无法完整反映出日常生活中的场景。
　　以《A charity walk》一课的知识为例，初中英语课本中涉及到点餐的场景，通常都是服务员询问客人要什么，客人要求服务员推荐几个招牌菜，服务员推荐完毕后客人选自己需要的菜，然后点餐的场景结束。对学生来说，他们日常生活中在饭馆点餐会面临形形色色的问题，比如他们会遇到饭菜质量不好的问题、服务员在工作时出现差错的问题、买单的时候索要发票的问题或向服务员要求打折的问题等。由于初中英语课本中的知识无法覆盖学生在生活中将要面临的难题，学生的内心就会产生英语一点都不实用的想法。
　　因此，教师要让学生了解到英语知识与日常生活是紧密联系在一起的，可以引导学生在日常生活中找寻英语知识。以点餐为例，教师可让学生观察点餐中会出现哪些问题，用英语怎么说。学生如果发现自己在日常生活中有很多词句想用英语表达，他们就会愿意去主动地学习英语知识。
　　二、引导学生在生活中寻找表达方式
　　教师引导学生在日常生活中找到学习英语的范围以后，许多学生对于英语知识又产生困惑。他们发现自己在日常生活中想表达的事物很难用英语句子表达，他们在英语课本中找不到适当的表达方法，于是不少学生就只能把自己想表达的内容简化或者泛化。教师要让学生自己找到要学习的范围以后，还要找到提高自己语言表达水平的途径。比如学生可以在各类专业英语书中找到自己想学习的知识、能在多媒体软件中找到自己要学习的知识、在英语影视片中找到要学习的知识。学生只有将学习的对象不局限于英语课本，才能获得更多需要的英语知识。
　　学生通过学习日常英语口语书籍，找到了更多、更实用、更常用的英语口语句子。例如，学生能够了解到说一份牛排不好吃，可以用“The steak is overdone.”或“This meat is as tough as leather！”的句子表达。学生如果能够根据自己的学习范围，找到适当的学习方法，且努力学习，英语水平就能提高。
　　三、引导学生在生活中深化英语知识
　　部分学生在学习英语时，如果不接合生活实践泛泛地学习英语，他们会觉得自己积累了很多英语词汇而出现自满的想法。然而如果学生把所学习的知识应用到生活实践中，会发现很多英语知识表面上自己是理解了，其实自己并没有真正掌握。于是他们就能了解到，自己要能真正准确地表达英语句子，就必须努力学习更多英语知识。
　　以教师引导学生学习《Life in Mars》一课为例，一些学生在没有真正了解商务信函以前，总觉得商务信函非常好写，只要自己学好英语基础知识，怎么能写不好英语商业信函呢？然而学生如果在日常生活中看到专业人士写的商业信函后，就会发现商务信函与普通的英语信函不同。商务信函是一种要求表达精准、内容简洁的特殊信函。人们为了准确表达自己的意思，会使用专业语言进行表述，这样双方都不会产生歧义。人们会用一些专门的缩写，让自己的语言更简洁，而这些缩写如果在商务信函以外的环境使用则会产生歧义。人们写商务信函时会使用特殊的语气或格式等，以免引起不必要的猜忌和歧义。
　　以商务信函该如何写日期来说，因为美式英语写日期的方法为月/日/年，英式英语写日期的方法为日/月/年，为了避免理解上的分岐，商务信函写日期的时候要写完整，比如使用July 8th，2012或8 July，2012这两种表达方法。
　　综上所述，初中英语教师在引导学生学习英语时，要了解到把英语与生活结合起来的重要意义，在英语教学中要结合生活元素，让学生在生活中学习英语、在生活中掌握英语、在生活中深化自己的英语知识。