数学应用题 解题方法 思维能力
　　小学低年级学生思维敏捷、活泼可爱、好动、耐不住性子、知识面、生活面有限，并受到年龄特征本身的制约，在解答应用题时成为他们的绊脚石。因此，在低年级数学教学中，教师怎样优化教学方法，化难为易，化抽象为具体，让学生轻松自如，游刃有余地解答应用题，就成了小学低年级数学教师在教学中必须要突破的难点。
　　一、让学生在认知情境中合作交流互动
　　新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，年龄小、知识面阅历有限，伙伴之间通过倾听、分享、交流，使每个人都可以从同伴处获得信息和启示，进而让丰富个体情感和认知，促进顺利地自我构建知识和解答、创造知识。学生在合作交流中，找出题目中的中间问题，从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知数量，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其他的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止。这就是综合法。在运用综合法的过程中，把应用题的已知条件分解成可以依次解答的几个简单应用题。
　　二、让学生在生活情境中亲近数学
　　生活中的数学才是有意义的数学，数学课内容应贴近生活，课堂真正成为生活化的课堂，提高学生的解题兴趣，让学生掌握解题的方法。让学生懂得数学的适用性和人性化，
　　例如：三年级（1）班学生48人支春游，每7人坐一辆车，他们需要几辆车？
　　48÷7=6（辆）……6（人） 这时6辆车够吗？其余的6人怎么办？这就考虑到我们数学的生活实际，人性化和实用性，余下的6人就须考虑一辆车了。因而答案必须是“6+1=7（辆）”。
　　三、动手操作利用线段示意图解进行分析演示来理解数学
　　二年级数学有关倍数的应用题，充分利用线段图来分析最直观形象了，学生便能一目了然。
　　例：参观科技馆的成人人数是儿童的2倍，如果一共有456人，儿童有多少人？
　　图示看出：3份儿童的人数=456（人）
　　“儿童3份中的一份，就是456平均分成3份，一份多少”用什么方法计算这就不言而喻了，问题的解答也就水到渠成了。
　　总之，在低年级数学应用题教学中，指导学生做到，仔细审题弄清数量关系，根据已知条件和問题利用线段示意图分析演示， 充分利用生活的实例和直观图形提高学生的学习兴趣。这些方法都不是孤立的，在实际解题中，往往是两种或三种方法同时用到，而且有许多问题，可以用这种方法分析，也可以用那种方法分析。问题在于掌握了各种方法后，可以随着题目中的数量关系灵活运用，切不可死记硬背，机械地套用解题方法。综合运用有效的教学方法和手段，并长期如此培养和训练，低年级学生的解题能力也就随之提高了。